论文部分内容阅读
【摘要】随着我国新课改和素质教育的推行，更加注重对学生的德育。在德育管理中可采取有效的激励方式，优化德育工作质量，可为学生的发展奠定良好的思想基础，有助于学生整体思想道德修养的提升。本文主要探究小学德育管理中激励对策的实践，以供参考和借鉴。
【关键词】小学德育;激励策略;实践
在我国素质教育的背景下，应注重全体学生综合素质的提升，德育成为重要的教育内容。教师需要注重教学中德育的渗透，转变育人观念，将德育渗透于教学中，并注重对学生的德育管理，加强对学生的激励。同时应注重给学生创设宽松、和谐的德育氛围，学生在良好的氛围中更容易受到熏陶和感染，从而推动德育工作的有效开展，实现德育目标。
一、教师应树立德育管理激励理念
教师应树立德育管理激励理念，引导学生加强对德育内涵的理解，注重小学德育教育管理的落实，让学生明白德育教育的价值，学生也能通过日常教学规范自身的行为。因此德育改革非常重要，学生是德育教育的主体，教师应发挥主导作用，加强对学生的约束，提升学生德育学习的积极性。教师可在生活中寻找相关因素融入德育教学，注重德育理念和课程知识的结合，利用故事导入、角色扮演、虚拟体验的方式宣传德育教育理念，建立多样化的互动交流方式，在活动中要注重夸奖和赞美学生，让学生感受到关怀和尊重。
小学德育管理应注重学生道德素质的提升，包括学生的心理健康和思想教育。班主任可采取有效的激励策略，在调动学生积极性的过程中，提升学生的思想道德品质。小学教师要明确道德教育的价值，保证道德教育的实践。德育教育理念的更新有助于教育氛围的营造，教师应认识到学生的主体作用，在尊重学生差异的基础上做好德育工作。学生道德修养的提升，有助于培养学生积极的生活态度。教师应主动与学生沟通，了解学生的情况，根据学生的特点采取有效的德育激励措施，让学生在和谐的班级氛围中健康成长。
二、注重日常德育管理激励
小学德育管理中，可发挥日常的德育管理激励作用，在班级的各个方面采取日常的激励对策，有助于学生更好的成长。班主任可发挥激励对策的最大价值，教师可根据学生所处年龄的心理特点，给学生进行物质和精神方面的奖励。德育管理需要全面和系统，在德育管理系统中可将全部学生纳入其中，让每一位学生都能有较高的思想素质。
例如，教师可通过小红花或积分对学生进行奖励。对于讲文明、懂礼貌、表现优秀的学生，可颁发小红花或积分。教师也可随身携带奖品，在校园中见到学生的好人好事，可及时送出奖品进行激励，并进行口头表扬。同时教师可利用班会对学生加强德育引导，加强对学生的德育管理，促使学生德育水平的提升。
三、建立稳定的德育管理激励机制
班主任在德育管理中可利用现代化的信息工具，注重与家长的微信交流，讓学生形成良好的德育学习习惯，可定期向家长传递学生的在校表现，包括学生的到校和迟到、请假情况，学生的课堂表现以及作业完成情况等，班主任可两周更新一次信息，对学生的表现进行奖励，建立稳定的德育管理激励机制，定一百分为基础分，包括一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖，在此基础上可加分或扣分，并设置奖项。根据班级人数，划分各奖项名额。同时，德育管理需要班主任和各任课教师相互协调，任课教师对于学生的表现进行汇总，并收集整理信息，向班主任汇报。小学生的约束力还处于最初阶段，可通过德育管理激励机制，加强德育管理。
四、注重德育管理激励的因材施教
小学德育管理中，应提高德育管理效率。通过德育管理，学生可养成良好的品德习惯，热爱学习，尊重德育知识，注重学生思想品质的提升。德育管理需要班主任保持充分的耐心，培养学生的良好品质。班主任对待学生要一视同仁、关爱每一位学生。在德育管理中，教师可根据学生年龄的增长改变激励对策，在德育教育中注重对学生的因材施教。小学生的心理机制不成熟，每个学生都是独立意义的个体，学生之间的差异比较明显，因此德育中的因材施教非常重要，可根据不同学生的差异开展德育，让每一位学生都能在思想品德方面有所提升。
例如，一年级和三年级学生喜欢的东西不一样，一年级喜欢卡通画的学生多，三年级喜欢玩具汽车的学生多，因此激励策略也要及时调整。班主任可及时关注学生的需要，了解学生的需求，调整激励评价方式。为了让学生形成良好的卫生习惯，就要培养学生打扫卫生的习惯。班级良好的卫生环境有助于营造良好的学习氛围，可通过激励对策，培养学生形成良好的卫生习惯，有助于改善学生的个人卫生。学生养成良好的卫生习惯后，可将其延续到校园或校外，让学生在校园内不随地吐痰、不乱扔垃圾，保持公共场所的干净、整洁。
又如，一到六年级学生之间存在着跨度差异，因此教师对于德育应考虑学生的年龄特点、心理特点和理解能力，进行有针对性的教育。对于低年级学生，可通过孔融让梨、狐假虎威等童话故事对学生进行德育。通过这些故事，让学生明白生活中的哲理。高年级学生具有一定的独立思考能力，因此德育应注重让学生在独立思考过程中加强实践。尤其可通过榜样示范法、情感陶冶法加强德育工作。
五、制定科学的德育管理奖惩策略
对于小学德育管理，可发扬积极因素，克服消极因素，制定科学的激励方法和惩戒制度。教师可在德育教学中落实科学的奖惩制度，既能对学生起到激励作用，又不能让学生形成不良情绪抗拒德育管理。如果奖励设置的太小，无法让学生积极学习，奖励设置的太大，可能会导致有些学生过于注重奖励，忽视了德育学习态度和对学科知识的认知。德育管理惩罚太小，学生无法认识到问题的严重性。但是过于严重的惩罚可能会使学生的内心受到伤害，无法起到德育的效果。
例如，对于小学德育教育管理，如果学生上课注意力不集中，教师可通过眼神暗示或轻敲书桌的方式提醒学生专注于课堂。对于上课说话、开小差的学生，可让其制作关于德育的手抄报，以此作为惩罚，这样学生就能意识到自己的错误，而且通过这种惩罚方式对德育教学可起到促进作用。对于德育课堂上表现优秀的学生，可相应地减少作业量，没必要布置太过于简单的作业，可增强学生的学习主动性，在德育中可提升学生的道德素质。
综上所述，小学德育是小学教育的重要内容，加强德育管理中的激励策略非常重要，可实现学生的自我发展和自我提升，可在良好的育人环境中提升学生的思想道德品质。本文主要从教师树立德育管理激励理念、注重日常德育管理激励、建立稳定的德育管理激励机制、 注重德育管理激励的因材施教、制定科学的德育管理奖惩策略等方面探究小学德育管理中激励对策的实践，旨在提升小学德育管理水平。
参考文献：
[1] 刘书羽.小学德育管理激励对策创新实践 [J]. 中华少年，2019（29）：89.
[2] 程琦.小学德育管理激励对策创新实践 [J]. 新课程（综合版），2019（8）：222.
【关键词】小学德育;激励策略;实践
在我国素质教育的背景下，应注重全体学生综合素质的提升，德育成为重要的教育内容。教师需要注重教学中德育的渗透，转变育人观念，将德育渗透于教学中，并注重对学生的德育管理，加强对学生的激励。同时应注重给学生创设宽松、和谐的德育氛围，学生在良好的氛围中更容易受到熏陶和感染，从而推动德育工作的有效开展，实现德育目标。
一、教师应树立德育管理激励理念
教师应树立德育管理激励理念，引导学生加强对德育内涵的理解，注重小学德育教育管理的落实，让学生明白德育教育的价值，学生也能通过日常教学规范自身的行为。因此德育改革非常重要，学生是德育教育的主体，教师应发挥主导作用，加强对学生的约束，提升学生德育学习的积极性。教师可在生活中寻找相关因素融入德育教学，注重德育理念和课程知识的结合，利用故事导入、角色扮演、虚拟体验的方式宣传德育教育理念，建立多样化的互动交流方式，在活动中要注重夸奖和赞美学生，让学生感受到关怀和尊重。
小学德育管理应注重学生道德素质的提升，包括学生的心理健康和思想教育。班主任可采取有效的激励策略，在调动学生积极性的过程中，提升学生的思想道德品质。小学教师要明确道德教育的价值，保证道德教育的实践。德育教育理念的更新有助于教育氛围的营造，教师应认识到学生的主体作用，在尊重学生差异的基础上做好德育工作。学生道德修养的提升，有助于培养学生积极的生活态度。教师应主动与学生沟通，了解学生的情况，根据学生的特点采取有效的德育激励措施，让学生在和谐的班级氛围中健康成长。
二、注重日常德育管理激励
小学德育管理中，可发挥日常的德育管理激励作用，在班级的各个方面采取日常的激励对策，有助于学生更好的成长。班主任可发挥激励对策的最大价值，教师可根据学生所处年龄的心理特点，给学生进行物质和精神方面的奖励。德育管理需要全面和系统，在德育管理系统中可将全部学生纳入其中，让每一位学生都能有较高的思想素质。
例如，教师可通过小红花或积分对学生进行奖励。对于讲文明、懂礼貌、表现优秀的学生，可颁发小红花或积分。教师也可随身携带奖品，在校园中见到学生的好人好事，可及时送出奖品进行激励，并进行口头表扬。同时教师可利用班会对学生加强德育引导，加强对学生的德育管理，促使学生德育水平的提升。
三、建立稳定的德育管理激励机制
班主任在德育管理中可利用现代化的信息工具，注重与家长的微信交流，讓学生形成良好的德育学习习惯，可定期向家长传递学生的在校表现，包括学生的到校和迟到、请假情况，学生的课堂表现以及作业完成情况等，班主任可两周更新一次信息，对学生的表现进行奖励，建立稳定的德育管理激励机制，定一百分为基础分，包括一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖，在此基础上可加分或扣分，并设置奖项。根据班级人数，划分各奖项名额。同时，德育管理需要班主任和各任课教师相互协调，任课教师对于学生的表现进行汇总，并收集整理信息，向班主任汇报。小学生的约束力还处于最初阶段，可通过德育管理激励机制，加强德育管理。
四、注重德育管理激励的因材施教
小学德育管理中，应提高德育管理效率。通过德育管理，学生可养成良好的品德习惯，热爱学习，尊重德育知识，注重学生思想品质的提升。德育管理需要班主任保持充分的耐心，培养学生的良好品质。班主任对待学生要一视同仁、关爱每一位学生。在德育管理中，教师可根据学生年龄的增长改变激励对策，在德育教育中注重对学生的因材施教。小学生的心理机制不成熟，每个学生都是独立意义的个体，学生之间的差异比较明显，因此德育中的因材施教非常重要，可根据不同学生的差异开展德育，让每一位学生都能在思想品德方面有所提升。
例如，一年级和三年级学生喜欢的东西不一样，一年级喜欢卡通画的学生多，三年级喜欢玩具汽车的学生多，因此激励策略也要及时调整。班主任可及时关注学生的需要，了解学生的需求，调整激励评价方式。为了让学生形成良好的卫生习惯，就要培养学生打扫卫生的习惯。班级良好的卫生环境有助于营造良好的学习氛围，可通过激励对策，培养学生形成良好的卫生习惯，有助于改善学生的个人卫生。学生养成良好的卫生习惯后，可将其延续到校园或校外，让学生在校园内不随地吐痰、不乱扔垃圾，保持公共场所的干净、整洁。
又如，一到六年级学生之间存在着跨度差异，因此教师对于德育应考虑学生的年龄特点、心理特点和理解能力，进行有针对性的教育。对于低年级学生，可通过孔融让梨、狐假虎威等童话故事对学生进行德育。通过这些故事，让学生明白生活中的哲理。高年级学生具有一定的独立思考能力，因此德育应注重让学生在独立思考过程中加强实践。尤其可通过榜样示范法、情感陶冶法加强德育工作。
五、制定科学的德育管理奖惩策略
对于小学德育管理，可发扬积极因素，克服消极因素，制定科学的激励方法和惩戒制度。教师可在德育教学中落实科学的奖惩制度，既能对学生起到激励作用，又不能让学生形成不良情绪抗拒德育管理。如果奖励设置的太小，无法让学生积极学习，奖励设置的太大，可能会导致有些学生过于注重奖励，忽视了德育学习态度和对学科知识的认知。德育管理惩罚太小，学生无法认识到问题的严重性。但是过于严重的惩罚可能会使学生的内心受到伤害，无法起到德育的效果。
例如，对于小学德育教育管理，如果学生上课注意力不集中，教师可通过眼神暗示或轻敲书桌的方式提醒学生专注于课堂。对于上课说话、开小差的学生，可让其制作关于德育的手抄报，以此作为惩罚，这样学生就能意识到自己的错误，而且通过这种惩罚方式对德育教学可起到促进作用。对于德育课堂上表现优秀的学生，可相应地减少作业量，没必要布置太过于简单的作业，可增强学生的学习主动性，在德育中可提升学生的道德素质。
综上所述，小学德育是小学教育的重要内容，加强德育管理中的激励策略非常重要，可实现学生的自我发展和自我提升，可在良好的育人环境中提升学生的思想道德品质。本文主要从教师树立德育管理激励理念、注重日常德育管理激励、建立稳定的德育管理激励机制、 注重德育管理激励的因材施教、制定科学的德育管理奖惩策略等方面探究小学德育管理中激励对策的实践，旨在提升小学德育管理水平。
参考文献：
[1] 刘书羽.小学德育管理激励对策创新实践 [J]. 中华少年，2019（29）：89.
[2] 程琦.小学德育管理激励对策创新实践 [J]. 新课程（综合版），2019（8）：222.