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摘 要：英语是中学阶段的基础学科。口语在英语教学中起着举足轻重的作用。本文就如何提高学生的英语口语能力提出了几点建议，以期对学生有所帮助。
关键词：激发兴趣；创设语境；养成习惯
语言是一门实践的艺术，是人们在社会生活中进行交际的工具。语言教学的目的之一就是培养学生的交际能力，发挥语言的功能。下面笔者就如何提高学生英语口语能力谈一下自己的看法。
一、激发兴趣，让学生主动说英语
激发学生的学習兴趣就是要使学生喜欢英语。然而，学生对学习英语的兴趣并不是与生俱来的，而是逐渐培养起来的，用所学英语进行简单的交际是激发学习兴趣最有效的方法，其形式是多种多样的，像编对话、模拟表演等，都可以让学生开口说英语。另外，还要建立和谐的师生关系，教师态度和蔼、表情自然，创设良好的语境，是打开良好交际局面的关键。在学习了新句子后，教师应主动用英语与学生交流，给学生创造良好的语言环境。在教学中，为培养学生的信心，教师可以转变教学方法，让学生自由交流，这就能有效地提高学生说的能力。只要学生敢于开口，有积极性和自信心，语言的准确性和流利性是可以逐步培养起来的。
二、精心设计，创设语境，实施口语教学
教师要依照课程设置和语言的内在规律，合理安排，精心设计，做到符合学生实际，讲究艺术，化抽象为具体，变枯燥为趣味。无论是课堂教学导入，新教材的呈现，还是知识的操练、练习和巩固，都应该坚持语境创设，让学生始终在灵活多变又结合实际的语言环境下进行大量的语言活动，培养学生的口头交际能力。这样一来，不开口的学生会自愿地去说，大胆地与别人交流。当然，环境的创设应该循序渐进、灵活编排，要能鼓舞和激发学生说的欲望，将学生的情感、精神调整到最佳状态，这就要求教师要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的具体场景，以引起学生一定的态度体验，使学生能在真实的语言环境中进行口语训练，逐步养成用英语思考和回答问题的习惯。
三、利用多种形式，拓宽交际空间，提高口语教学效率
口语教学不能仅仅依靠课堂教学，而应灵活多样地利用多媒体、图片等多种形式进行教学。多媒体具有直观形象和变静为动的特点，能使枯燥的语言生动化、形象化。因此，教师在进行口语教学时，要充分发挥多媒体的作用，让学生在多媒体画面和音响的带动下，模仿、操练直至自由口头交流。
为使学生口语交际能力真正提高，教师还应充分拓宽口语活动的空间。所谓拓宽空间是指教师不仅要在课堂内，而且要在课外创设语言环境，使课内外的交际活动成为一个相辅相成的整体。教师可以组织一些“口语角”“故事会”“英语歌曲比赛”“英语演讲比赛”等活动，这些活动可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，培养学生的口语交际能力。
四、养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法
首先，要使学生养成良好的发音习惯，正确规范的发音是学习英语的根本。发音不准、不清晰会使对方误解或曲解语意。语调在口语交际中也是非常重要的，语调有表达语意的功能。由于语调不同，所表达的意思也就不同。在交际中因情感、态度和目的的不同，句子的语调变化十分丰富，这需要对学生进行长期的熏陶。
其次，培养学生用英语思维的能力与习惯。培养学生直接用英语思维的能力，可以有效地提高学生的快速反应能力和口头表达能力。培养学生用英语思考的基本途径是系统、大量的反复运用和实践练习，教师配合运用实物、图画、表情、动作去解释语意和课文内容，使学生从开始学习英语就打好直接用英语思维的基础。
再次，要让学生掌握正确的学习方法。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘规律是“先快后慢”，对刚学过的知识应及时复习，随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，掌握了这个记忆规律，在学新知识时就要有目的、有计划地进行。学新知识的同时，把旧知识带出来，以此来加强记忆，可取得很好的效果。为了正确地运用语言，需要进行大量的操练，通过大量听说训练，使学生获得初步运用英语的能力，获得语言语调的知识和准确发音的能力以及正确运用语调的能力。这一切都是在大量的实践中形成的。学生认识问题的过程也是螺旋式上升的过程，是逐步完善的过程，从初步理解到完全掌握需要一个过程，如从一般句型到复杂句型，从常用句型到不常用句型的学习和练习等。造句练习是培养学生用英语表达自己思想的一种很好的练习形式，也是练习创造性地运用语言的过程。在语言教学中，造句练习一般用于写的教学，在说的教学中运用造句练习，可防止学生说出汉语式的句子来，这就要在平时让学生背诵一些优美的段落、句子，以积累语言材料。
总之，英语教学要以创设语境为手段，以开拓活动空间为辅助，以学生为中心，激发他们的学习兴趣，鼓励他们积极主动地参与到口语教学活动中，进一步提高口语表达能力，从而达到由不会交际到会交际、能交际的目的。
参考文献：
[1]吴祯福.英语初级口语[M].北京：外语教学与研究出版社，1993.
[2]唐伟文.创设情境，提高中学生英语听说能力的研究[J].上海教育研究，2003，（04）.
关键词：激发兴趣；创设语境；养成习惯
语言是一门实践的艺术，是人们在社会生活中进行交际的工具。语言教学的目的之一就是培养学生的交际能力，发挥语言的功能。下面笔者就如何提高学生英语口语能力谈一下自己的看法。
一、激发兴趣，让学生主动说英语
激发学生的学習兴趣就是要使学生喜欢英语。然而，学生对学习英语的兴趣并不是与生俱来的，而是逐渐培养起来的，用所学英语进行简单的交际是激发学习兴趣最有效的方法，其形式是多种多样的，像编对话、模拟表演等，都可以让学生开口说英语。另外，还要建立和谐的师生关系，教师态度和蔼、表情自然，创设良好的语境，是打开良好交际局面的关键。在学习了新句子后，教师应主动用英语与学生交流，给学生创造良好的语言环境。在教学中，为培养学生的信心，教师可以转变教学方法，让学生自由交流，这就能有效地提高学生说的能力。只要学生敢于开口，有积极性和自信心，语言的准确性和流利性是可以逐步培养起来的。
二、精心设计，创设语境，实施口语教学
教师要依照课程设置和语言的内在规律，合理安排，精心设计，做到符合学生实际，讲究艺术，化抽象为具体，变枯燥为趣味。无论是课堂教学导入，新教材的呈现，还是知识的操练、练习和巩固，都应该坚持语境创设，让学生始终在灵活多变又结合实际的语言环境下进行大量的语言活动，培养学生的口头交际能力。这样一来，不开口的学生会自愿地去说，大胆地与别人交流。当然，环境的创设应该循序渐进、灵活编排，要能鼓舞和激发学生说的欲望，将学生的情感、精神调整到最佳状态，这就要求教师要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的具体场景，以引起学生一定的态度体验，使学生能在真实的语言环境中进行口语训练，逐步养成用英语思考和回答问题的习惯。
三、利用多种形式，拓宽交际空间，提高口语教学效率
口语教学不能仅仅依靠课堂教学，而应灵活多样地利用多媒体、图片等多种形式进行教学。多媒体具有直观形象和变静为动的特点，能使枯燥的语言生动化、形象化。因此，教师在进行口语教学时，要充分发挥多媒体的作用，让学生在多媒体画面和音响的带动下，模仿、操练直至自由口头交流。
为使学生口语交际能力真正提高，教师还应充分拓宽口语活动的空间。所谓拓宽空间是指教师不仅要在课堂内，而且要在课外创设语言环境，使课内外的交际活动成为一个相辅相成的整体。教师可以组织一些“口语角”“故事会”“英语歌曲比赛”“英语演讲比赛”等活动，这些活动可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，培养学生的口语交际能力。
四、养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法
首先，要使学生养成良好的发音习惯，正确规范的发音是学习英语的根本。发音不准、不清晰会使对方误解或曲解语意。语调在口语交际中也是非常重要的，语调有表达语意的功能。由于语调不同，所表达的意思也就不同。在交际中因情感、态度和目的的不同，句子的语调变化十分丰富，这需要对学生进行长期的熏陶。
其次，培养学生用英语思维的能力与习惯。培养学生直接用英语思维的能力，可以有效地提高学生的快速反应能力和口头表达能力。培养学生用英语思考的基本途径是系统、大量的反复运用和实践练习，教师配合运用实物、图画、表情、动作去解释语意和课文内容，使学生从开始学习英语就打好直接用英语思维的基础。
再次，要让学生掌握正确的学习方法。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘规律是“先快后慢”，对刚学过的知识应及时复习，随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，掌握了这个记忆规律，在学新知识时就要有目的、有计划地进行。学新知识的同时，把旧知识带出来，以此来加强记忆，可取得很好的效果。为了正确地运用语言，需要进行大量的操练，通过大量听说训练，使学生获得初步运用英语的能力，获得语言语调的知识和准确发音的能力以及正确运用语调的能力。这一切都是在大量的实践中形成的。学生认识问题的过程也是螺旋式上升的过程，是逐步完善的过程，从初步理解到完全掌握需要一个过程，如从一般句型到复杂句型，从常用句型到不常用句型的学习和练习等。造句练习是培养学生用英语表达自己思想的一种很好的练习形式，也是练习创造性地运用语言的过程。在语言教学中，造句练习一般用于写的教学，在说的教学中运用造句练习，可防止学生说出汉语式的句子来，这就要在平时让学生背诵一些优美的段落、句子，以积累语言材料。
总之，英语教学要以创设语境为手段，以开拓活动空间为辅助，以学生为中心，激发他们的学习兴趣，鼓励他们积极主动地参与到口语教学活动中，进一步提高口语表达能力，从而达到由不会交际到会交际、能交际的目的。
参考文献：
[1]吴祯福.英语初级口语[M].北京：外语教学与研究出版社，1993.
[2]唐伟文.创设情境，提高中学生英语听说能力的研究[J].上海教育研究，2003，（04）.