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【摘 要】 随着社会的发展和进步，人们生活的环境也越来越复杂，中小学所面对社会压力也不断增大，对于中小学心理咨询来说，往往存在很多的问题，不仅仅是学生的心理问题，还有教师的心理问题、学校在心理咨询建设上所存在问题，这都是需要受到社会的重视。因此，本文通过对中小学心理咨询存在的问题进行详细的分析，从而提出针对中小学心理咨询存在的问题所应对的措施。
【关键词】 中小学;心理咨询;问题与对策
【中圖分类号】G62.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-02
引言：随着国家改革开放的逐步深入，教育改革不断深化，国家对全面发展人才的需求越来越大，为适应21世纪全面发展人才的需要，政府对学校教育提出了更高的要求，心理健康教育就成为全面推进素质教育的必然要求，凸显出更为重要的作用。对于中小学学生的心理健康教育也高度重视，各个中小学学校对心理咨询建设也开始高度重视，为了更好的改变中小学传统的应试教育模式，使得教育模式向素质教育转变，从而提高中小学生的思想品质以及科学文化素质等全面心理素质。然而，当前中小学心理咨询存在很多问题，因为中小学心理咨询并不是指针对学生的心理素质，还包括了教师的心理素质以及学校对心理咨询的设施建设上等方面，可是政府和国家都比较重视中小学生的心理健康教育，忽略了教师的心理健康教育，因此，中小学校也对教师的心理健康并没有进行深入教育，这就导致中小学心理咨询中存在很多问题，阻碍了中小学心理咨询建设的发展。
1.中小学心理咨询存在的问题
1.1学校在心理咨询设施上投入不够到位
中小学校虽然很重视心理教育，但是在心理咨询的设施建设上却显得极其的不成熟，即使中小学校在硬件设施上投入的比较到位，但是在软件方面上支持力度不够[1]。与重视硬件建设不同的是，中小学校在心理健康软件环境上的建设相对比较之后，大部分学校对心理健康教育的认识不够明显。
首先，关于学校管理者对心理咨询的认识问题，大多数学校管理者对学校开展心理咨询活动持有冷淡态度，对活动的开展表示消极态度，认为心理咨询的开展不过是做做样子，并不需要花过多的精力、时间、金钱在心理咨询建设上，从而导致心理咨询的硬件设施可能是做的比较到位，但是在心理咨询的支持和管理力度上就显得与硬件设施相差很大，有严重的脱节;其次，学校对心理教师的工作安排也不够合理，学校虽然聘任了心理教师，但是对心理教师的工作职能认识不清，认为心理教师也与普通教师一样，可以对学生进行管理，但是心理教师主要是关注心理问题，即对前来咨询的对象进行心理辅导，从而帮助咨询对象改善心理状况，克服心理障碍，然而在实际工作过程中，心理教师往往要和任课教师一样处理很多杂事，使得心理教师处理很多与心理咨询无关的工作，这又说明学校不重视心理健康教育的软性环境建设，把心理教师随意安排到其他工作岗位，心理教师待遇随意化过于普遍;最后，学生对于心理咨询并不看好，中小学生对心理健康的重视度不够，这主要还是由于学校没有对心理健康教育进行正确性的宣传，导致学生对心理咨询有很多误解，认为前去心理咨询就是承认自己是“神经病”，所以使得心理咨询工作很难展开。
1.2中小学教师心理咨询问题
社会对于学生的教育非常重视，这就说明社会赋予中小学教师的责任重大，社会对学生教育的关注一直很高，这就使中小学教师对学生的教育至关重要，由于许多家长认为只要孩子去了学校，学校的教师作为一个教育者，就应该好好指导和教育学生，这就反映教师的责任重大，一切希望都寄托在教师身上，从某种程度上来说，教育孩子的全部责任都有教师承担了，这对于中小学教师来言，压力很大，中小学教师的心理负担也越来越重[2]。而且，我国中小学教师减员、转岗严重，教师的教学任务繁重，使得教师工作时间长、难度大以及又要按照学校和政府的高要求来教育学生，教师从早到晚都在工作得不到充足的休息，又加上教师的责任不仅仅是授课，在此之外，教师还需要管理班级，处理学生的思想以及生活上的问题。这些都是导致中小学教师处于神经高度紧绷状态的原因，神经一直高度紧绷会导致焦虑等不安情绪。
然而，学校对教师的心理健康教育又不是非常重视，同时政府和国家都是重视对学生的心理健康教育，使得学校也就对教师的心理健康就处于漠视阶段，教师心理压抑情况无处发泄，使得中小学教师心理问题日益严重，得不到宣泄的教师很容易给学生带了负面影响，从而影响学生的全面发展。
1.3中小学生的心理咨询问题
目前，我国中小学心理教育模式主要是以“四结合”心理教育模式为主，教育辅导式的学校心理健康教育模式为辅[3]。所谓的“四结合”是学校结合学生现有的状况开展心理健康教育服务;学校结合对学生和家长的心理咨询来描述学生的心理发展;结合对学生的心理辅导和矫正来开展教育训练内容;班主任将心理健康教育结合到日常工作中[4]。然而，教育辅导式的学校心理教育模式是以学生本身为原则，为学生提供发挥潜能创造才能的环境，时时刻刻关注学生的生存环境，注重心理健康教育的全面渗透，在灌输相关知识时本能的教育学生心理建设，使得学生不仅仅实在知识方面得到充实，还为学生的心理建设提供了很好的便利。
可是，我国的中小学普遍都存在着这些问题：一是学校只注重形式，上级提供一个大纲，学校为了响应上级的要求，模式化的对学生进行教育，对学生的需求并不关心;二是将“四结合”抛在脑后，直接以教育辅导式的心理健康教育模式为主，将心理健康教育作为一门学科，让学生对其书本上的知识死记硬背，使得学生根本没有得到完善的心理健康建设;三是城乡差异显著，心理健康教育在不同地区发展极度不平衡，表现为在一线、二线城市发展较好，而在经济比较落后的地区，对心理建设重视不够。
2.针对中小学心理咨询存在的问题所提出的对策
2.1加大对心理咨询设施的投入 学校应该改善心理咨询工作室的工作条件，除了保证心理教师有专门的心理咨询室外，还需要提高心理教师的额待遇，为心理教师提供进修学习的机会，在工作安排上应该合理化，保证心理教师的工作是与心理咨询相关的事务，而不是与任课教师一样管理学生的学习以及其他生活上的事情，保证心理教师工作的专一性，能够有足够的时间从事心理咨询[5]。并且学校需要通过多种形式和渠道进行心理健康宣传，提高学校管理者对心理咨询的认识度，消除管理者对心理咨询的误解，营造有利于咨询的氛围。同时对于咨询对象的咨询需要突出发展性咨询特点，首先，要对学生灌输前来咨询心理问题的并不是代表咨询对象有“精神病”，只是每个人在上生活成长过程中都会遇到的问题，并不是疾病，所以在针对学生的咨询上需要体现发展性和教育性;其次，任课教师或者是班主任也可以主动介入，由于中小学生的年纪比较小，缺乏对社会的认知度，往往不会主动求助，所以班主任可以主动介入和引导;最后，心理咨询的模式需要有针对性性，需要符合中小学生、教师以及学校的特点，针对不同的咨询对象必须有不同的模式，例如对于低年级的学生就可以采用“讲故事”的方式进行心理辅导，对于教师就可以采用“发泄”的方式进行辅导，使得每种心理咨询都能够有效的改善咨询对象的心理环境，使得他们克服心理障碍。
2.2重视教师的心理健康教育，为教师提供心理咨询
政府应该定期为教师提供心理健康辅导，开展心理健康的活动或演讲，使得是教师们时刻关注自身的心理健康，了解自己的心理健康问题，发现问题后能够及时的补救。一方面，要加大对教育的社会宣传力度，使得学校在政策和管理的基础上尊重教师，帮助中小学教师，给予他们更多的关怀，给教师创造更好的环境条件，保障他们的心理健康;另一方面，对于家庭这一方面，家庭教育对中小学生的心理健康的塑造也是重要的，中小学生的父母应该经常与留守儿童联系，沟通，并且家长要对教师的正确合理的教育工作给予支持，这样教师才能安心的工作，全身心的投入事业中，去塑造好每个学生的灵魂，培养出优秀的人才。并且，教育部门还应该定期或不定期的对教师心理进行评估，时刻能够清楚教师的心理状况，为中小学教师的心理健康情况建立档案，为以后的查询和治疗提供便利。作为学校的领导，也要对教师的工作给予支持，不定期的考察教师的工作情况，对表现优异的教师给予奖励和鼓励，让其他教师以此为榜样，好好学习，奖惩制度可以使得教师对教育工作充满干劲[6]。作为教师，教师教育的对象是学生，教师本身的情绪很有可能会在一定程度上对学生的成长发展产生一定的影响。人是有七情六欲的，都是感情动物，生活在多元化的社会总是会存在各种矛盾和纠结的，谁都会产生烦闷、急躁的心情，但是在工作上，教师应该保持一个工作上的态度，毕竟面对是单纯的学生，并不是那些引起负面情绪的事件，学会调节自身的情绪是作为人的最基本的工作要求，只是作为教师，这种技能更是要发挥到极致。教師应该在教育学生的工作上保持一颗积极向上的态度，避免带入烦躁的情绪，不迁怒于学生，并且能够冷静的处理学生之间的矛盾和在课堂上发生的不良事件。
2.3加强学生的心理健康教育，提高学生心理咨询意识
以我国中小学的实际情况出发，在社会政策的背景下进行分析我国的心理健康教育的现状，结合中小学所在的环境即“家庭、学校和社会”，将中小学的心理健康建设有序的展开。合理的运用生态化的心理健康教育模式，即心理健康教育模式的“生态化”是将心理健康教育放入一个大的环境中，以生态学理论为基础，通过环境内部的作用以及外部环境即家庭和社会环境对内部环境的冲击和改变来全方位的培养学生的优良思想品质，并且针对中小学生的心理特征，制定一个适合中小学生的方案。
中小学心理健康教育的“生态型”的教育模式，即家庭、学校、社会同心圆平衡稳定发展。心理健康教育的全方位展开是指不仅仅限于学校的教育，需要将教育扩展到家庭和社会，这是学校、家庭、社会的共同责任。首先，学校不能仅仅只注重心理健康的形式发展，还要注重心理健康教育的内容发展，关注学生的而需求，毕竟学生才是主体，学生才是心理健康建设最关键的人物;其次，不能将心理健康局限到书本上，心理健康建设是一种实践性的学科，单纯的靠书本上的教育是不能从根本上解决中小学生的心理问题，应该开展对中小学生的心理咨询，让学生积极的关注自身的心理，使得学生清楚心理健康的重要性，帮助中小学生树立正确的心理咨询观念，矫正学生对心理咨询的误解心态，学校就需要做长期并且深入细致的宣传和教育工作，通过发挥心理健康教育课堂作用以及广播、校刊等各种渠道来进行全方位的宣传工作，使得更多的学生了解到心理咨询的真正意义，纠正对心理咨询的偏见和误解，同时，学校还需要采用多种突进，扩大心理咨询机构的影响力，是学校的心理咨询服务深入人心;最后，关于心理健康教育的地域性发展不平衡的问题，国家应该高度重视，推广在贫困地区对中小学心理健康教育的活动，对贫困地区的学生进行专门的健康教育，也可以让一些专业性比较强的心理教师去贫困地区支教，对贫困地区给予相应的补助。
3.结语
综上所述，目前中小学心理咨询的建设过程中需要注重解决学校对心理咨询软硬件设施环境完善问题以及师生之间的心理健康教育问题，通过重视教师的心理健康教育和加强对学生的健康教育，消除师生对心理咨询的误解和偏见，从而使得师生树立正确的心理咨询观念，同时学校在创造良好的心理咨询支持体系，提高中小学心理咨询的效益。
参考文献
[1]国务院.中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要[DB/OL].http：//www.gov.cn/ztzl/2006-03/16/content_228841.htm.
[2]胡胜利.中学生SCL～90评定结果分析及其常模的建立[J].心理与行为研究，2012，45（2），114-119.
[3]张志刚.仅就问题解决问题的心理辅导是不够的——由一个心理教师个案引发的思考[J].思想·理论·教育，2013，88（04）：789-790.
[4]吴玮.中外心理教师发展差异比较[J].出国与就业（就业版），2010，56（20）：98-100.
[5]王晨骊.精于心，简于形——一名心理教师的课堂追求[J].中小学心理健康教育，2012，55（23）：156-158.
[6]何元庆，王永辉，陆照海，卓潇.芜湖市中小学心理健康教育状况调查[J].中国学校卫生，2010，31（10）：198-200.
【关键词】 中小学;心理咨询;问题与对策
【中圖分类号】G62.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-02
引言：随着国家改革开放的逐步深入，教育改革不断深化，国家对全面发展人才的需求越来越大，为适应21世纪全面发展人才的需要，政府对学校教育提出了更高的要求，心理健康教育就成为全面推进素质教育的必然要求，凸显出更为重要的作用。对于中小学学生的心理健康教育也高度重视，各个中小学学校对心理咨询建设也开始高度重视，为了更好的改变中小学传统的应试教育模式，使得教育模式向素质教育转变，从而提高中小学生的思想品质以及科学文化素质等全面心理素质。然而，当前中小学心理咨询存在很多问题，因为中小学心理咨询并不是指针对学生的心理素质，还包括了教师的心理素质以及学校对心理咨询的设施建设上等方面，可是政府和国家都比较重视中小学生的心理健康教育，忽略了教师的心理健康教育，因此，中小学校也对教师的心理健康并没有进行深入教育，这就导致中小学心理咨询中存在很多问题，阻碍了中小学心理咨询建设的发展。
1.中小学心理咨询存在的问题
1.1学校在心理咨询设施上投入不够到位
中小学校虽然很重视心理教育，但是在心理咨询的设施建设上却显得极其的不成熟，即使中小学校在硬件设施上投入的比较到位，但是在软件方面上支持力度不够[1]。与重视硬件建设不同的是，中小学校在心理健康软件环境上的建设相对比较之后，大部分学校对心理健康教育的认识不够明显。
首先，关于学校管理者对心理咨询的认识问题，大多数学校管理者对学校开展心理咨询活动持有冷淡态度，对活动的开展表示消极态度，认为心理咨询的开展不过是做做样子，并不需要花过多的精力、时间、金钱在心理咨询建设上，从而导致心理咨询的硬件设施可能是做的比较到位，但是在心理咨询的支持和管理力度上就显得与硬件设施相差很大，有严重的脱节;其次，学校对心理教师的工作安排也不够合理，学校虽然聘任了心理教师，但是对心理教师的工作职能认识不清，认为心理教师也与普通教师一样，可以对学生进行管理，但是心理教师主要是关注心理问题，即对前来咨询的对象进行心理辅导，从而帮助咨询对象改善心理状况，克服心理障碍，然而在实际工作过程中，心理教师往往要和任课教师一样处理很多杂事，使得心理教师处理很多与心理咨询无关的工作，这又说明学校不重视心理健康教育的软性环境建设，把心理教师随意安排到其他工作岗位，心理教师待遇随意化过于普遍;最后，学生对于心理咨询并不看好，中小学生对心理健康的重视度不够，这主要还是由于学校没有对心理健康教育进行正确性的宣传，导致学生对心理咨询有很多误解，认为前去心理咨询就是承认自己是“神经病”，所以使得心理咨询工作很难展开。
1.2中小学教师心理咨询问题
社会对于学生的教育非常重视，这就说明社会赋予中小学教师的责任重大，社会对学生教育的关注一直很高，这就使中小学教师对学生的教育至关重要，由于许多家长认为只要孩子去了学校，学校的教师作为一个教育者，就应该好好指导和教育学生，这就反映教师的责任重大，一切希望都寄托在教师身上，从某种程度上来说，教育孩子的全部责任都有教师承担了，这对于中小学教师来言，压力很大，中小学教师的心理负担也越来越重[2]。而且，我国中小学教师减员、转岗严重，教师的教学任务繁重，使得教师工作时间长、难度大以及又要按照学校和政府的高要求来教育学生，教师从早到晚都在工作得不到充足的休息，又加上教师的责任不仅仅是授课，在此之外，教师还需要管理班级，处理学生的思想以及生活上的问题。这些都是导致中小学教师处于神经高度紧绷状态的原因，神经一直高度紧绷会导致焦虑等不安情绪。
然而，学校对教师的心理健康教育又不是非常重视，同时政府和国家都是重视对学生的心理健康教育，使得学校也就对教师的心理健康就处于漠视阶段，教师心理压抑情况无处发泄，使得中小学教师心理问题日益严重，得不到宣泄的教师很容易给学生带了负面影响，从而影响学生的全面发展。
1.3中小学生的心理咨询问题
目前，我国中小学心理教育模式主要是以“四结合”心理教育模式为主，教育辅导式的学校心理健康教育模式为辅[3]。所谓的“四结合”是学校结合学生现有的状况开展心理健康教育服务;学校结合对学生和家长的心理咨询来描述学生的心理发展;结合对学生的心理辅导和矫正来开展教育训练内容;班主任将心理健康教育结合到日常工作中[4]。然而，教育辅导式的学校心理教育模式是以学生本身为原则，为学生提供发挥潜能创造才能的环境，时时刻刻关注学生的生存环境，注重心理健康教育的全面渗透，在灌输相关知识时本能的教育学生心理建设，使得学生不仅仅实在知识方面得到充实，还为学生的心理建设提供了很好的便利。
可是，我国的中小学普遍都存在着这些问题：一是学校只注重形式，上级提供一个大纲，学校为了响应上级的要求，模式化的对学生进行教育，对学生的需求并不关心;二是将“四结合”抛在脑后，直接以教育辅导式的心理健康教育模式为主，将心理健康教育作为一门学科，让学生对其书本上的知识死记硬背，使得学生根本没有得到完善的心理健康建设;三是城乡差异显著，心理健康教育在不同地区发展极度不平衡，表现为在一线、二线城市发展较好，而在经济比较落后的地区，对心理建设重视不够。
2.针对中小学心理咨询存在的问题所提出的对策
2.1加大对心理咨询设施的投入 学校应该改善心理咨询工作室的工作条件，除了保证心理教师有专门的心理咨询室外，还需要提高心理教师的额待遇，为心理教师提供进修学习的机会，在工作安排上应该合理化，保证心理教师的工作是与心理咨询相关的事务，而不是与任课教师一样管理学生的学习以及其他生活上的事情，保证心理教师工作的专一性，能够有足够的时间从事心理咨询[5]。并且学校需要通过多种形式和渠道进行心理健康宣传，提高学校管理者对心理咨询的认识度，消除管理者对心理咨询的误解，营造有利于咨询的氛围。同时对于咨询对象的咨询需要突出发展性咨询特点，首先，要对学生灌输前来咨询心理问题的并不是代表咨询对象有“精神病”，只是每个人在上生活成长过程中都会遇到的问题，并不是疾病，所以在针对学生的咨询上需要体现发展性和教育性;其次，任课教师或者是班主任也可以主动介入，由于中小学生的年纪比较小，缺乏对社会的认知度，往往不会主动求助，所以班主任可以主动介入和引导;最后，心理咨询的模式需要有针对性性，需要符合中小学生、教师以及学校的特点，针对不同的咨询对象必须有不同的模式，例如对于低年级的学生就可以采用“讲故事”的方式进行心理辅导，对于教师就可以采用“发泄”的方式进行辅导，使得每种心理咨询都能够有效的改善咨询对象的心理环境，使得他们克服心理障碍。
2.2重视教师的心理健康教育，为教师提供心理咨询
政府应该定期为教师提供心理健康辅导，开展心理健康的活动或演讲，使得是教师们时刻关注自身的心理健康，了解自己的心理健康问题，发现问题后能够及时的补救。一方面，要加大对教育的社会宣传力度，使得学校在政策和管理的基础上尊重教师，帮助中小学教师，给予他们更多的关怀，给教师创造更好的环境条件，保障他们的心理健康;另一方面，对于家庭这一方面，家庭教育对中小学生的心理健康的塑造也是重要的，中小学生的父母应该经常与留守儿童联系，沟通，并且家长要对教师的正确合理的教育工作给予支持，这样教师才能安心的工作，全身心的投入事业中，去塑造好每个学生的灵魂，培养出优秀的人才。并且，教育部门还应该定期或不定期的对教师心理进行评估，时刻能够清楚教师的心理状况，为中小学教师的心理健康情况建立档案，为以后的查询和治疗提供便利。作为学校的领导，也要对教师的工作给予支持，不定期的考察教师的工作情况，对表现优异的教师给予奖励和鼓励，让其他教师以此为榜样，好好学习，奖惩制度可以使得教师对教育工作充满干劲[6]。作为教师，教师教育的对象是学生，教师本身的情绪很有可能会在一定程度上对学生的成长发展产生一定的影响。人是有七情六欲的，都是感情动物，生活在多元化的社会总是会存在各种矛盾和纠结的，谁都会产生烦闷、急躁的心情，但是在工作上，教师应该保持一个工作上的态度，毕竟面对是单纯的学生，并不是那些引起负面情绪的事件，学会调节自身的情绪是作为人的最基本的工作要求，只是作为教师，这种技能更是要发挥到极致。教師应该在教育学生的工作上保持一颗积极向上的态度，避免带入烦躁的情绪，不迁怒于学生，并且能够冷静的处理学生之间的矛盾和在课堂上发生的不良事件。
2.3加强学生的心理健康教育，提高学生心理咨询意识
以我国中小学的实际情况出发，在社会政策的背景下进行分析我国的心理健康教育的现状，结合中小学所在的环境即“家庭、学校和社会”，将中小学的心理健康建设有序的展开。合理的运用生态化的心理健康教育模式，即心理健康教育模式的“生态化”是将心理健康教育放入一个大的环境中，以生态学理论为基础，通过环境内部的作用以及外部环境即家庭和社会环境对内部环境的冲击和改变来全方位的培养学生的优良思想品质，并且针对中小学生的心理特征，制定一个适合中小学生的方案。
中小学心理健康教育的“生态型”的教育模式，即家庭、学校、社会同心圆平衡稳定发展。心理健康教育的全方位展开是指不仅仅限于学校的教育，需要将教育扩展到家庭和社会，这是学校、家庭、社会的共同责任。首先，学校不能仅仅只注重心理健康的形式发展，还要注重心理健康教育的内容发展，关注学生的而需求，毕竟学生才是主体，学生才是心理健康建设最关键的人物;其次，不能将心理健康局限到书本上，心理健康建设是一种实践性的学科，单纯的靠书本上的教育是不能从根本上解决中小学生的心理问题，应该开展对中小学生的心理咨询，让学生积极的关注自身的心理，使得学生清楚心理健康的重要性，帮助中小学生树立正确的心理咨询观念，矫正学生对心理咨询的误解心态，学校就需要做长期并且深入细致的宣传和教育工作，通过发挥心理健康教育课堂作用以及广播、校刊等各种渠道来进行全方位的宣传工作，使得更多的学生了解到心理咨询的真正意义，纠正对心理咨询的偏见和误解，同时，学校还需要采用多种突进，扩大心理咨询机构的影响力，是学校的心理咨询服务深入人心;最后，关于心理健康教育的地域性发展不平衡的问题，国家应该高度重视，推广在贫困地区对中小学心理健康教育的活动，对贫困地区的学生进行专门的健康教育，也可以让一些专业性比较强的心理教师去贫困地区支教，对贫困地区给予相应的补助。
3.结语
综上所述，目前中小学心理咨询的建设过程中需要注重解决学校对心理咨询软硬件设施环境完善问题以及师生之间的心理健康教育问题，通过重视教师的心理健康教育和加强对学生的健康教育，消除师生对心理咨询的误解和偏见，从而使得师生树立正确的心理咨询观念，同时学校在创造良好的心理咨询支持体系，提高中小学心理咨询的效益。
参考文献
[1]国务院.中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要[DB/OL].http：//www.gov.cn/ztzl/2006-03/16/content_228841.htm.
[2]胡胜利.中学生SCL～90评定结果分析及其常模的建立[J].心理与行为研究，2012，45（2），114-119.
[3]张志刚.仅就问题解决问题的心理辅导是不够的——由一个心理教师个案引发的思考[J].思想·理论·教育，2013，88（04）：789-790.
[4]吴玮.中外心理教师发展差异比较[J].出国与就业（就业版），2010，56（20）：98-100.
[5]王晨骊.精于心，简于形——一名心理教师的课堂追求[J].中小学心理健康教育，2012，55（23）：156-158.
[6]何元庆，王永辉，陆照海，卓潇.芜湖市中小学心理健康教育状况调查[J].中国学校卫生，2010，31（10）：198-200.