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主题阅读能够丰富学生的课外知识，同时增加学生对语文学习的兴趣，培养学生的逻辑思维能力，对于小学中年级语文学习来说，是十分重要的部分。现在是一个互联网时代，对于老师和学生来说，通过互联网获取主题阅读素材是最为方便快捷的方式。本文就如何在互联网时代小学中年级语文开展阅读教学给出策略。
一、利用互联网资源，将课内外阅读结合
网络共享教学已经广泛地运用在现在的课堂教学中，在开展中年级语文主题阅读教学时，也可以充分利用网络共享这一优势，对学生进行课外阅读知识的扩展。
在主题阅读时，一定要注意以语文课本知识为主、互联网资源为辅进行教学。学生通过网络知识和课本知识相结合的模式，充分了解主题内容，更好地理解整个课文内容，解决语文学习中信息不对称的问题。
例如，在学习四年级下册语文第四单元时，可以进行主题阅读。第四单元的课文主要是围绕动物进行描写，有《母鸡》《白鹤》等课文。老师可以根据这一单元的主题特点，让学生通过互联网，找到几篇与动物有关的文章进行阅读理解。首先，对这些文章进行浏览，从中获取有价值的内容，然后再对文章进行仔细阅读，并与第四单元的课文进行对比，分析它们写作时用到的写作手法的相似处以及不同之处，对写作的内容进行比较。这样进行语文主题阅读能够提高学生的阅读质量，同时，加深对该主题的印象，结合互联网上的文章，能够有更多属于自己的见解，做到融会贯通。
二、合理使用互联网，进行阅读互动教学
互联网有很多教学资源值得我们去充分利用，以提高学生的动手能力、想象能力和思维能力。在互联网上，学生能够学到一些有用的阅读技巧，阅读到自己感兴趣的文章，培养个人兴趣。老师可以利用互联网来培养学生的个人兴趣和实际动手能力，指导学生通过主题阅读，学习更多的写作技巧。互动教学是课堂教学中必不可少的方式，能够让学生有参与感，激发学生的兴趣，更好地配合老师完成课堂教学目标。
例如，在学习《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，老师可以让学生自行在互联网对完整的《鲁滨孙漂流记》这本名著进行课外阅读。学生通过对整本书的阅读，能够对鲁滨孙这个人物形象有更全面的认识，同时也能够通过完整阅读鲁滨孙漂流的经历，真正理解“冒险”这个主题的意义，同时也养成了学生课外阅读的习惯。老师也可以让学生通过互联网，收集关于“冒险”的文章，在课堂上以小组的形式进行分享，并对这些文章进行分析整理，为其以后写作水平的提高奠定基础。通过小组分享这样的课堂互动形式，能够培养学生的动手能力和独立性，小组内部进行分工，每个学生都有自己的任务需要完成，遇到问题，大家一起解决，最后在全班进行分享交流。学生能够将各自的阅读心得分享给全班学生，供其他学生借鉴学习，提高学生互联网阅读学习的效率，同时，老师也能从中了解学生的学习动态。学生能够根据小组任务，自己从互联网上发现主题阅读内容，充分利用互联网阅读资源。这对于学生阅读能力的提升十分有帮助，互联网能够让阅读不再只局限于课堂，学生可以通过互联网随时进行阅读。
三、运用互联网，辅助主题阅读教学
互联网能够提供视频、音频、图片等多种多样的资源，老师可以在主题阅读教学时，利用互联网的特点，辅助主题阅读教学，让学生对阅读主题的理解更加直观，将课文文字转化成语言、视频、图片的形式，加深学生的印象。在教学中，要以学生为中心，所以选择学生最适合、最能接受的互联网教学模式进行课堂辅助教学，以提高课堂质量和学生听课效率。
例如，在学习《观潮》这一课时，老师可以借助互联网、多媒体等设备播放观潮全过程，让每个学生都能通过互联网看到观潮的现场，体会到那种震撼和熱闹的场景，让每个学生都能主动参与其中。学生在学习《观潮》这一课前，对于观潮到底是什么没有一个具体的了解，无法体会作者当时的震撼和场面的壮观，也就无法理解观看浪潮这一特殊景象的意义所在。这个时候，老师可以利用互联网搜索观潮的影像资料，向学生展示观潮的场景。学生看完以后，一定会有很多疑问。这时候，老师可以让学生对课文进行快速浏览，结合先前的影像资料再阅读课文，这个时候，学生对整篇课文就有了大致的理解。看完课文后，老师可以对观潮进行一些科普和补充说明，学生也可以进行提问。通过互联网对主题阅读进行辅助教学，用视频资料给学生一个最直接的视觉冲击，能够给学生最直观的感受。学生能够通过多媒体，把抽象的概念具体化，对主题有更好的理解，节省了阅读时间，同时能给学生更大的阅读空间。
四、使用互联网，开展专题阅读
随着互联网发展得越来越成熟，人们阅读纸质书籍的机会已经逐渐减少，都习惯于在互联网平台上进行网络阅读。老师也可以利用网络阅读，收集一些对中年级语文学习有帮助的语文阅读材料，整理在一起，方便学生学习在互联网上进行阅读。老师列出互联网专题阅读清单，节省了学生在互联网上搜索的时间，同时也更有针对性地对中年级学生语文阅读进行训练。在专题阅读中，老师能够对学生的阅读内容进行把控，避免学生接触一些不良的信息，同时，专题阅读对学生语文阅读更有帮助。网络阅读能让学生减轻经济负担，同时解放学生双手。老师和学生也可以在网络上进行实时交流，学生阅读中遇到问题和困难时，可以及时和老师在互联网上沟通解决，老师也能掌握学生阅读的情况，制订最适合学生的专题阅读计划。
互联网对于课堂教学有很大的帮助。主题阅读需要大量的阅读资源才能完成，我们可以充分利用网络共享的优势，把互联网和语文主题阅读相结合。通过课本教材阅读和互联网文章阅读结合、使用互联网辅助主题阅读教学、让学生通过互联网搜索完成小组互动以及老师使用互联网进行专题阅读等多种方式，完成小学中年级语文主题阅读教学。这样更好地帮助学生理解阅读内容，扩大学生语文阅读量，培养学生良好的阅读习惯，进一步提高语文成绩。
一、利用互联网资源，将课内外阅读结合
网络共享教学已经广泛地运用在现在的课堂教学中，在开展中年级语文主题阅读教学时，也可以充分利用网络共享这一优势，对学生进行课外阅读知识的扩展。
在主题阅读时，一定要注意以语文课本知识为主、互联网资源为辅进行教学。学生通过网络知识和课本知识相结合的模式，充分了解主题内容，更好地理解整个课文内容，解决语文学习中信息不对称的问题。
例如，在学习四年级下册语文第四单元时，可以进行主题阅读。第四单元的课文主要是围绕动物进行描写，有《母鸡》《白鹤》等课文。老师可以根据这一单元的主题特点，让学生通过互联网，找到几篇与动物有关的文章进行阅读理解。首先，对这些文章进行浏览，从中获取有价值的内容，然后再对文章进行仔细阅读，并与第四单元的课文进行对比，分析它们写作时用到的写作手法的相似处以及不同之处，对写作的内容进行比较。这样进行语文主题阅读能够提高学生的阅读质量，同时，加深对该主题的印象，结合互联网上的文章，能够有更多属于自己的见解，做到融会贯通。
二、合理使用互联网，进行阅读互动教学
互联网有很多教学资源值得我们去充分利用，以提高学生的动手能力、想象能力和思维能力。在互联网上，学生能够学到一些有用的阅读技巧，阅读到自己感兴趣的文章，培养个人兴趣。老师可以利用互联网来培养学生的个人兴趣和实际动手能力，指导学生通过主题阅读，学习更多的写作技巧。互动教学是课堂教学中必不可少的方式，能够让学生有参与感，激发学生的兴趣，更好地配合老师完成课堂教学目标。
例如，在学习《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，老师可以让学生自行在互联网对完整的《鲁滨孙漂流记》这本名著进行课外阅读。学生通过对整本书的阅读，能够对鲁滨孙这个人物形象有更全面的认识，同时也能够通过完整阅读鲁滨孙漂流的经历，真正理解“冒险”这个主题的意义，同时也养成了学生课外阅读的习惯。老师也可以让学生通过互联网，收集关于“冒险”的文章，在课堂上以小组的形式进行分享，并对这些文章进行分析整理，为其以后写作水平的提高奠定基础。通过小组分享这样的课堂互动形式，能够培养学生的动手能力和独立性，小组内部进行分工，每个学生都有自己的任务需要完成，遇到问题，大家一起解决，最后在全班进行分享交流。学生能够将各自的阅读心得分享给全班学生，供其他学生借鉴学习，提高学生互联网阅读学习的效率，同时，老师也能从中了解学生的学习动态。学生能够根据小组任务，自己从互联网上发现主题阅读内容，充分利用互联网阅读资源。这对于学生阅读能力的提升十分有帮助，互联网能够让阅读不再只局限于课堂，学生可以通过互联网随时进行阅读。
三、运用互联网，辅助主题阅读教学
互联网能够提供视频、音频、图片等多种多样的资源，老师可以在主题阅读教学时，利用互联网的特点，辅助主题阅读教学，让学生对阅读主题的理解更加直观，将课文文字转化成语言、视频、图片的形式，加深学生的印象。在教学中，要以学生为中心，所以选择学生最适合、最能接受的互联网教学模式进行课堂辅助教学，以提高课堂质量和学生听课效率。
例如，在学习《观潮》这一课时，老师可以借助互联网、多媒体等设备播放观潮全过程，让每个学生都能通过互联网看到观潮的现场，体会到那种震撼和熱闹的场景，让每个学生都能主动参与其中。学生在学习《观潮》这一课前，对于观潮到底是什么没有一个具体的了解，无法体会作者当时的震撼和场面的壮观，也就无法理解观看浪潮这一特殊景象的意义所在。这个时候，老师可以利用互联网搜索观潮的影像资料，向学生展示观潮的场景。学生看完以后，一定会有很多疑问。这时候，老师可以让学生对课文进行快速浏览，结合先前的影像资料再阅读课文，这个时候，学生对整篇课文就有了大致的理解。看完课文后，老师可以对观潮进行一些科普和补充说明，学生也可以进行提问。通过互联网对主题阅读进行辅助教学，用视频资料给学生一个最直接的视觉冲击，能够给学生最直观的感受。学生能够通过多媒体，把抽象的概念具体化，对主题有更好的理解，节省了阅读时间，同时能给学生更大的阅读空间。
四、使用互联网，开展专题阅读
随着互联网发展得越来越成熟，人们阅读纸质书籍的机会已经逐渐减少，都习惯于在互联网平台上进行网络阅读。老师也可以利用网络阅读，收集一些对中年级语文学习有帮助的语文阅读材料，整理在一起，方便学生学习在互联网上进行阅读。老师列出互联网专题阅读清单，节省了学生在互联网上搜索的时间，同时也更有针对性地对中年级学生语文阅读进行训练。在专题阅读中，老师能够对学生的阅读内容进行把控，避免学生接触一些不良的信息，同时，专题阅读对学生语文阅读更有帮助。网络阅读能让学生减轻经济负担，同时解放学生双手。老师和学生也可以在网络上进行实时交流，学生阅读中遇到问题和困难时，可以及时和老师在互联网上沟通解决，老师也能掌握学生阅读的情况，制订最适合学生的专题阅读计划。
互联网对于课堂教学有很大的帮助。主题阅读需要大量的阅读资源才能完成，我们可以充分利用网络共享的优势，把互联网和语文主题阅读相结合。通过课本教材阅读和互联网文章阅读结合、使用互联网辅助主题阅读教学、让学生通过互联网搜索完成小组互动以及老师使用互联网进行专题阅读等多种方式，完成小学中年级语文主题阅读教学。这样更好地帮助学生理解阅读内容，扩大学生语文阅读量，培养学生良好的阅读习惯，进一步提高语文成绩。