【摘 要】
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本文认可“学习是可观察的行为变化”的学习定义。且就此定义为前提,强调了教学目标在设定上要确认出可供观察的学习结果。学习结果在类别上分为认知、情感和动作技能三个大的领域,每个领域又依据学习阶段分成若干层次。对每个层次的衡量用词,本文都做了列举、陈述。意在说明教师在备课环节要关注教学结果的可观察性,要关注教学结果的衡量。
【基金项目】
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基于学生课堂学习活动的教学目标设计研究。编号:XZJKY 19309。
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本文认可“学习是可观察的行为变化”的学习定义。且就此定义为前提,强调了教学目标在设定上要确认出可供观察的学习结果。学习结果在类别上分为认知、情感和动作技能三个大的领域,每个领域又依据学习阶段分成若干层次。对每个层次的衡量用词,本文都做了列举、陈述。意在说明教师在备课环节要关注教学结果的可观察性,要关注教学结果的衡量。
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