现行小学数学课程《标准》强调指出：“小学数学教学活动必须关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的数学实践活动和直接经验，关注学生的自主探索和合作交流，关注学生的数学情感和情绪体验。”数学本源于生活，生活离不开数学，数学为生活服务，生活促使数学发展。可以这样说：数学的产生和发展，都与现实生活密不可分。
　　 最近新编的课程改变了旧课程的说教内容和严重脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系。强调数学教学也就是学生生活过程的活动，数学教师要深入的了解学生，让学生从自身的现实情况出发，用数学的眼光在生活中捕捉数学问题，积极主动的运用数学知识分析生活现象，从而主动利用已有的数学知识地解决生活中所遇到的实际问题。根据本人二十年的小学数学教学体会，谈谈在生活中如何使数学生活化。
　　一、培养学生数学兴趣是首要任务
　　早就有人说过：“爱好是最好的教师”。小学生好奇好动，什么事情都爱探个究竟，这是学生主动学习的内动力。深厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息；能够有效地诱发学习动机；能使学生在学习过程中产生愉快情绪；乐于接受新知识，主动接受新知识。
　　激发、感受、强化学生兴趣是引发求知欲、提高参与程度、让学生体验成功的必不可少的数学教学手段。要让学生感知数学就在我们生活的各个角落，我们身边处处有数学。例如：我在教学分类这节课时，先安排学生从家收集日常生活中的废旧物品，以小组合作的形式给物体分类，并说一说为什么要这样分，以增强学生按某种标准分类的意识。学生分类方法繁多，我基本给以总结方法，让学生体验自己的成功。学生通过小组的合作、交流、认可的分类，学生的兴趣深厚，有的按纸盒的形体分类，有的按质地分类，有的按用途分类……。然后我会要求学生们把自己熟悉的人分类等，通过学生的实际操作，结合课本的教学目标，使学生兴趣盎然，印象深刻，思维开阔，主动地接受新的知识，并且记忆深刻。
　　二、在生活中广泛挖掘教育教学资源
　　课程资源非常广泛，不能仅仅限于课本、学生和教学设施。教学资源涉及的内容非常广泛，除了教科书、学生外，还有家庭、社会、团体……但最重要的教学资源还是学生的生活。教师在教学中要结合生活实际，吸纳并引进与生活与生活有关、与数学有关的教学信息资源，有必要还需要调整重组相关教材内容。经过生活化重组，这样课程就具有开放性和弹性，给教师留有开发和选择的空间，同时也给学生带来选择和拓展的余地，较能适应各种不同的学生学习和发展的需求。因而，教师要重视加强对课程改革的意识，重视对教材资源的利用和开发，将课堂还给学生摆正主体与主导的关系，激发学习兴趣，同时又与生活实际密切联系。
　　三、安排的课堂、课后作业要贴近生活，有利于调动学生学习数学的激情
　　新的数学课程突出体现了基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，面向生活。每个学生都有自己的生活范围背景，家庭文化教育环境和自身的生理思维方式。这就导致了他们的千姿百态的差异性，其兴趣、爱好和发展潜能是不同的。因此，我每次布置作业，既要考虑各个学生的知识基础，思维能力，兴趣爱好，有针对性地设计不同层次的阶梯型作业，又要让每个学生获得不同的数学知识，对照生活常识练习。对于学困生做基础题，达到教学的基本要求；中等生做变式题和综合运用知识的题目，学有余力的学生再增加些综合性很强的发展题，使不同层次的学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中亲身体会数学与生活的密切关系，收获成功的喜悦。另外在适当的时候，布置一些交流型、竞赛型作业、实践型作业，如教学二年级数学统计后，我布置了家庭作业是对每小组的家庭人口、房屋、土地及喂养的动物数进行收集数据，在小组内进行整理统计，制成统计表和统计图，在全班交流。这样既使学生通过实践活动，初步获得一些数学活动经验，学生与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，同时也使学生了解到数学的价值。感知生活中的数学，体会到数学就身边，增进运用数学解决实际问题的信心。
　　多年的教学实践证明，布置适量的贴近生活、不同层次的作业，不仅适应不同思维层次的学生，减轻了学生的作业负担，又培养了学生各方面的能力。把数学和生活结合，让广大学生真正感觉到数学源于生活，生活离不开数学，数学为生活服务，生活促使数学发展。通过数学与生活的有机结合，不仅可以提高学生的综合素质，还可以为学生的可持续发展奠定基础。