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摘 要：随着现代科技的发展，电子通信行业对于专业人才的需求日益剧增，高职院校急需根据社会需求进行对电子通信专业进行有针对性的教学策略改革，及时发现现阶段教育存在的不足，转变教学思想，明确教学目标，实行一系列有效的改革措施，培养出更多符合当代社会需求的电子通信专业人才，本文主要就此进行了分析探讨。
关键词：高职院校；电子通信专业；教学改革
随着社会科技和经济的不断发展，社会各行业对于电子通信专业人才的需求也与日剧增。如何培养出满足当代社会电子通信行业需求的高素质专业人才是目前急需解决的问题，目前一些高职院校任然采用传统的教学方法和教学理念，这已经不能适应社会的需求，应当对电子通信专业的教学内容，手段等进行科学的改革。
1.高职院校电子通信专业教学中目前存在的问题
1.1高职院校电子通信专业教学缺乏实用性
当前一些高职院校电子通信专业教学主要存在的问题是缺乏针对性，教师仅在课堂上教授关于电子通信的理论知识等，在学生学习记录之后对学生进行电子通信理论知识的考核[1]。这种传统的教学模式会导致学生仅机械性的学习理论知识，却缺乏对理论知识的理解能力和掌握能力，更忽视了电子通信技术在生活中的实用性，缺乏开阔的思维能力和实践操作能力。
1.2高职院校电子通信专业缺乏明确的教学目标
目前高职院校电子通信专业缺乏明确的教学目标[2]。高职院校中教师的教学目标不统一，不明确，部分教师过多的重视学生的主观体验，导致学生没有约束和限制的思考，反而忽視了实质性知识基础的重要性，使得学生只会空想却缺乏必需的专业素质。有的教师只重视学生学习知识的本身，认为学生只要学会专业知识就可以满足今后的工作需求，没有帮助学生养成良好的学习习惯和思维方式，导致学生难以在实际工作中灵活的运用所学知识，工作难以顺利开展。
2高职院校电子通信专业教学改革的意义
2.1高职院校电子通信专业教学改革符合当代社会需求
社会经济在飞速发展，当下发展最为迅速的当属电子行业，电子行业专业人员的数量短缺，专业素质过低等均是当前社会发展中的难题。这就需要高职院校改变传统陈旧的模式，进行高职电子通信专业教学改革，充分发掘学生潜力，帮助学生打好坚实的理论基础，调动学生的积极性，提高动手实践操作能力[3]。同时注重学生综合素质的提高，为社会培育和输送一批合格的有能力的电子通信专业人才。
2.2高职院校电子通信专业教学的改革可改善教学现状
高职院校的教师在电子通信专业的教学过程中，不可避免的出现了缺乏针对性和实用性等问题，忽视了对学生学习习惯和自主思考能力的培养。通过电子通信专业的改革，有利于教师在明确教学目标后对学生进行科学的引导，帮助学生养成正确的学习习惯，培养学生的自主思考能力。针对性的对基础薄弱的学生进行帮助，有助于电子通信专业教学效率和效果的提升，展现教师教书育人的风采。
3.高职院校电子通信专业教学改革措施
虽然现阶段我国大多数高职院校电子通信专业已经开始展开了教学改革的工作，但仍面临着许多客观存在的问题，为了更快更好解决高职院校电子通信专业教学的改革问题，还需要对电子通信专业教学改革措施进行进一步摸索和探讨，提高学生的实际应用能力，培养高素质的电子通信专业人才。
3.1教学中注重教学情境的构建
在高职院校电子通信专业的教学中，教师除了要将电子通信专业知识教授给学生，还应该将提高学生的主观能动性作为培养的首要目标[4]。教师团队应经常召开教学研讨会，商议讨论出多种教学方法，并应用于电子通信专业课堂的教学中，以此来帮助学生更好的接受和掌握电子通信专业知识，提高学生的综合素质和能力。在教学改革中，教师应注重每个学生的实际学习情况，根据不同的情况选择合适学生的教学方法。努力构建电子通信专业教学情景，贴近生活实际的教学情景有利于帮助学生更好的理解电子通信专业知识，并起到开阔学生思路，提高学生自主思考和在生活中解决电子通信专业问题的能力。
3.2教学中注重学生创新意识的培养
电子通信专业教学不应局限于教师单方面知识的教授和学生机械性的对知识进行接受，可以增加设立学习讨论小组，学校讨论小组由组长和组员构成。在老师进行专业知识的讲解之后，学习讨论小组可以开展小组内的交流和讨论，同学之间提出疑问，互相合作进行学习。小组组长可将学习讨论小组内的问题进行汇总并统一递交给老师，老师将班级中存在的问题进行汇总后可在课堂上集中答疑解惑。这一学习形式不仅帮助学生树立了学习的自信心，锻炼了学生的自主思考交流和团队合作能力，同时专业素质也得到了大幅度的提升，有利于全能型电子通信专业人才的培养。
3.3教学中注重理论与实际的联系
电子通信是一门实用型极强的专业，因此学生在高职院校的电子通信专业仅仅熟练掌握专业理论知识还远远不够，应注重理论与实际的联系。教师在进行电子通信理论知识讲解的同时，应将生活中的实际问题与理论知识相融合，将课堂上的理论知识置于社会生活应用中去讲解，引导学生重视生活实际，帮助学生更加正确和快速的掌握电子通信知识，成为具有实际应用能力的电子通信专业人才。
4.总结
高素质电子通信专业人才的缺乏已成为当下最需要解决的问题。高职院校有责任有义务通过一系列的教育改革来培育适应社会需求的专业人才，在传统教育方式的基础上，明确教育目标，注重电子通信专业教育的实用性，正视自己的不足，不断完善和改良自身的教育方式，为培育新时代全面的电子通信教育专业人才做出努力。
参考文献
[1] 赵娟，郭玉华.浅谈高职院校电子通信专业教学改革途径[J].科技展望，2015，（10）：280-280，282.
[2] 杨俊，魏访.以职业技能为导向的通信技术专业人才培养模式创新[J].职业技术教育，2009，30（23）：32-34.
[3] 胡福志，闫瑞涛，史洁等.高职院校模具设计与制造专业教学团队建设探索与思考[J].教育界，2013，（27）：106-106.
[4] 闫海煜.论高职院校通信技术专业的教学现状及改革[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（23）：82-82.
作者简介：张邦凤，1964.6，，女，重庆人，研究生，副教授，主要研究方向：电子技术、电气自动化，控制技术。
关键词：高职院校；电子通信专业；教学改革
随着社会科技和经济的不断发展，社会各行业对于电子通信专业人才的需求也与日剧增。如何培养出满足当代社会电子通信行业需求的高素质专业人才是目前急需解决的问题，目前一些高职院校任然采用传统的教学方法和教学理念，这已经不能适应社会的需求，应当对电子通信专业的教学内容，手段等进行科学的改革。
1.高职院校电子通信专业教学中目前存在的问题
1.1高职院校电子通信专业教学缺乏实用性
当前一些高职院校电子通信专业教学主要存在的问题是缺乏针对性，教师仅在课堂上教授关于电子通信的理论知识等，在学生学习记录之后对学生进行电子通信理论知识的考核[1]。这种传统的教学模式会导致学生仅机械性的学习理论知识，却缺乏对理论知识的理解能力和掌握能力，更忽视了电子通信技术在生活中的实用性，缺乏开阔的思维能力和实践操作能力。
1.2高职院校电子通信专业缺乏明确的教学目标
目前高职院校电子通信专业缺乏明确的教学目标[2]。高职院校中教师的教学目标不统一，不明确，部分教师过多的重视学生的主观体验，导致学生没有约束和限制的思考，反而忽視了实质性知识基础的重要性，使得学生只会空想却缺乏必需的专业素质。有的教师只重视学生学习知识的本身，认为学生只要学会专业知识就可以满足今后的工作需求，没有帮助学生养成良好的学习习惯和思维方式，导致学生难以在实际工作中灵活的运用所学知识，工作难以顺利开展。
2高职院校电子通信专业教学改革的意义
2.1高职院校电子通信专业教学改革符合当代社会需求
社会经济在飞速发展，当下发展最为迅速的当属电子行业，电子行业专业人员的数量短缺，专业素质过低等均是当前社会发展中的难题。这就需要高职院校改变传统陈旧的模式，进行高职电子通信专业教学改革，充分发掘学生潜力，帮助学生打好坚实的理论基础，调动学生的积极性，提高动手实践操作能力[3]。同时注重学生综合素质的提高，为社会培育和输送一批合格的有能力的电子通信专业人才。
2.2高职院校电子通信专业教学的改革可改善教学现状
高职院校的教师在电子通信专业的教学过程中，不可避免的出现了缺乏针对性和实用性等问题，忽视了对学生学习习惯和自主思考能力的培养。通过电子通信专业的改革，有利于教师在明确教学目标后对学生进行科学的引导，帮助学生养成正确的学习习惯，培养学生的自主思考能力。针对性的对基础薄弱的学生进行帮助，有助于电子通信专业教学效率和效果的提升，展现教师教书育人的风采。
3.高职院校电子通信专业教学改革措施
虽然现阶段我国大多数高职院校电子通信专业已经开始展开了教学改革的工作，但仍面临着许多客观存在的问题，为了更快更好解决高职院校电子通信专业教学的改革问题，还需要对电子通信专业教学改革措施进行进一步摸索和探讨，提高学生的实际应用能力，培养高素质的电子通信专业人才。
3.1教学中注重教学情境的构建
在高职院校电子通信专业的教学中，教师除了要将电子通信专业知识教授给学生，还应该将提高学生的主观能动性作为培养的首要目标[4]。教师团队应经常召开教学研讨会，商议讨论出多种教学方法，并应用于电子通信专业课堂的教学中，以此来帮助学生更好的接受和掌握电子通信专业知识，提高学生的综合素质和能力。在教学改革中，教师应注重每个学生的实际学习情况，根据不同的情况选择合适学生的教学方法。努力构建电子通信专业教学情景，贴近生活实际的教学情景有利于帮助学生更好的理解电子通信专业知识，并起到开阔学生思路，提高学生自主思考和在生活中解决电子通信专业问题的能力。
3.2教学中注重学生创新意识的培养
电子通信专业教学不应局限于教师单方面知识的教授和学生机械性的对知识进行接受，可以增加设立学习讨论小组，学校讨论小组由组长和组员构成。在老师进行专业知识的讲解之后，学习讨论小组可以开展小组内的交流和讨论，同学之间提出疑问，互相合作进行学习。小组组长可将学习讨论小组内的问题进行汇总并统一递交给老师，老师将班级中存在的问题进行汇总后可在课堂上集中答疑解惑。这一学习形式不仅帮助学生树立了学习的自信心，锻炼了学生的自主思考交流和团队合作能力，同时专业素质也得到了大幅度的提升，有利于全能型电子通信专业人才的培养。
3.3教学中注重理论与实际的联系
电子通信是一门实用型极强的专业，因此学生在高职院校的电子通信专业仅仅熟练掌握专业理论知识还远远不够，应注重理论与实际的联系。教师在进行电子通信理论知识讲解的同时，应将生活中的实际问题与理论知识相融合，将课堂上的理论知识置于社会生活应用中去讲解，引导学生重视生活实际，帮助学生更加正确和快速的掌握电子通信知识，成为具有实际应用能力的电子通信专业人才。
4.总结
高素质电子通信专业人才的缺乏已成为当下最需要解决的问题。高职院校有责任有义务通过一系列的教育改革来培育适应社会需求的专业人才，在传统教育方式的基础上，明确教育目标，注重电子通信专业教育的实用性，正视自己的不足，不断完善和改良自身的教育方式，为培育新时代全面的电子通信教育专业人才做出努力。
参考文献
[1] 赵娟，郭玉华.浅谈高职院校电子通信专业教学改革途径[J].科技展望，2015，（10）：280-280，282.
[2] 杨俊，魏访.以职业技能为导向的通信技术专业人才培养模式创新[J].职业技术教育，2009，30（23）：32-34.
[3] 胡福志，闫瑞涛，史洁等.高职院校模具设计与制造专业教学团队建设探索与思考[J].教育界，2013，（27）：106-106.
[4] 闫海煜.论高职院校通信技术专业的教学现状及改革[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（23）：82-82.
作者简介：张邦凤，1964.6，，女，重庆人，研究生，副教授，主要研究方向：电子技术、电气自动化，控制技术。