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【摘要】实验是高中物理教学的重要手段，在教学中通过实验教学，可以有效提高学生的积极性和学习兴趣，从而提高教学质量。为此，在教学中通过实验教学来展开力学学习是非常有效的教学方法，文章对高中物理力学知识实验教学策略进行了探讨。
【关键词】高中物理;力学教学;实验教学;策略
力学是高中物理教学中非常重要的基础知识，然而由于力学知识的理论内容较多，比较抽象，学生学习起来有一定困难，甚至吃力，导致学生学习兴致不高，学习质量较差。实验教学可以帮助学生有效理解抽象的理论知识，并提高学生的实践能力和操作能力。为此，教师要认识到实验教学的重要性，在教学过程中以实验为依托，有效开展力学知识实验教学。
一、高中物理力学教学的难点
（一）知识点抽象
力学知识是非常抽象的，需要理论和计算相结合。在教学过程中，有时候教师很难为学生解释清楚一些公式的计算原理，导致学生对于力学知识理解非常混乱，许多学生认为力学知识很难，学不会，从而失去了学习的自信心，放弃力学学习。
（二）学习压力大
力学知识在我们的生活中运用得非常广泛，但是学生非常不喜欢，主要是由于学生初次接触力学知识中的矢量计算，而矢量计算的不确定性让学生不知所措。这个知识点又是入门基础，导致学生潜意识中认为物理力学知识很难学，进而产生巨大的学习压力，因此逃避学习力学。
二、高中物理力学知识实验教学策略
（一）要重视教师在力学实验教学中的引导作用
在教学过程中，教师是课堂中的主导者，因此在力学实验教学时，教师同样要担任着引导和帮助学生解惑的作用。在实验过程中，教师应当充分发挥自身的引导作用，帮助学生建立力学基础认知结构，有效促进学生力学学习质量的提高。首先，教师应当督促学生课前预习，让学生明确将要学习的知识重点和难点，并将难以理解的地方勾画出来，以便在学习的过程中重点听讲。其次，教师在开展力学知识实验教学时，应该从学生感兴趣的地方入手，以吸引学生的注意力，让学生积极投入到学习过程中，紧跟教师的教学节奏。比如在学习“重力基本互相作用”时，为了让学生清楚地知道重力是怎样产生的，什么是重力，教师可以在教学过程中提出疑问，引导学生正确理解重力的概念。“一些同学说物体的重力就是地球的吸引力，是否正确呢？”学生回答“是”或者“不是正确的”。教师再引导;重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，因此重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，重力就是重量，不能说地球的吸引力就是物体的重力。通过这样的引导，学生可以走出对重力认知的误区，真正掌握重力知识。
（二）将演示性实验转化为分组实验，鼓励学生动手实践
教学实践证明，由于长期受到应试教育的影响，学生和教师为了应付高考，获得较高的考试成绩，只注重书面学习，而忽视了实践操作，在教学过程中通常采用演示性的实验教学法，学生没有自主动手操作的机会，长此以往，学生逐渐失去了实践操作的兴趣。所以，在力学实验教学过程中，教师要将演示性实验转化为分组实验，让学生通过亲自动手操作来促进思维的发展和提高动手能力，同时提高学生的学习兴趣。比如在学习“摩擦力”时，为了让学生清楚地知道影响摩擦力大小的因素，教师可以采取分组实验教学，先将学生进行分组，然后为每组分发几个表面粗糙程度不同的长木板、木块、砝码以及弹簧测力计，让学生按照实验流程和方法自主操作完成实验，并在实验过程中观察数据以及实验现象之间的联系，得出结论。实践证明，采用该种教学方法，在达到预期教学效果的同时，能够有效提高学生的动手操作能力。
（三）引导学生自主探究实验，提高学生自主学习能力
在高中物理教学过程中，教师通常为了追求统一的教学效果而忽视了学生的差异性，因而在教学活动中缺乏创新，使得学生解决问题的能力得不到有效提高。所以在教学中，教师应该打破这个怪圈，积极开展自主探究实验，为学生提供自主实践的平台，让学生通过自主探究实验激发深入探讨的欲望，并自主设计实验方案，设计实验方法，探究实验结果，有效提高实验质量。此外，在教学中，为了有效锻炼学生的自主思考能力和选择能力，教师可以将一些用不到的器材放入实验用具中。值得注意的是，教师不能完全放手，要从旁进行指导，帮助学生从不同角度去分析自己的实验方案，进而选出最佳操作方案，同时也要提醒学生在实验过程中需要注意的问题和事项。
（四）注重力学实验教学中的严谨性和准确性
在实验过程中，实验方法的严谨性和准确性直接影响到实验教学的质量和效果。因此在教学过程中，教师为了达到预期的教学目标，就必须要明确实验目标，规划好实验方案，需要使用哪些实验器材，应该采用哪种实验方式，预测实验过程中可能会出现的各种问题，并做好应对措施，同时也要做好数据的记录，使实验提升到理论概括的高度。比如在学习“弹力”这节内容中“弹力的大小”时，教师在设计实验方案时应该考虑到：要明确弹力大小与弹性形变的关系;器材应该怎样测试实验数据更加方便和准确。经过充分的考虑并制定好方案，将学生划分为各个小组，各组分别派代表上台拉拉力器比赛，记录好拉力器拉开的长度，观察得出“物体的弹性形变越大，弹力越大”的结论。
（五）建立实验教学形成性评价体系
在以往的高中物理力学知识实验教学过程中，教师通常只重视理论知识的讲解而忽视了实践过程，只关注实验结果是否正确而忽视了学生在实验过程中是否有所收获，师生之间没有进行良好的沟通与互动，因此教师并不能及时掌握学生的学习情况，这对学生的学习与发展有着不利影响。为此，教师在力学实验教学过程中应该建立实验教学形成性评价体系，重视对学生学习状态和综合能力的评价，提高师生之间的互动性，确保学生能够参与到教学评价当中，进而提升教学效果。在评价时，教师应该考虑到多个方面，不能只將实验结果作为唯一的评价标准，应该综合考虑，将学生实验设计质量、参与态度等都考虑进去。另外，教师还要多多鼓励学生，让学生充分发挥自身的个性特点，提高参与意识，融入实验教学中去。
三、结束语
许多高中生在学习力学知识时产生了错误的认识，认为力学知识学习起来非常困难，因此没有学习动力。这时教师就必须要正确引导学生，让他们找到前进的方向，激发他们的学习欲望与自信心，并采用适当的实验教学方式，促进学生对力学知识的理解。
【参考文献】
[1]侯健康.高中物理力学教学的有效策略[J].中学物理教学参考， 2016（11X）：3.
[2]陈名霞.高中物理力学实验有效教学的探索[D].福州：福建师范大学，2015.
[3]吴学先.高中物理力学实验有效教学的探索[J].科学中国人， 2016（30）：81.
【关键词】高中物理;力学教学;实验教学;策略
力学是高中物理教学中非常重要的基础知识，然而由于力学知识的理论内容较多，比较抽象，学生学习起来有一定困难，甚至吃力，导致学生学习兴致不高，学习质量较差。实验教学可以帮助学生有效理解抽象的理论知识，并提高学生的实践能力和操作能力。为此，教师要认识到实验教学的重要性，在教学过程中以实验为依托，有效开展力学知识实验教学。
一、高中物理力学教学的难点
（一）知识点抽象
力学知识是非常抽象的，需要理论和计算相结合。在教学过程中，有时候教师很难为学生解释清楚一些公式的计算原理，导致学生对于力学知识理解非常混乱，许多学生认为力学知识很难，学不会，从而失去了学习的自信心，放弃力学学习。
（二）学习压力大
力学知识在我们的生活中运用得非常广泛，但是学生非常不喜欢，主要是由于学生初次接触力学知识中的矢量计算，而矢量计算的不确定性让学生不知所措。这个知识点又是入门基础，导致学生潜意识中认为物理力学知识很难学，进而产生巨大的学习压力，因此逃避学习力学。
二、高中物理力学知识实验教学策略
（一）要重视教师在力学实验教学中的引导作用
在教学过程中，教师是课堂中的主导者，因此在力学实验教学时，教师同样要担任着引导和帮助学生解惑的作用。在实验过程中，教师应当充分发挥自身的引导作用，帮助学生建立力学基础认知结构，有效促进学生力学学习质量的提高。首先，教师应当督促学生课前预习，让学生明确将要学习的知识重点和难点，并将难以理解的地方勾画出来，以便在学习的过程中重点听讲。其次，教师在开展力学知识实验教学时，应该从学生感兴趣的地方入手，以吸引学生的注意力，让学生积极投入到学习过程中，紧跟教师的教学节奏。比如在学习“重力基本互相作用”时，为了让学生清楚地知道重力是怎样产生的，什么是重力，教师可以在教学过程中提出疑问，引导学生正确理解重力的概念。“一些同学说物体的重力就是地球的吸引力，是否正确呢？”学生回答“是”或者“不是正确的”。教师再引导;重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，因此重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，重力就是重量，不能说地球的吸引力就是物体的重力。通过这样的引导，学生可以走出对重力认知的误区，真正掌握重力知识。
（二）将演示性实验转化为分组实验，鼓励学生动手实践
教学实践证明，由于长期受到应试教育的影响，学生和教师为了应付高考，获得较高的考试成绩，只注重书面学习，而忽视了实践操作，在教学过程中通常采用演示性的实验教学法，学生没有自主动手操作的机会，长此以往，学生逐渐失去了实践操作的兴趣。所以，在力学实验教学过程中，教师要将演示性实验转化为分组实验，让学生通过亲自动手操作来促进思维的发展和提高动手能力，同时提高学生的学习兴趣。比如在学习“摩擦力”时，为了让学生清楚地知道影响摩擦力大小的因素，教师可以采取分组实验教学，先将学生进行分组，然后为每组分发几个表面粗糙程度不同的长木板、木块、砝码以及弹簧测力计，让学生按照实验流程和方法自主操作完成实验，并在实验过程中观察数据以及实验现象之间的联系，得出结论。实践证明，采用该种教学方法，在达到预期教学效果的同时，能够有效提高学生的动手操作能力。
（三）引导学生自主探究实验，提高学生自主学习能力
在高中物理教学过程中，教师通常为了追求统一的教学效果而忽视了学生的差异性，因而在教学活动中缺乏创新，使得学生解决问题的能力得不到有效提高。所以在教学中，教师应该打破这个怪圈，积极开展自主探究实验，为学生提供自主实践的平台，让学生通过自主探究实验激发深入探讨的欲望，并自主设计实验方案，设计实验方法，探究实验结果，有效提高实验质量。此外，在教学中，为了有效锻炼学生的自主思考能力和选择能力，教师可以将一些用不到的器材放入实验用具中。值得注意的是，教师不能完全放手，要从旁进行指导，帮助学生从不同角度去分析自己的实验方案，进而选出最佳操作方案，同时也要提醒学生在实验过程中需要注意的问题和事项。
（四）注重力学实验教学中的严谨性和准确性
在实验过程中，实验方法的严谨性和准确性直接影响到实验教学的质量和效果。因此在教学过程中，教师为了达到预期的教学目标，就必须要明确实验目标，规划好实验方案，需要使用哪些实验器材，应该采用哪种实验方式，预测实验过程中可能会出现的各种问题，并做好应对措施，同时也要做好数据的记录，使实验提升到理论概括的高度。比如在学习“弹力”这节内容中“弹力的大小”时，教师在设计实验方案时应该考虑到：要明确弹力大小与弹性形变的关系;器材应该怎样测试实验数据更加方便和准确。经过充分的考虑并制定好方案，将学生划分为各个小组，各组分别派代表上台拉拉力器比赛，记录好拉力器拉开的长度，观察得出“物体的弹性形变越大，弹力越大”的结论。
（五）建立实验教学形成性评价体系
在以往的高中物理力学知识实验教学过程中，教师通常只重视理论知识的讲解而忽视了实践过程，只关注实验结果是否正确而忽视了学生在实验过程中是否有所收获，师生之间没有进行良好的沟通与互动，因此教师并不能及时掌握学生的学习情况，这对学生的学习与发展有着不利影响。为此，教师在力学实验教学过程中应该建立实验教学形成性评价体系，重视对学生学习状态和综合能力的评价，提高师生之间的互动性，确保学生能够参与到教学评价当中，进而提升教学效果。在评价时，教师应该考虑到多个方面，不能只將实验结果作为唯一的评价标准，应该综合考虑，将学生实验设计质量、参与态度等都考虑进去。另外，教师还要多多鼓励学生，让学生充分发挥自身的个性特点，提高参与意识，融入实验教学中去。
三、结束语
许多高中生在学习力学知识时产生了错误的认识，认为力学知识学习起来非常困难，因此没有学习动力。这时教师就必须要正确引导学生，让他们找到前进的方向，激发他们的学习欲望与自信心，并采用适当的实验教学方式，促进学生对力学知识的理解。
【参考文献】
[1]侯健康.高中物理力学教学的有效策略[J].中学物理教学参考， 2016（11X）：3.
[2]陈名霞.高中物理力学实验有效教学的探索[D].福州：福建师范大学，2015.
[3]吴学先.高中物理力学实验有效教学的探索[J].科学中国人， 2016（30）：81.