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【摘要】语文是小学阶段一门重要的基础学科，高质量的语文教育工作，不仅要重视对基础知识的分析和讲解，同时也要关注学生语文素养的培养和提升，本文简单分析了当前小学高年级语文教学中培养学生语文素养存在的不足，提出了提高学生语文素养的策略供参考。
【关键词】小学语文;语文素养;策略分析
一、当前小学高年级语文教学中培养学生语文素养时存在的不足
（一）学生语文基础相对薄弱
小学是学生学习语文知识的基础时期，在高年级语文教学过程中，许多学生存在语文基础薄弱的问题，这就导致学生语文素养的发展受到限制。在学习语文知识的过程中，学生对一些需要死記硬背的知识掌握较好，但是在应用方面存在明显的不足，对古诗词以及难度较高的句子理解不够深刻。高年级学生已经具备一定的学习基础，在教学过程中教师逐渐淡化了对拼音方面的教学，但是在笔者实际教育过程中发现，许多学生存在拼音知识掌握不牢靠的问题，经常出现拼读错误的情况。从写作的角度来看，目前许多学生对句子结构的了解不够深入，写作中仍然存在错别字、语义分析等常见的语病。以上种种都表明高年级学生在语文基础知识掌握方面存在不足。
（二）语言思维和表达能力欠缺
语文本身是一门强调理论与实践相融合的学科，学生思维能力的成长状况直接影响到语文素养的培养效果，目前许多高年级学生存在表达能力欠缺的问题。在学习语文知识的过程中，学生始终处在被动的地位，许多学生对教师存在一定的依赖心理，在遇到难以理解的语文问题时，学生习惯留到课堂上由教师讲解，而不是主动探究和学习。回答问题时，学生能够从原文中直接找到答案并引用原文中的语句和段落，但是在总结归纳方面存在明显的不足，学生语言组织能力有待提高，无法根据具体问题作出准确清晰的回答。
（三）情感态度及价值观培养效果有限
新课程标准对小学语文教育工作提出了更高的要求，在对高年级学生开展语文教育时，教师不仅要重视知识和技能的教育，同时也应关注对学生情感态度及价值观的培养。在现有的教学模式下，许多教师虽然有意识到对学生的情感态度进行引导，但是许多学生自身对情感态度及价值观的重视不足，将提高分数作为唯一的学习目标，忽略了自身的情感体验。此外，还有部分教师带着浓厚的应试教育思想，在对学生实施评价时，通常只关注学生成绩方面的表现，忽略了对学生学习过程的合理引导，这就导致情感态度及价值观的教育目标难以落到实处。
二、在小学高年级语文教学中提高学生语文素养的有效教学策略
（一）组织趣味游戏，巩固学生基础知识
兴趣是学生学习语文知识的重要驱动力量，为了帮助学生更好地巩固语文基础知识，教师应当组织趣味性的教育游戏，将游戏与语文知识紧密融合在一起，从而帮助学生调整学习状态，让学生能够积极主动地参与语文学习活动。在设计和开发游戏活动时，教师应当充分考虑到高年级学生的学习基础，根据学生的实际学习情况，选择恰当的游戏形式，充分凸显学生在游戏活动中的主体地位，确保学生能够在参与游戏的同时巩固和积累语言知识。举个例子，在帮助学生巩固基础字词的过程中，教师可以组织“摘苹果”的趣味小游戏，教师应当提前准备一些苹果形状的便利贴，并且在每个便利贴上写上1～2个汉字或者拼音，并且在黑板上画出一颗苹果树，将这些便利贴贴在苹果树上。游戏正式开始后，学生可以上台随机选择一个苹果，将苹果中的拼音或汉字正确写出来则视为成功摘下苹果，在两分钟之内摘下苹果数量最多的学生或小组，可以获得教师的奖励。在有趣的游戏活动中，学生能够不断积累和巩固语文基础知识，对语文素养的发展奠定基础。
（二）推动课外阅读，锻炼学生思维能力
锻炼和培养学生思维能力是提高学生语文素养的重要前提和保障，开展小学高年级语文教学的过程中，教师应当重视课外阅读的作用，引导学生在阅读过程中进行深入的思考，通过阅读的形式不断锻炼思维能力。教师首先需要根据学生的认知特点选择恰当的课外阅读素材，并且根据学生的语文基础布置相应的课外阅读任务，让学生能够带着明确的目标投入课外阅读，并且在阅读的同时进行深层次的思考，从而不断强化语言理解能力。
（三）开展生活实践，树立正确情感态度及价值观念
语文本身是一门强调理论与实践相融合的学科，在培养学生语文素养的过程中，教师应当积极组织课外实践活动，让学生能够在课外实践中获得启发，并且树立正确的情感态度及价值观。高年级学生已经具备一定的独立思考能力和实践能力，结合学生的这一成长特点，教师应当合理的设计课外实践活动，既要尊重现实生活，同时也要从课本基础知识着手，将情感延续到课堂外。
总结：
综上所述，在小学高年级语文教学中提高学生语文素养，这是推动语文学科发展的重要保证，教师应当积极转变教学思路，以多样化的教育手段凸显学生的主体地位，凭借高质量的语文教育工作促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]管永财.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].基础教育论坛，2020（31）：30-31.
[2]马占山.基于小学高年级语文核心素养的培育策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（01）：98.
【关键词】小学语文;语文素养;策略分析
一、当前小学高年级语文教学中培养学生语文素养时存在的不足
（一）学生语文基础相对薄弱
小学是学生学习语文知识的基础时期，在高年级语文教学过程中，许多学生存在语文基础薄弱的问题，这就导致学生语文素养的发展受到限制。在学习语文知识的过程中，学生对一些需要死記硬背的知识掌握较好，但是在应用方面存在明显的不足，对古诗词以及难度较高的句子理解不够深刻。高年级学生已经具备一定的学习基础，在教学过程中教师逐渐淡化了对拼音方面的教学，但是在笔者实际教育过程中发现，许多学生存在拼音知识掌握不牢靠的问题，经常出现拼读错误的情况。从写作的角度来看，目前许多学生对句子结构的了解不够深入，写作中仍然存在错别字、语义分析等常见的语病。以上种种都表明高年级学生在语文基础知识掌握方面存在不足。
（二）语言思维和表达能力欠缺
语文本身是一门强调理论与实践相融合的学科，学生思维能力的成长状况直接影响到语文素养的培养效果，目前许多高年级学生存在表达能力欠缺的问题。在学习语文知识的过程中，学生始终处在被动的地位，许多学生对教师存在一定的依赖心理，在遇到难以理解的语文问题时，学生习惯留到课堂上由教师讲解，而不是主动探究和学习。回答问题时，学生能够从原文中直接找到答案并引用原文中的语句和段落，但是在总结归纳方面存在明显的不足，学生语言组织能力有待提高，无法根据具体问题作出准确清晰的回答。
（三）情感态度及价值观培养效果有限
新课程标准对小学语文教育工作提出了更高的要求，在对高年级学生开展语文教育时，教师不仅要重视知识和技能的教育，同时也应关注对学生情感态度及价值观的培养。在现有的教学模式下，许多教师虽然有意识到对学生的情感态度进行引导，但是许多学生自身对情感态度及价值观的重视不足，将提高分数作为唯一的学习目标，忽略了自身的情感体验。此外，还有部分教师带着浓厚的应试教育思想，在对学生实施评价时，通常只关注学生成绩方面的表现，忽略了对学生学习过程的合理引导，这就导致情感态度及价值观的教育目标难以落到实处。
二、在小学高年级语文教学中提高学生语文素养的有效教学策略
（一）组织趣味游戏，巩固学生基础知识
兴趣是学生学习语文知识的重要驱动力量，为了帮助学生更好地巩固语文基础知识，教师应当组织趣味性的教育游戏，将游戏与语文知识紧密融合在一起，从而帮助学生调整学习状态，让学生能够积极主动地参与语文学习活动。在设计和开发游戏活动时，教师应当充分考虑到高年级学生的学习基础，根据学生的实际学习情况，选择恰当的游戏形式，充分凸显学生在游戏活动中的主体地位，确保学生能够在参与游戏的同时巩固和积累语言知识。举个例子，在帮助学生巩固基础字词的过程中，教师可以组织“摘苹果”的趣味小游戏，教师应当提前准备一些苹果形状的便利贴，并且在每个便利贴上写上1～2个汉字或者拼音，并且在黑板上画出一颗苹果树，将这些便利贴贴在苹果树上。游戏正式开始后，学生可以上台随机选择一个苹果，将苹果中的拼音或汉字正确写出来则视为成功摘下苹果，在两分钟之内摘下苹果数量最多的学生或小组，可以获得教师的奖励。在有趣的游戏活动中，学生能够不断积累和巩固语文基础知识，对语文素养的发展奠定基础。
（二）推动课外阅读，锻炼学生思维能力
锻炼和培养学生思维能力是提高学生语文素养的重要前提和保障，开展小学高年级语文教学的过程中，教师应当重视课外阅读的作用，引导学生在阅读过程中进行深入的思考，通过阅读的形式不断锻炼思维能力。教师首先需要根据学生的认知特点选择恰当的课外阅读素材，并且根据学生的语文基础布置相应的课外阅读任务，让学生能够带着明确的目标投入课外阅读，并且在阅读的同时进行深层次的思考，从而不断强化语言理解能力。
（三）开展生活实践，树立正确情感态度及价值观念
语文本身是一门强调理论与实践相融合的学科，在培养学生语文素养的过程中，教师应当积极组织课外实践活动，让学生能够在课外实践中获得启发，并且树立正确的情感态度及价值观。高年级学生已经具备一定的独立思考能力和实践能力，结合学生的这一成长特点，教师应当合理的设计课外实践活动，既要尊重现实生活，同时也要从课本基础知识着手，将情感延续到课堂外。
总结：
综上所述，在小学高年级语文教学中提高学生语文素养，这是推动语文学科发展的重要保证，教师应当积极转变教学思路，以多样化的教育手段凸显学生的主体地位，凭借高质量的语文教育工作促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]管永财.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].基础教育论坛，2020（31）：30-31.
[2]马占山.基于小学高年级语文核心素养的培育策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（01）：98.