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【摘 要】随着新课程改革与素质教育的全面推进，对各科目教学提出了新的目标和要求，音乐教学在中小学教学阶段日益凸显其重要性，其中趣味教学是时代变革下衍生的新型教学模式，通过趣味教学在音乐课堂的应用，极大的激发了学生的学习兴趣和热情，这一改革创新符合学生的个性特点和年龄需求，深受广大师生的喜爱。趣味教学是将传统教学与游戏互动相结合，烘托课堂氛围，带动学生更好的融入课堂，本文将简要分析中小学音乐趣味教学，旨在增强学生音乐兴趣，丰富学生艺术生活。
【关键词】中小学;音乐;趣味教学;应用策略
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0230-01
随着教育改革的全面升级，对传统教学模式提出了改革意见，在这样的教育变革趋势下，趣味教学吸引了广大教师的注意力。尤其是作为小学阶段教学的重要组成部分的中小学音乐教育，是培养学生审美能力、艺术鉴赏能力和音乐领悟能力的重要课堂，开展有效的音乐教学，不但能够培养学生德智体美劳全面发展，更重要的是保障学生身心健康成长。教师要将趣味教学与音乐教学内容、教学活动等进行结合，更好的创新音乐教学模式，以学生年龄特点和个性需求为基础研发教学，借助游戏、多媒体等手段，增加音乐课堂趣味性，让学生积极参与音乐教学，有效提升中小学音乐教学质量。
一、中小学音乐教学存在的问题
1.音乐教学模式单一。
小学生初入校园，天生活泼好动、积极开朗，对新鲜事物充满好奇，音乐课富含音乐传授与音乐赏析，是一个及其需要欢快氛围的课堂。教师在开展教学过程中，并没有充分考虑学生的年龄特点和心理特点。大多数教师都是照搬教学大纲和教材内容，机械地进行音乐教学，过于关注学生是否记住教学要求的曲目，甚至有的教师为了符合教学要求，强硬的讲授音乐知识，导致学生对音乐课堂缺乏兴趣，无法集中注意力，课上经常聊天、打闹或者走神等，教师要花费部分精力去保证课堂秩序，致使音乐教学效率降低，音乐课堂氛围压抑，极大的影响了学生的积极性。同时如此机械强制的教学模式，学生感到枯燥压抑，难以发挥学生的想象力和创新思维，阻碍学生的健康发展，导致中小学音乐教学质量难以提升[1]。
2.不够重视音乐教学。
虽然新课改一直倡导教学改革，提出全面素質教育，但在具体执行过程中依然存在部分偏差。在实际开展音乐教学过程中，经常出现很多阻力，主要由于学校和家长对音乐教育的重视程度不够。首先，迫于应试教育压力影响，很多学校不够重视音乐教育，在课程设置和安排上，将大量时间预留给主考科目上，像语文、数学、英语等，对于音乐、体育以及美术等因为不是考试科目，而忽略其在教育当中的重要性。鉴于学校过于重视应试科目教育，直接导致家长也存在此心理，关注文化课学习忽视副科学习，认为音乐科目是可以忽略不计的。其次，很多家长对音乐学习抱有很大的功利性，认为既然学习就要深入掌握这门艺术，对音乐学习持有的希望过大，导致学生存在巨大的心理压力，不利于学生对音乐学习的兴趣培养，导致学生对音乐充满厌倦心理。
二、中小学音乐教育中趣味教学的基本原则
教师在开展中小学音乐教学过程中，要重视新课改提出的要求，针对音乐教学内容科学合理的进行设计，以学生年龄特点、认知情况和实际掌握能力为基础，为学生构建合适的音乐教学体系，将趣味教学融入音乐课堂。教师教学设计过程中，要重点将游戏化教学充分理解，并融入课堂，关注学生的心理特点和年龄特征，尊重学生的好奇心理和求知欲望，针对以上特点设计音乐教学游戏活动。例如，可以设计歌词接龙、音乐对对猜、谜语、竞赛等小游戏，增加课堂趣味性的同时激发学生的探索心理，让学生自动自发的爱上音乐，进而掌握音乐知识和艺术鉴赏能力，为学生未来成长奠定基础[2]。
三、小学音乐教育中趣味教学的应用策略
1.注重音乐生活化教学。
音乐学科是小学教学阶段必须学习的重要学科，是对学生审美培养的关键部分，要想将趣味教学融入中小学音乐教学，教师要发现音乐的特点，意识到艺术源于生活，学生热爱生活，只有将教学内容与实际生活相结合，并善于从生活中选取教学素材，才能更加吸引学生的专注力，进而在音乐教学上起到事半功倍的作用。因此，教师可以设置生活化小游戏，为学生塑造音乐情境，通过互动增加课堂趣味性[3]。
2.通过乐器学习激发学生兴趣。
音乐教学富含音乐知识、乐理分析和乐器运用等，涉及到的教学内容非常丰富，教师在教学过程中可以充分借助乐器的特点，引导学生更好的学习音乐，让学生在新鲜乐器的吸引下了解音乐知识、熟悉音乐节奏，最终体会音乐的独特魅力。教师可以针对学生的情况以及乐器的难易程度，为学生选择一部分乐器，让学生亲自尝试和感受乐器的与众不同之处，对于有基础的学生，教师可以安排成小组进行演奏，通过直观的展示，让学生了解到音乐的魅力，进而激发学生对音乐学习的兴趣[4]。
3.借助游戏，增强音乐课堂趣味性。
小学生天生好动、爱玩，将音乐教学和游戏互动有效结合，符合学生的年龄特点，能够有效的提升学生的学习兴趣。教师可以通过日常观察和沟通交流，了解学生的性格特点和喜爱的游戏方式等，针对特点因材施教，设置学生感兴趣的游戏形式，集中学生的注意力，烘托课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围下学习和掌握知识，进而提高中小学音乐课堂教学效率和教学质量[5]。
结束语
综上所述，音乐是学生学习生涯必不可少的科目，其既能培养学生的艺术鉴赏能力、审美能力和思维想象能力，又能排解学生主科学习的压力和负担。因此，教师要重视中小学音乐趣味教学，不断开拓创新，增加音乐课堂趣味性，激发学生的音乐学习兴趣，促使中小学音乐教学良性发展。
参考文献
[1]周文静.浅谈小学音乐如何进行趣味教学[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（3）：10.
[2]邢钰晨.小学音乐教学中融入趣味教学的教学途径[J].情感读本，2019，（6）：7.
[3]陈春红.小学音乐教学中采用趣味教学法的策略初探[J].数码设计（上），2019，（4）：186-187.
[4]沈星星.运用趣味教学模式，提升小学音乐教学有效性[J].北方音乐，2019，（7）：189，192.
[5]胡清雯.探讨小学音乐教学中的趣味教学运用[J].速读（下旬），2018，（12）：83.
【关键词】中小学;音乐;趣味教学;应用策略
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0230-01
随着教育改革的全面升级，对传统教学模式提出了改革意见，在这样的教育变革趋势下，趣味教学吸引了广大教师的注意力。尤其是作为小学阶段教学的重要组成部分的中小学音乐教育，是培养学生审美能力、艺术鉴赏能力和音乐领悟能力的重要课堂，开展有效的音乐教学，不但能够培养学生德智体美劳全面发展，更重要的是保障学生身心健康成长。教师要将趣味教学与音乐教学内容、教学活动等进行结合，更好的创新音乐教学模式，以学生年龄特点和个性需求为基础研发教学，借助游戏、多媒体等手段，增加音乐课堂趣味性，让学生积极参与音乐教学，有效提升中小学音乐教学质量。
一、中小学音乐教学存在的问题
1.音乐教学模式单一。
小学生初入校园，天生活泼好动、积极开朗，对新鲜事物充满好奇，音乐课富含音乐传授与音乐赏析，是一个及其需要欢快氛围的课堂。教师在开展教学过程中，并没有充分考虑学生的年龄特点和心理特点。大多数教师都是照搬教学大纲和教材内容，机械地进行音乐教学，过于关注学生是否记住教学要求的曲目，甚至有的教师为了符合教学要求，强硬的讲授音乐知识，导致学生对音乐课堂缺乏兴趣，无法集中注意力，课上经常聊天、打闹或者走神等，教师要花费部分精力去保证课堂秩序，致使音乐教学效率降低，音乐课堂氛围压抑，极大的影响了学生的积极性。同时如此机械强制的教学模式，学生感到枯燥压抑，难以发挥学生的想象力和创新思维，阻碍学生的健康发展，导致中小学音乐教学质量难以提升[1]。
2.不够重视音乐教学。
虽然新课改一直倡导教学改革，提出全面素質教育，但在具体执行过程中依然存在部分偏差。在实际开展音乐教学过程中，经常出现很多阻力，主要由于学校和家长对音乐教育的重视程度不够。首先，迫于应试教育压力影响，很多学校不够重视音乐教育，在课程设置和安排上，将大量时间预留给主考科目上，像语文、数学、英语等，对于音乐、体育以及美术等因为不是考试科目，而忽略其在教育当中的重要性。鉴于学校过于重视应试科目教育，直接导致家长也存在此心理，关注文化课学习忽视副科学习，认为音乐科目是可以忽略不计的。其次，很多家长对音乐学习抱有很大的功利性，认为既然学习就要深入掌握这门艺术，对音乐学习持有的希望过大，导致学生存在巨大的心理压力，不利于学生对音乐学习的兴趣培养，导致学生对音乐充满厌倦心理。
二、中小学音乐教育中趣味教学的基本原则
教师在开展中小学音乐教学过程中，要重视新课改提出的要求，针对音乐教学内容科学合理的进行设计，以学生年龄特点、认知情况和实际掌握能力为基础，为学生构建合适的音乐教学体系，将趣味教学融入音乐课堂。教师教学设计过程中，要重点将游戏化教学充分理解，并融入课堂，关注学生的心理特点和年龄特征，尊重学生的好奇心理和求知欲望，针对以上特点设计音乐教学游戏活动。例如，可以设计歌词接龙、音乐对对猜、谜语、竞赛等小游戏，增加课堂趣味性的同时激发学生的探索心理，让学生自动自发的爱上音乐，进而掌握音乐知识和艺术鉴赏能力，为学生未来成长奠定基础[2]。
三、小学音乐教育中趣味教学的应用策略
1.注重音乐生活化教学。
音乐学科是小学教学阶段必须学习的重要学科，是对学生审美培养的关键部分，要想将趣味教学融入中小学音乐教学，教师要发现音乐的特点，意识到艺术源于生活，学生热爱生活，只有将教学内容与实际生活相结合，并善于从生活中选取教学素材，才能更加吸引学生的专注力，进而在音乐教学上起到事半功倍的作用。因此，教师可以设置生活化小游戏，为学生塑造音乐情境，通过互动增加课堂趣味性[3]。
2.通过乐器学习激发学生兴趣。
音乐教学富含音乐知识、乐理分析和乐器运用等，涉及到的教学内容非常丰富，教师在教学过程中可以充分借助乐器的特点，引导学生更好的学习音乐，让学生在新鲜乐器的吸引下了解音乐知识、熟悉音乐节奏，最终体会音乐的独特魅力。教师可以针对学生的情况以及乐器的难易程度，为学生选择一部分乐器，让学生亲自尝试和感受乐器的与众不同之处，对于有基础的学生，教师可以安排成小组进行演奏，通过直观的展示，让学生了解到音乐的魅力，进而激发学生对音乐学习的兴趣[4]。
3.借助游戏，增强音乐课堂趣味性。
小学生天生好动、爱玩，将音乐教学和游戏互动有效结合，符合学生的年龄特点，能够有效的提升学生的学习兴趣。教师可以通过日常观察和沟通交流，了解学生的性格特点和喜爱的游戏方式等，针对特点因材施教，设置学生感兴趣的游戏形式，集中学生的注意力，烘托课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围下学习和掌握知识，进而提高中小学音乐课堂教学效率和教学质量[5]。
结束语
综上所述，音乐是学生学习生涯必不可少的科目，其既能培养学生的艺术鉴赏能力、审美能力和思维想象能力，又能排解学生主科学习的压力和负担。因此，教师要重视中小学音乐趣味教学，不断开拓创新，增加音乐课堂趣味性，激发学生的音乐学习兴趣，促使中小学音乐教学良性发展。
参考文献
[1]周文静.浅谈小学音乐如何进行趣味教学[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（3）：10.
[2]邢钰晨.小学音乐教学中融入趣味教学的教学途径[J].情感读本，2019，（6）：7.
[3]陈春红.小学音乐教学中采用趣味教学法的策略初探[J].数码设计（上），2019，（4）：186-187.
[4]沈星星.运用趣味教学模式，提升小学音乐教学有效性[J].北方音乐，2019，（7）：189，192.
[5]胡清雯.探讨小学音乐教学中的趣味教学运用[J].速读（下旬），2018，（12）：83.