【摘 要】
：
本文试图通过分析国际阅读素养进展研究项目PIRLS2021关于数字阅读素养的理论界定与测试方式,为改进我国小学生数字阅读教学提供针对性策略.研究发现,数字阅读素养的内涵根源
论文部分内容阅读
本文试图通过分析国际阅读素养进展研究项目PIRLS2021关于数字阅读素养的理论界定与测试方式,为改进我国小学生数字阅读教学提供针对性策略.研究发现,数字阅读素养的内涵根源于纸质阅读素养,但阅读材料发生了明显变化;其外延同时包括获得信息的浅阅读与深入理解的批判性阅读.从测试方式上看,PIRLS数字阅读素养测评基于自适应测试技术,利用多文本与动态文本,为学生营造了真实、交互的测试情境.由此为我国小学语文阅读教学带来以下启示:培养学生基本阅读理解能力,以应对复杂的多文本阅读环境;引入数字化文本,有意识地进行数字阅读策略教学;整合跨学科资源,设计“以问题为导向”的阅读任务.
其他文献
【摘要】习作评改是习作教学中至关重要的环节。统编教材对习作评改非常重视，但是，许多一线教师对评改还不够重视，存在目标泛化、原则缺失、内容随意、策略单一等问题，评改未能起到促进习作水平提高的作用。本文从评改原则焦点化、评改目标靶向化、评改内容精选化和评改教学策略优质化四个方面来探讨提高习作评改教学实效的路径，以期提升学生的习作水平。 【关键词】四化，习作评改，实效，路径 习作评改是习作教学的重要
【摘要】中国共产党是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者，是中华民族精神的化身，在创建之初便形成了独具特色的伟大建党精神。建党精神萌生于丰沃的中华文化，传承和发展了中华优秀传统文化，是中华民族精神的高度凝练。新的征程上，要一以贯之地弘扬伟大建党精神、赓续红色血脉，就必须加强中华优秀传统文化教育，加强党对中华优秀传统文化教育的领导，整体设计中华优秀传统文化教育，有序推动中华优秀传统文化进教材、进校园
【摘要】童话教学是低段阅读教学的一个重点。童话的文学特质和内涵决定了其教学的独特性。然而，由于很多教师教学策略使用不当，童话教学成了浅层次的学习。笔者结合统编教材低年级中的几篇童话阐明比较策略在童话教学中的意义。 【关键词】童话教学，比较策略，教育功能 王泉根在《现代中国儿童文学主潮》中对“童话”的定义为“童话是一种非写实的以幻想精神作为主要审美手段的文学品种”。童话是儿童的想象世界与现实之间
文言文是中国古代的书面语言,是现代汉语的源头.小学阶段的文言文教学,要坚持以激发兴趣为先,培养语感为本,积累语言为重,拓展延伸为辅,在学习过程中引导学生感受语言、体悟
阅读方法、阅读技能与阅读策略的意义重叠之处在于三者都是试图解决“如何阅读”的,但三者的内涵却存在根本性差异.从理论背景来看,阅读方法是基于学科理论的阅读方式,阅读技
统编教材保留了部分老课文,在全新的教材体系中,面对全新的教学视野,教师教学老课文时,须具备统整意识、系统思维,发现其在新教材体系下的教学价值,明晰其教学定位,调整教学
长课文篇幅长、内容深、理解难、耗时多,易导致课堂教学“碎片化”或“面面俱到”,难以有效实现教学目标.长课文的教学应积极“做减法”,精简内容,突出重点,以语言的积累、感
【摘要】本文旨在调查研究和实践研究中，关注高年级习作无“料”可写的普遍现象，积极构建以“观察”为核心，以“素记”“评价”为路径的素材积累模式，促发学生关注自身的言语诉求，自觉“观”事“察”情，让习作变得有话可说，有话会说。 【关键词】由事及物的观，专注观察的素记，推进观察的评价 笔者于父亲节前夕开展了“爸爸，我想对您说”的写作活动，希望通过此次写作活动，促进父子（女）之间的相互交流和理解，促使
【摘要】SOLO分类评价理论旨在通过“可观察的学习成果结构”判断学生的思维水平所处的状态，根据该理论开发的小学语文习作课程具有整体性、阶段性、开放性以及累进性特质，并且通过整体融通、结构学习以及修改升级等策略提高小学语文习作课程的实施水平，提升学生的习作素养。 【关键词】SOLO评价理论，习作，整体融通，结构学习，修改升级 香港大学教育心理学教授比格斯和他的团队在皮亚杰发展阶段论的基础上提出了
人们对于语言学的研究与观察愈发受到自然科学与哲学领域的影响.在语言的发展史上,人们通过大量现象证明了语言之间是有亲属关系的,并且划分了一定的语言谱系.由孙霞、谢建国