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做好学生的思想疏导工作，是教师的基本工作，也是最重要的学生工作之一。采用何种方法，对结果影响巨大。
学生心理疏导与家长沟通切入点作为一名高中班主任，除了做好学生的日常管理和教学管理工作之外，还有一项让自己既棘手又不容回避的问题——学生的心理疏导。高中生作为即将成年的“小大人”，他们有着自己独立的思考和见解。对于同样的问题，他们也会有不同的反应，而且他们思考的角度往往又不够全面。所以导致他们可能会出现一些问题，而他们自己却又认识不到。如何让他们认识到这些问题，也就是我们思想疏导的重点。既要解决问题，又不能给孩子带来太多的负担。
下面简单谈一下自己在做学生工作过程中的一些做法，供大家探讨。
一、尽量多了解学生
《孙子兵法》有云：“知己知彼，百战不殆。”做学生的思想疏导工作也是这样。只有了解了学生的问题在哪了，才能有针对性的开展思想疏导工作。那么，如何尽可能多地了解学生呢？我主要通过以下几个方面：
首先，通过与学生本人交流，这是最常用的一种方式之一。
学生自己对自己有着很多的了解，有些同学也知道自己的问题在哪。但是，他们却不能成功的克服或解决这些问题。很多学生自己的行为习惯和品性，是别人所不熟知的，因此就需要通过与他们的交谈了解相关的信息。当然，学生不会无端的主动的坦诚的跟你交流。这里的交流必须有足够的前提条件，并需要取得学生对自己的信任，只有这样他才可能把自己的问题坦露在你的面前。这里就不再具体探讨如何取得学生对自己的信任了。
其次，通过家长了解学生。俗语说“知子莫若父”，最了解孩子的还是家长。所以，要想尽可能全面地了解学生，就不可能绕开家长。只有通过与家长的沟通，才能更全面和深入的了解学生。但是，这里也有一个问题。那就是，一般家长都不愿意把自己孩子的不足之处主动的告诉老师，怕老师因此对孩子有看法，给孩子带来不好的影响。其实，家长的想法不足为奇，担心也不无道理。但是，我们又确实需要家长的信息，怎么办呢？在这个环节上，最重要的是要让家长了解到，我们之所以要尽可能多的了解孩子，完全是为了孩子好。一定要家长知道我们的出发点是好的，并且也不会因此对孩子有什么看法，只不过想更好的为孩子的未来发展负责。只是希望与家长一道，共同把孩子培养好。只有打消了家长的顾虑，才可能从家长那里得到我们想要的信息。
俗语云：“有什么样的爹，就有什么样的儿。”通过与家长的沟通，我们也能大体了解学生的家庭状况以及其家长的一些情况，从而更有利于通过另外的家督对孩子进行全面了解。还有，就是通过学生了解学生。
在我们班级，很多学生是初中直升到高中的，所以他们彼此之间比较熟悉。所以，通过学生了解学生也就成了不错的方法。很多的时候，通过学生能够了解到我们所预料不到的信息。当然，这里我们了解的学生，可以是跟自己关系不错的学生，也可以是其它班级的学生。正是因为不在一个班级，所以在介绍学生的情况的时候，顾虑会更少，我们所能得到的信息也就越多越全面。
最后，通过学生原来的老师了解学生。
我们班的学生由于很多是直升上来的，所以在了解学生的时候，有个便利条件——他们原来的老师。经过几年的相处后，原来学生的老师对学生的了解已经比较深入，而且学生有什么样的优点、缺点都了解的比较到位。
二、做学生工作要注意方法
在跟学生交流的时候，要注意方法和技巧。每个孩子都有自己独特的一面，有的孩子可以通过情感教育来感化，有的孩子则不行。所以，在做孩子思想疏导的时候，要做到具体问题具体分析。以下是我常用的几种方法：
第一，单刀直入法。这种方法适合于那些性格比较直率，容易冲动的类型的学生。他们的特点是有什么说什么，喜怒哀乐都在脸上。跟这些学生交流的时候，最好就是直接谈问题，他们也比较容易接受。
第二，循序渐进法。这种方法适合于大多数的学生，一般学生都不会主动地去展示自己，都喜欢把自己隐藏起来，尤其不愿意老师知道自己的问题所在。如果直接跟他们交流，效果也不怎么样。所以，在交流之前，就一定要对学生有初步的了解，并且是通过谈一些无关紧要的问题中夹杂具体问题的方式展开。这样学生的抵触情绪相对较少，从而可能更多的坦露自己。这样也更进一步拉近了与学生的距离，可谓一举两得。
第三，迂回包抄法。有一部分学生，他们心思比较细密，而且性格有些内向、孤僻。在于这些学生进行思想交流的时候，要特别的小心谨慎。自己一句无心的话，都可能让这些学生想上一段时间，久久不能释怀。所以，在交流的时候，就要注意避开他个人问题，谈现象。通过这样对现象的分析、讲解，让孩子明白自己的问题在哪，从而做出转变。这需要一定的过程，所以时间可能要久一些。
第四，避实就虚法。针对一些比较自我敏感的学生，跟他们交流的过程中，要特别的注意不要涉及得到他们的痛处。否则，他们会更加严密的把自己保护起来，不让你有接近的机会。对于这部分学生，跟他们交流的时候，可以借助于谈论其他的同学身上的一些事情，旁敲侧击地使他们认识到自己好像也有这样的问题，从而帮助他们在一定程度上面对自己的问题。
以上便是我在与学生交流的过程中所总结的一些方法，仅供探讨。
学生心理疏导与家长沟通切入点作为一名高中班主任，除了做好学生的日常管理和教学管理工作之外，还有一项让自己既棘手又不容回避的问题——学生的心理疏导。高中生作为即将成年的“小大人”，他们有着自己独立的思考和见解。对于同样的问题，他们也会有不同的反应，而且他们思考的角度往往又不够全面。所以导致他们可能会出现一些问题，而他们自己却又认识不到。如何让他们认识到这些问题，也就是我们思想疏导的重点。既要解决问题，又不能给孩子带来太多的负担。
下面简单谈一下自己在做学生工作过程中的一些做法，供大家探讨。
一、尽量多了解学生
《孙子兵法》有云：“知己知彼，百战不殆。”做学生的思想疏导工作也是这样。只有了解了学生的问题在哪了，才能有针对性的开展思想疏导工作。那么，如何尽可能多地了解学生呢？我主要通过以下几个方面：
首先，通过与学生本人交流，这是最常用的一种方式之一。
学生自己对自己有着很多的了解，有些同学也知道自己的问题在哪。但是，他们却不能成功的克服或解决这些问题。很多学生自己的行为习惯和品性，是别人所不熟知的，因此就需要通过与他们的交谈了解相关的信息。当然，学生不会无端的主动的坦诚的跟你交流。这里的交流必须有足够的前提条件，并需要取得学生对自己的信任，只有这样他才可能把自己的问题坦露在你的面前。这里就不再具体探讨如何取得学生对自己的信任了。
其次，通过家长了解学生。俗语说“知子莫若父”，最了解孩子的还是家长。所以，要想尽可能全面地了解学生，就不可能绕开家长。只有通过与家长的沟通，才能更全面和深入的了解学生。但是，这里也有一个问题。那就是，一般家长都不愿意把自己孩子的不足之处主动的告诉老师，怕老师因此对孩子有看法，给孩子带来不好的影响。其实，家长的想法不足为奇，担心也不无道理。但是，我们又确实需要家长的信息，怎么办呢？在这个环节上，最重要的是要让家长了解到，我们之所以要尽可能多的了解孩子，完全是为了孩子好。一定要家长知道我们的出发点是好的，并且也不会因此对孩子有什么看法，只不过想更好的为孩子的未来发展负责。只是希望与家长一道，共同把孩子培养好。只有打消了家长的顾虑，才可能从家长那里得到我们想要的信息。
俗语云：“有什么样的爹，就有什么样的儿。”通过与家长的沟通，我们也能大体了解学生的家庭状况以及其家长的一些情况，从而更有利于通过另外的家督对孩子进行全面了解。还有，就是通过学生了解学生。
在我们班级，很多学生是初中直升到高中的，所以他们彼此之间比较熟悉。所以，通过学生了解学生也就成了不错的方法。很多的时候，通过学生能够了解到我们所预料不到的信息。当然，这里我们了解的学生，可以是跟自己关系不错的学生，也可以是其它班级的学生。正是因为不在一个班级，所以在介绍学生的情况的时候，顾虑会更少，我们所能得到的信息也就越多越全面。
最后，通过学生原来的老师了解学生。
我们班的学生由于很多是直升上来的，所以在了解学生的时候，有个便利条件——他们原来的老师。经过几年的相处后，原来学生的老师对学生的了解已经比较深入，而且学生有什么样的优点、缺点都了解的比较到位。
二、做学生工作要注意方法
在跟学生交流的时候，要注意方法和技巧。每个孩子都有自己独特的一面，有的孩子可以通过情感教育来感化，有的孩子则不行。所以，在做孩子思想疏导的时候，要做到具体问题具体分析。以下是我常用的几种方法：
第一，单刀直入法。这种方法适合于那些性格比较直率，容易冲动的类型的学生。他们的特点是有什么说什么，喜怒哀乐都在脸上。跟这些学生交流的时候，最好就是直接谈问题，他们也比较容易接受。
第二，循序渐进法。这种方法适合于大多数的学生，一般学生都不会主动地去展示自己，都喜欢把自己隐藏起来，尤其不愿意老师知道自己的问题所在。如果直接跟他们交流，效果也不怎么样。所以，在交流之前，就一定要对学生有初步的了解，并且是通过谈一些无关紧要的问题中夹杂具体问题的方式展开。这样学生的抵触情绪相对较少，从而可能更多的坦露自己。这样也更进一步拉近了与学生的距离，可谓一举两得。
第三，迂回包抄法。有一部分学生，他们心思比较细密，而且性格有些内向、孤僻。在于这些学生进行思想交流的时候，要特别的小心谨慎。自己一句无心的话，都可能让这些学生想上一段时间，久久不能释怀。所以，在交流的时候，就要注意避开他个人问题，谈现象。通过这样对现象的分析、讲解，让孩子明白自己的问题在哪，从而做出转变。这需要一定的过程，所以时间可能要久一些。
第四，避实就虚法。针对一些比较自我敏感的学生，跟他们交流的过程中，要特别的注意不要涉及得到他们的痛处。否则，他们会更加严密的把自己保护起来，不让你有接近的机会。对于这部分学生，跟他们交流的时候，可以借助于谈论其他的同学身上的一些事情，旁敲侧击地使他们认识到自己好像也有这样的问题，从而帮助他们在一定程度上面对自己的问题。
以上便是我在与学生交流的过程中所总结的一些方法，仅供探讨。