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【摘要】语言作为交流与思维的工具，语言能力的发展相当重要。特别是幼儿时期，是语言发展的一个相当重要的时期。在文中主要就如何促进幼儿的语言发展提供几点建议，以期可以为幼儿语言的发展提供借鉴。
【关键词】语言发展；幼儿；建议
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0148-02
幼儿期是人生语言发展的关键期，如果我们错过了这个关键期，以后语言能力的表达培养就相对困难。在幼儿期教育中，如何抓住这一关键期促进幼儿语言呢？
一、丰富幼儿的认识经验
幼儿语言的发展与其认知水平是成正比的。对于幼儿来说，他们通常是通过各种感官直接感知并获得一些知识，然后再用语言来表越。因此，扩大幼儿的认识范围，加深认识内容，丰富幼儿生活经验是促进幼儿语言发展的重要前提。在幼儿大班中，除了通过教育活动增长幼儿的知识外，教师还要在日常生活、游戏、区角活动各各个环节中扩大幼儿的知识面。如在区角活动中创建自然角，种植一些植物，让幼儿观察植物的种植过程和生长过程；在饲养角让幼儿观察各种动物的生活习性，启发幼儿用语言描述自己所观察到的动植物。如幼儿观察时会说“又长出两片小小的叶子"我在给花浇水”“小兔子害怕”等一些简单的语言。幼儿在观察事物的过程中自然表达出來，促进了幼儿的语言表达能力。同时，教师要抓住教育契机，在幼儿认识事物的过程中进一步促进幼儿语言的发展。如冬天下雪了，让幼儿到雪地里去欣赏雪景。教师不要一句一句教幼儿去说话，教师只要教给幼儿观察的方法，培养幼儿注意观察的良好习惯，通过观察和感知增强幼儿的好奇心，让幼儿用语言来描述自己的所见所闻，用语言表达自己的感想，幼儿就会触景生情地说出“白白的雪花真漂亮"“雪花落在房顶上，像白白的帽子一样”。因此，教师要学会放开幼儿的手脚，让幼儿到自然环境和生活中不断加深对事物的认识，幼儿的语言就会逐浙丰富，用词也越来越精准。
二、提高幼儿的口语表达能力
随着幼心生活经验的不断丰富，认知能力不断提高，幼儿的语言表达欲望也更加强烈。但是由于幼儿还没有掌握一定的口语表达技能，往往无法表达或表达不清自己的想法。如一个幼儿说：“大大，圆圆，月亮。"其实幼儿是想表达；"天上月亮又大又圆。"由于没有掌握一定的语法规则，只能用单个的、不连贯的词来表达。所以说发展和培养幼儿语言，必须帮助幼儿掌握口语表达的技能。
1.丰富幼儿的词汇
幼儿的词汇量随着年龄的增长和认识经验的丰富而增多，但是儿童掌握词汇量的多少丈具有个体差异。教育和环境是影响幼儿掌握词汇的重要因素，教师要有意识地丰富幼儿的词汇。教师教学时不是采用"注入式"的方法让幼儿机械地记住一些词。而是通过各种教育活动、日常生活.幼儿游戏等各种活动帮助幼儿理解并学会运用一些词汇。如班上一个女孩穿了一条花裙子，小朋友们围着她数裙子上花朵的颜色，有黄色、粉色、蓝色……我在一旁引导："小朋友，这裙子上的颜色真多，我们就用"五颜六色”这个词来形容很多颜色。"另外通过丰富的游戏活动可教幼儿增加一些方位词形容词等，如上上下下、前前后后，左左右右……或通过游戏“盲人摸物”让幼儿掌握一些形容词，通过游戏说反话来帮助幼儿记忆一些反义词等。教师要根据幼儿的语言发展规律和认知水平，用科学有效的方法有意识地把一些词汇贯穿在幼心的各项活动中，循环渐进地丰富幼儿的词汇。
2.教幼儿学会讲述
生动连贯的讲述是幼儿期语言发展较好的标志。首先要让幼儿学会有顺序地观察事物，按照观察事物的顺序进行讲述。如在区角活动中，让幼儿在科学角里观察“水是怎么变热的"。通过观察实验的顺序，幼儿会表达出：“老师把水装在烧杯里，然后把烧杯拿到火上去烤，这样水就变热了。”也许刚开始幼儿还不能这样有条理地去表达，但在教师的启发引导下幼儿会慢慢地将自己看到的事物有条理的表迷。其次是通过语言活动的讲故事、编儿歌等形式来提高幼儿的讲述能力。再次就是教师和幼儿可以通过谈话交流，围绕幼儿感兴趣的事物进行生动的讲述。最后是教师要培养幼儿多听、多读的习惯，重视幼儿的早期阅读。经常利用录音机、电视剧机放一些文学作品，让幼儿感受语言的优美并引导幼儿主动模仿。
三、激发幼儿用语言交往的欲望
幼儿既便学会了一些口语表达技巧，学会了简单的讲述，教师还要给幼儿创设"说"的环境，让幼儿有练习说话的机会。语言是交往的工具，交往又能促进语言的发展。首先，在家园共育的过程中，成人要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境。成人要善于和幼儿谈心，并善于倾哟幼儿说话，支持鼓励幼儿与他人交谈，体验语言交往的乐趣并学习使用礼貌的语言交往。幼儿的活动范围决定了与其同伴交往的机会。如住在大杂院里的孩子就比住在单元楼里的孩子语言发展要好。因为大杂院里的孩孑所拥有的同伴要比单元楼里孩子的同伴多得多，所以大杂院里孩子与同伴交流的机会就多。幼儿在马同伴游戏或合作共同完成某项任务的过程中会自然地学会用语言交流和沟通。幼儿之间相互学习语言交往要比幼心向成人学习语言交往來得更容易更直接。所以给幼儿更多的与同伴交往的机会，自由地让孩子在与同伴快乐的交往过程中学会用语言交流。另外，教师在教学活动中要注意双向交流，鼓励幼儿无拘无束地说出自己的思想和体验，避免老师说的过多，留给幼儿语言实践的机会很少。如在美工活动时让幼儿讲达自己的作品；在游戏或区角活动中不能限制幼儿说话，要注意倾听幼儿间的讨论并适当进行引导和强化，进一步促进幼儿语言能力的发展。
参考文献
[1]张文英.中班幼儿语言能力的培养初探[J].教育教学论坛，2015，（46）：267-268.
[2]李幼貞.浅谈幼儿语言能力的培养[J].教育教学论坛，2013，（38）：253-255.
【关键词】语言发展；幼儿；建议
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0148-02
幼儿期是人生语言发展的关键期，如果我们错过了这个关键期，以后语言能力的表达培养就相对困难。在幼儿期教育中，如何抓住这一关键期促进幼儿语言呢？
一、丰富幼儿的认识经验
幼儿语言的发展与其认知水平是成正比的。对于幼儿来说，他们通常是通过各种感官直接感知并获得一些知识，然后再用语言来表越。因此，扩大幼儿的认识范围，加深认识内容，丰富幼儿生活经验是促进幼儿语言发展的重要前提。在幼儿大班中，除了通过教育活动增长幼儿的知识外，教师还要在日常生活、游戏、区角活动各各个环节中扩大幼儿的知识面。如在区角活动中创建自然角，种植一些植物，让幼儿观察植物的种植过程和生长过程；在饲养角让幼儿观察各种动物的生活习性，启发幼儿用语言描述自己所观察到的动植物。如幼儿观察时会说“又长出两片小小的叶子"我在给花浇水”“小兔子害怕”等一些简单的语言。幼儿在观察事物的过程中自然表达出來，促进了幼儿的语言表达能力。同时，教师要抓住教育契机，在幼儿认识事物的过程中进一步促进幼儿语言的发展。如冬天下雪了，让幼儿到雪地里去欣赏雪景。教师不要一句一句教幼儿去说话，教师只要教给幼儿观察的方法，培养幼儿注意观察的良好习惯，通过观察和感知增强幼儿的好奇心，让幼儿用语言来描述自己的所见所闻，用语言表达自己的感想，幼儿就会触景生情地说出“白白的雪花真漂亮"“雪花落在房顶上，像白白的帽子一样”。因此，教师要学会放开幼儿的手脚，让幼儿到自然环境和生活中不断加深对事物的认识，幼儿的语言就会逐浙丰富，用词也越来越精准。
二、提高幼儿的口语表达能力
随着幼心生活经验的不断丰富，认知能力不断提高，幼儿的语言表达欲望也更加强烈。但是由于幼儿还没有掌握一定的口语表达技能，往往无法表达或表达不清自己的想法。如一个幼儿说：“大大，圆圆，月亮。"其实幼儿是想表达；"天上月亮又大又圆。"由于没有掌握一定的语法规则，只能用单个的、不连贯的词来表达。所以说发展和培养幼儿语言，必须帮助幼儿掌握口语表达的技能。
1.丰富幼儿的词汇
幼儿的词汇量随着年龄的增长和认识经验的丰富而增多，但是儿童掌握词汇量的多少丈具有个体差异。教育和环境是影响幼儿掌握词汇的重要因素，教师要有意识地丰富幼儿的词汇。教师教学时不是采用"注入式"的方法让幼儿机械地记住一些词。而是通过各种教育活动、日常生活.幼儿游戏等各种活动帮助幼儿理解并学会运用一些词汇。如班上一个女孩穿了一条花裙子，小朋友们围着她数裙子上花朵的颜色，有黄色、粉色、蓝色……我在一旁引导："小朋友，这裙子上的颜色真多，我们就用"五颜六色”这个词来形容很多颜色。"另外通过丰富的游戏活动可教幼儿增加一些方位词形容词等，如上上下下、前前后后，左左右右……或通过游戏“盲人摸物”让幼儿掌握一些形容词，通过游戏说反话来帮助幼儿记忆一些反义词等。教师要根据幼儿的语言发展规律和认知水平，用科学有效的方法有意识地把一些词汇贯穿在幼心的各项活动中，循环渐进地丰富幼儿的词汇。
2.教幼儿学会讲述
生动连贯的讲述是幼儿期语言发展较好的标志。首先要让幼儿学会有顺序地观察事物，按照观察事物的顺序进行讲述。如在区角活动中，让幼儿在科学角里观察“水是怎么变热的"。通过观察实验的顺序，幼儿会表达出：“老师把水装在烧杯里，然后把烧杯拿到火上去烤，这样水就变热了。”也许刚开始幼儿还不能这样有条理地去表达，但在教师的启发引导下幼儿会慢慢地将自己看到的事物有条理的表迷。其次是通过语言活动的讲故事、编儿歌等形式来提高幼儿的讲述能力。再次就是教师和幼儿可以通过谈话交流，围绕幼儿感兴趣的事物进行生动的讲述。最后是教师要培养幼儿多听、多读的习惯，重视幼儿的早期阅读。经常利用录音机、电视剧机放一些文学作品，让幼儿感受语言的优美并引导幼儿主动模仿。
三、激发幼儿用语言交往的欲望
幼儿既便学会了一些口语表达技巧，学会了简单的讲述，教师还要给幼儿创设"说"的环境，让幼儿有练习说话的机会。语言是交往的工具，交往又能促进语言的发展。首先，在家园共育的过程中，成人要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境。成人要善于和幼儿谈心，并善于倾哟幼儿说话，支持鼓励幼儿与他人交谈，体验语言交往的乐趣并学习使用礼貌的语言交往。幼儿的活动范围决定了与其同伴交往的机会。如住在大杂院里的孩子就比住在单元楼里的孩子语言发展要好。因为大杂院里的孩孑所拥有的同伴要比单元楼里孩子的同伴多得多，所以大杂院里孩子与同伴交流的机会就多。幼儿在马同伴游戏或合作共同完成某项任务的过程中会自然地学会用语言交流和沟通。幼儿之间相互学习语言交往要比幼心向成人学习语言交往來得更容易更直接。所以给幼儿更多的与同伴交往的机会，自由地让孩子在与同伴快乐的交往过程中学会用语言交流。另外，教师在教学活动中要注意双向交流，鼓励幼儿无拘无束地说出自己的思想和体验，避免老师说的过多，留给幼儿语言实践的机会很少。如在美工活动时让幼儿讲达自己的作品；在游戏或区角活动中不能限制幼儿说话，要注意倾听幼儿间的讨论并适当进行引导和强化，进一步促进幼儿语言能力的发展。
参考文献
[1]张文英.中班幼儿语言能力的培养初探[J].教育教学论坛，2015，（46）：267-268.
[2]李幼貞.浅谈幼儿语言能力的培养[J].教育教学论坛，2013，（38）：253-255.