论文部分内容阅读
摘 要：语文这门学科是通过字词、语言和文章等概念来进行学习的，它具有很强的广泛性和生活性。由于中学生还处于学习的开放阶段，他们的求知欲和好奇心在这个阶段表现很十分强烈，因此，我们在教学过程中，从备课就要做足最充分的准备，让学生们成为课堂的主角，让他们去发挥自己的想象力和创造力，通过一堂课的教学，教给他们的不仅仅是语文课本上的知识和道理，其实那些，更是他们的生活和人生。
关键词：语文教学 教学方法 课堂流程
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（a）-0-01
在语文的教学过程中，我们需要从备课开始到课堂总结，就为这堂课做足充分的准备。只有这样，在教学过程中，我们才能在课堂上，时刻把握教学的内容和时机，为课堂教学增添亮点。更要不失时机的让学生们成为课堂的主角，给他们充分发言的机会和想象的空间，让学生们在语文的教学中，学到的不仅仅是课本上的知识，更是那些影响他们一生的认识和道理。
1 备课—切对话的开始
一堂成功的课堂教学，备课至关重要，备课准备的是否充分，直接决定了这堂课的成功与否。当然备课是一项充满智慧和技巧的
工作。
在备课之前，首先要对两个问题做到自己心中有数：第一，语文应该教什么？第二，语文应该怎样教？语文教学，绝对不是简单的教给学生们一些字词，一些故事和几篇经典的文章，语文更是一门让学生的心境和素质提高的地方。这就要求语文的教学，不是简单的教授书本的知识，更要拓展到生活的各个方面，让学生从生活中来学习语文，再从语文课上感受生命的美好。回答了这两个问题，整个教学的体系就可以确定下来了。有效的语文课堂教学活动，大体可以界定三种不同的境界：知识在场、技能在场、生命在场。在这三种境界中，生命在场，是指在教学过程中，不仅仅是和学生们在知识和技能层面上的交流和沟通，而是心灵上的一种共鸣和领悟，就好像文章中的主人公在你的身边给你讲故事。而一堂高效的教学，我们的目标就是让生命在场，应该只有这样，我们才能跳出知识教学和技能教学的限制和束缚，从而达到知识教授的最好的效果。
2 导入—为课堂教学蓄势
新课的导入，需要遵循四项基本的原则：第一，指向性原则。无论以何种导入新课，其导入语的设计，都必须直接指向课时学习的目标，让学生明白将要开始的学习任务是什么。第二、趣味性原则。在让学生能明白这堂课学习的目标和任务的前提下，尽可能的让自己的新课导入富有兴趣性和快乐性。让学生从枯燥的学习中，体会到乐趣。第三，集中性原则。这里要求新课的导入活动必须主题鲜明、目标单一、内容集中，是指导活动必须紧密围绕一个切入点而展开，不能像古典回体小说那样，花开数朵，各表一枝。第四，效益性原则。所谓的效益性原则，是指导入新课快速入题是前提，简洁明了是基础，高效低耗是关键。这便是新课导入所倡导的效益性原则。
3 初读—倾听文本的声音
初读的时候，需要不失时机的亮出自己的学习任务，让学生明白这堂课的学习的重点在哪里。当然，大声的朗诵文章是必不可少的，小声的默读和大声的朗诵的效果是完全不一样的，通过朗诵能够是学生们迅速的进入学习的状态和体会文章人物的心境。在这个阶段，可以不妨让学生们谈谈自己的观点和想法，让自己作为一个旁观者去聆听和体会。从学生们的说法中，提出质疑的观点。而且再次期间还会通过表达的争辩产生思想碰撞的火花，而这些不正是教学的目标吗。
4 细读—唤醒沉睡的灵魂
细读是文本的细读和目标落实的关键，通过对文章的细读，可以让学生们更加深刻的体会到文章的脉络和其中关键性的字词。当然，细读不等于默读，要不失时机的给课堂增加点温度，让课堂气氛活跃起来。让学生们体会到藏在文字背后的生命，让学生们通过对文章中人物心境的体会，进入文章内部。这样才能营造一种语文教学的独特韵味，一些区别于其他课堂教学不一样的东西。
5 研读—给思想插上翅膀
研读可以大胆的让学生们走出教科书的思维束缚，可以允许大胆的、哪怕是一些天马行空的想法和体会。还有可以尝试让学生们换一个角度去读文章，比如将自己比作文章中的人，甚至是作者本人，去体会在那个情境下感受和体会。当然，研读的时候，最重要是做到目中有“人”，不要在把文章当作文字在阅读，而是在体会一个个鲜活的生命的经历和他们一个个传奇的人生。
6 拓展—打开另一扇窗
文章的拓展，这就要求我们的老师们，不要仅仅是把自己当成一堂课的主角，不要喧宾夺主，刚好的是让学生们作为课堂的主角，自己可以起到一个画龙点睛的左右，对学生们有亮点的发言进行提炼和总结。不要对学生只是简单的说教和讲解文章中的字词，教学的目的不是指向知识，而是要指向心灵。要让学生们通过课堂的教学，对自己的心灵有了一次洗礼和升华。
拓展更要讲究拓展的“界”和“度”。在天马行空的拓展中都不能越过这个“界”线：第一，以教学为目的的“界”；第二，以学生的成长需要的“界”。
7 总结—让学生成为主体
课堂的总结有几点简单的方法：第一、归纳法。归纳，顾名思义，需要对一节课的内容进行分析提炼，从诸多信息中拎出课时目标的几个具体问题。第二、渲染法。渲染法侧重于学生的情感陶冶，往往以课时学习内容中的人与事为例，归纳出某种具有情感倾向的精神品质，以此实现滋养学生心灵的育人功能。第三，活动法。以某项具体的活动作为课堂总结，也是一种有利于学生综合能力培养的常见方法。比如，课堂结尾的活动，可以采用拟写对联、创作解说词的方式结束，总之就是要发挥学生的主体思想，发挥各自的能力。这也是课堂总结的主旨，就是要以学生为主体。老师需要做的就是在学生们总结的基础上，进行点拨和提炼的作用。课堂总结还应把握不要将所需要说的全部都说出来，还应适时的留有一丝韵味，给学生们留下一些可以想象的空间，效果可能比什么都说出来，什么都说尽要好得多。
8 结语
语言是人与人沟通的桥梁，语言的魅力无处不在，恰当的语言可提高人的沟通能力，增强说服力。语文最关键的内容就是语言。因此，教师想让自己的每一堂教学课都非常精彩和让学生们收获很多，就需要在每堂课开始之前，做好充分的准备。对教学的每一个环节，都有自己的认识和把握。从备课、教学、课堂总结到安排学生们的写作，多要做到心中有数。让每堂课的每一个环节都在自己的掌握中。让语文课不仅仅是教授书本的知识，更是学生们一种生活思维的锻炼和养成，都是一种影响他们一生的知识和道理的学习。
参考文献
[1] 余映潮.中学语文教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2012.
[2] 王荣生.语文教学内容重构[M].上海教育出版社，2010.
[3] 张秋玲.新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社，2012.
[4] 蔡伟.新语文教学研究[M].浙江大学出版社，2009.
关键词：语文教学 教学方法 课堂流程
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（a）-0-01
在语文的教学过程中，我们需要从备课开始到课堂总结，就为这堂课做足充分的准备。只有这样，在教学过程中，我们才能在课堂上，时刻把握教学的内容和时机，为课堂教学增添亮点。更要不失时机的让学生们成为课堂的主角，给他们充分发言的机会和想象的空间，让学生们在语文的教学中，学到的不仅仅是课本上的知识，更是那些影响他们一生的认识和道理。
1 备课—切对话的开始
一堂成功的课堂教学，备课至关重要，备课准备的是否充分，直接决定了这堂课的成功与否。当然备课是一项充满智慧和技巧的
工作。
在备课之前，首先要对两个问题做到自己心中有数：第一，语文应该教什么？第二，语文应该怎样教？语文教学，绝对不是简单的教给学生们一些字词，一些故事和几篇经典的文章，语文更是一门让学生的心境和素质提高的地方。这就要求语文的教学，不是简单的教授书本的知识，更要拓展到生活的各个方面，让学生从生活中来学习语文，再从语文课上感受生命的美好。回答了这两个问题，整个教学的体系就可以确定下来了。有效的语文课堂教学活动，大体可以界定三种不同的境界：知识在场、技能在场、生命在场。在这三种境界中，生命在场，是指在教学过程中，不仅仅是和学生们在知识和技能层面上的交流和沟通，而是心灵上的一种共鸣和领悟，就好像文章中的主人公在你的身边给你讲故事。而一堂高效的教学，我们的目标就是让生命在场，应该只有这样，我们才能跳出知识教学和技能教学的限制和束缚，从而达到知识教授的最好的效果。
2 导入—为课堂教学蓄势
新课的导入，需要遵循四项基本的原则：第一，指向性原则。无论以何种导入新课，其导入语的设计，都必须直接指向课时学习的目标，让学生明白将要开始的学习任务是什么。第二、趣味性原则。在让学生能明白这堂课学习的目标和任务的前提下，尽可能的让自己的新课导入富有兴趣性和快乐性。让学生从枯燥的学习中，体会到乐趣。第三，集中性原则。这里要求新课的导入活动必须主题鲜明、目标单一、内容集中，是指导活动必须紧密围绕一个切入点而展开，不能像古典回体小说那样，花开数朵，各表一枝。第四，效益性原则。所谓的效益性原则，是指导入新课快速入题是前提，简洁明了是基础，高效低耗是关键。这便是新课导入所倡导的效益性原则。
3 初读—倾听文本的声音
初读的时候，需要不失时机的亮出自己的学习任务，让学生明白这堂课的学习的重点在哪里。当然，大声的朗诵文章是必不可少的，小声的默读和大声的朗诵的效果是完全不一样的，通过朗诵能够是学生们迅速的进入学习的状态和体会文章人物的心境。在这个阶段，可以不妨让学生们谈谈自己的观点和想法，让自己作为一个旁观者去聆听和体会。从学生们的说法中，提出质疑的观点。而且再次期间还会通过表达的争辩产生思想碰撞的火花，而这些不正是教学的目标吗。
4 细读—唤醒沉睡的灵魂
细读是文本的细读和目标落实的关键，通过对文章的细读，可以让学生们更加深刻的体会到文章的脉络和其中关键性的字词。当然，细读不等于默读，要不失时机的给课堂增加点温度，让课堂气氛活跃起来。让学生们体会到藏在文字背后的生命，让学生们通过对文章中人物心境的体会，进入文章内部。这样才能营造一种语文教学的独特韵味，一些区别于其他课堂教学不一样的东西。
5 研读—给思想插上翅膀
研读可以大胆的让学生们走出教科书的思维束缚，可以允许大胆的、哪怕是一些天马行空的想法和体会。还有可以尝试让学生们换一个角度去读文章，比如将自己比作文章中的人，甚至是作者本人，去体会在那个情境下感受和体会。当然，研读的时候，最重要是做到目中有“人”，不要在把文章当作文字在阅读，而是在体会一个个鲜活的生命的经历和他们一个个传奇的人生。
6 拓展—打开另一扇窗
文章的拓展，这就要求我们的老师们，不要仅仅是把自己当成一堂课的主角，不要喧宾夺主，刚好的是让学生们作为课堂的主角，自己可以起到一个画龙点睛的左右，对学生们有亮点的发言进行提炼和总结。不要对学生只是简单的说教和讲解文章中的字词，教学的目的不是指向知识，而是要指向心灵。要让学生们通过课堂的教学，对自己的心灵有了一次洗礼和升华。
拓展更要讲究拓展的“界”和“度”。在天马行空的拓展中都不能越过这个“界”线：第一，以教学为目的的“界”；第二，以学生的成长需要的“界”。
7 总结—让学生成为主体
课堂的总结有几点简单的方法：第一、归纳法。归纳，顾名思义，需要对一节课的内容进行分析提炼，从诸多信息中拎出课时目标的几个具体问题。第二、渲染法。渲染法侧重于学生的情感陶冶，往往以课时学习内容中的人与事为例，归纳出某种具有情感倾向的精神品质，以此实现滋养学生心灵的育人功能。第三，活动法。以某项具体的活动作为课堂总结，也是一种有利于学生综合能力培养的常见方法。比如，课堂结尾的活动，可以采用拟写对联、创作解说词的方式结束，总之就是要发挥学生的主体思想，发挥各自的能力。这也是课堂总结的主旨，就是要以学生为主体。老师需要做的就是在学生们总结的基础上，进行点拨和提炼的作用。课堂总结还应把握不要将所需要说的全部都说出来，还应适时的留有一丝韵味，给学生们留下一些可以想象的空间，效果可能比什么都说出来，什么都说尽要好得多。
8 结语
语言是人与人沟通的桥梁，语言的魅力无处不在，恰当的语言可提高人的沟通能力，增强说服力。语文最关键的内容就是语言。因此，教师想让自己的每一堂教学课都非常精彩和让学生们收获很多，就需要在每堂课开始之前，做好充分的准备。对教学的每一个环节，都有自己的认识和把握。从备课、教学、课堂总结到安排学生们的写作，多要做到心中有数。让每堂课的每一个环节都在自己的掌握中。让语文课不仅仅是教授书本的知识，更是学生们一种生活思维的锻炼和养成，都是一种影响他们一生的知识和道理的学习。
参考文献
[1] 余映潮.中学语文教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2012.
[2] 王荣生.语文教学内容重构[M].上海教育出版社，2010.
[3] 张秋玲.新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社，2012.
[4] 蔡伟.新语文教学研究[M].浙江大学出版社，2009.