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摘 要：“蝴蝶效应”最早由美国气象学家爱德华·洛伦兹提出，启示我们要特别注意初始状态下的微小变动，并对这些微小变动保持高度的敏感。尝试将该效应积极运用到班级管理中，引导学生形成良性发展方向的“蝴蝶效应”，助力班级管理。
关键词：蝴蝶效应;班级管理;初中
“蝴蝶效应”最早由美国气象学家爱德华·洛伦兹提出，是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统长期、巨大的连锁反应。“蝴蝶效应”启示我们要特别注意初始状态的微小变动，并对这些微小变动保持高度的敏感。
“蝴蝶效应”的原理也适用于班级管理，青少年处于人生的初期，可塑性很强，教师一个肯定的眼神、一个赞赏的手势、一句赞扬的话语、一次突发事件的得当处理，都能润泽学生的心灵，并在学生心里产生巨大的“蝴蝶效应”，进而成为学生成长过程中的强大支点。因此，在日常的班级管理中我们要善于积极运用教育中的“蝴蝶效应”，在班级内刮起正能量的“蝴蝶”风，营造良好的班风和学风。我们在班级管理过程中应该如何积极运用“蝴蝶效应”呢？
一、教师“蝴蝶”言传身教，发射强大辐射波
教师在学生心目中是知识的化身、道德的化身，有着天然的权威，因此教师的言行举止对学生有极大影响，可以说教师是学生成长路上的一面镜子。班主任是每天和孩子接触最多的人，其做事的态度、说话的腔调甚至日常着装风格等都会成为学生模仿的对象，潜移默化地影响着学生。
夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。作为班级管理者，自身良好的品行和人格魅力是教师必须具备的职业素养。“其身正，不令其行;其身不正，虽令不行”，在日常的班级管理中，我们一定要时刻严格要求自己，真正成为学生的表率。比如要求学生上课不能迟到，那教师就要有预备铃一响就在教室门口候课的好习惯;要求学生参加升旗礼时庄重严肃，那教师升旗礼时就要自觉着正装，大声唱国歌;要求学生书写工整，那我们在黑板上板书时就要做到清晰明了……这些看似都是区区小事，实则细微之处见精神，处处做表率为人师表对学生是一种无声的教育，教师的这些小小而又积极的举动通过“蝴蝶效应”会被放大并發射出强大的辐射波，进而引起学生和教师之间的同频共振。有了师生间的同频共振，班级管理起来自然是得心应手、游刃有余。
二、优秀“蝴蝶”榜样力量，树立班级正能量
教师榜样的示范作用非常重要，但学生其实更容易受到同伴的影响，因为年龄接近，每日都朝夕相处，学生之间有着很多的共性，所以每个学生平时都会自觉地向身边的同伴学习。因此，班级管理中，培养和树立班级中的各种学生榜样非常重要，树立了榜样就相当于在班集体中确定了一个坐标系，可以帮助学生规范自己的日常行为、明确自己今后努力的方向。
班主任在接手新班级时，首先要在班级中寻找一批各方面都做得比较好的学生，再把他们培养成学习和各项活动中的领军人物，然后以这些领军人物为核心，组建小组，用他们的影响力去带动组员，组员们自觉向榜样看齐。优秀学生发射出来的榜样力量，可以很好地激发其他学生的潜能和斗志，从而树立起班级的正能量，激活班级的发展空间、增强班级凝聚力。
三、挖掘问题“蝴蝶”闪光点，以点带面慢慢变
每个班级中都会有问题学生，他们往往学习落后、无纪律意识、不听管教……是班级的定时炸弹，随时都可能在班级刮起“龙卷风”，使整个班级处于一种混乱状态。问题学生的管理是班级管理的重点，也是班级管理的难点。如果问题学生能得到有效管理，那么班级各方面的工作就会有一个质的突破，因此班主任在班级日常管理中要高度关注班级中的这些问题学生。
问题学生身上的各种问题通常由来已久，背后往往涉及多方面复杂的原因，因此其转化工作也不要指望一朝一夕就能完成。问题学生身上普遍都有很多让我们头痛的问题，但是如果我们仔细观察，走进他们的内心深处，我们会发现每一个问题生身上其实也都是有闪光点的，大多数情况下他们内心深处的向善心态还是强于向恶心态的。在成长过程中，问题生听惯了父母和老师的批评，并早已对这些批评斥责产生了自动屏蔽功能。因此在教育过程中，我们不如换一种方式，平日相处中细心挖掘他们的闪光点，抓住有效契机进行积极引导和鼓励，让他们在小进步中体会到大快乐，一次成功的喜悦往往能激起孩子无数次争取成功的欲望。长此以往，他们的闪光点就会越来越多，问题学生就会蜕变，变成积极向上的好学生。通过挖掘问题学生的闪光点，“蝴蝶效应”会将其放大，进而以点带面，迸发正能量激发出学生的潜能，引导问题学生慢慢改变，最终发生蜕变，并带给整个班级正能量，班风学风也会有质的改变。
总之，在班级管理中，班主任要多多关注教育的细节，努力捕捉对学生成长有益的“蝴蝶”，以产生积极的“蝴蝶效应”，以点带面慢慢激发学生的潜能，引导和推动学生向积极的方向发展，班级管理也定会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]任云凤.重视“蝴蝶效应”在班级管理中的作用[J].现代教学，2020（7）.
[2]张广龙.“蝴蝶效应”在班级管理中的价值[J].青海教育，2015（10）.
关键词：蝴蝶效应;班级管理;初中
“蝴蝶效应”最早由美国气象学家爱德华·洛伦兹提出，是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统长期、巨大的连锁反应。“蝴蝶效应”启示我们要特别注意初始状态的微小变动，并对这些微小变动保持高度的敏感。
“蝴蝶效应”的原理也适用于班级管理，青少年处于人生的初期，可塑性很强，教师一个肯定的眼神、一个赞赏的手势、一句赞扬的话语、一次突发事件的得当处理，都能润泽学生的心灵，并在学生心里产生巨大的“蝴蝶效应”，进而成为学生成长过程中的强大支点。因此，在日常的班级管理中我们要善于积极运用教育中的“蝴蝶效应”，在班级内刮起正能量的“蝴蝶”风，营造良好的班风和学风。我们在班级管理过程中应该如何积极运用“蝴蝶效应”呢？
一、教师“蝴蝶”言传身教，发射强大辐射波
教师在学生心目中是知识的化身、道德的化身，有着天然的权威，因此教师的言行举止对学生有极大影响，可以说教师是学生成长路上的一面镜子。班主任是每天和孩子接触最多的人，其做事的态度、说话的腔调甚至日常着装风格等都会成为学生模仿的对象，潜移默化地影响着学生。
夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。作为班级管理者，自身良好的品行和人格魅力是教师必须具备的职业素养。“其身正，不令其行;其身不正，虽令不行”，在日常的班级管理中，我们一定要时刻严格要求自己，真正成为学生的表率。比如要求学生上课不能迟到，那教师就要有预备铃一响就在教室门口候课的好习惯;要求学生参加升旗礼时庄重严肃，那教师升旗礼时就要自觉着正装，大声唱国歌;要求学生书写工整，那我们在黑板上板书时就要做到清晰明了……这些看似都是区区小事，实则细微之处见精神，处处做表率为人师表对学生是一种无声的教育，教师的这些小小而又积极的举动通过“蝴蝶效应”会被放大并發射出强大的辐射波，进而引起学生和教师之间的同频共振。有了师生间的同频共振，班级管理起来自然是得心应手、游刃有余。
二、优秀“蝴蝶”榜样力量，树立班级正能量
教师榜样的示范作用非常重要，但学生其实更容易受到同伴的影响，因为年龄接近，每日都朝夕相处，学生之间有着很多的共性，所以每个学生平时都会自觉地向身边的同伴学习。因此，班级管理中，培养和树立班级中的各种学生榜样非常重要，树立了榜样就相当于在班集体中确定了一个坐标系，可以帮助学生规范自己的日常行为、明确自己今后努力的方向。
班主任在接手新班级时，首先要在班级中寻找一批各方面都做得比较好的学生，再把他们培养成学习和各项活动中的领军人物，然后以这些领军人物为核心，组建小组，用他们的影响力去带动组员，组员们自觉向榜样看齐。优秀学生发射出来的榜样力量，可以很好地激发其他学生的潜能和斗志，从而树立起班级的正能量，激活班级的发展空间、增强班级凝聚力。
三、挖掘问题“蝴蝶”闪光点，以点带面慢慢变
每个班级中都会有问题学生，他们往往学习落后、无纪律意识、不听管教……是班级的定时炸弹，随时都可能在班级刮起“龙卷风”，使整个班级处于一种混乱状态。问题学生的管理是班级管理的重点，也是班级管理的难点。如果问题学生能得到有效管理，那么班级各方面的工作就会有一个质的突破，因此班主任在班级日常管理中要高度关注班级中的这些问题学生。
问题学生身上的各种问题通常由来已久，背后往往涉及多方面复杂的原因，因此其转化工作也不要指望一朝一夕就能完成。问题学生身上普遍都有很多让我们头痛的问题，但是如果我们仔细观察，走进他们的内心深处，我们会发现每一个问题生身上其实也都是有闪光点的，大多数情况下他们内心深处的向善心态还是强于向恶心态的。在成长过程中，问题生听惯了父母和老师的批评，并早已对这些批评斥责产生了自动屏蔽功能。因此在教育过程中，我们不如换一种方式，平日相处中细心挖掘他们的闪光点，抓住有效契机进行积极引导和鼓励，让他们在小进步中体会到大快乐，一次成功的喜悦往往能激起孩子无数次争取成功的欲望。长此以往，他们的闪光点就会越来越多，问题学生就会蜕变，变成积极向上的好学生。通过挖掘问题学生的闪光点，“蝴蝶效应”会将其放大，进而以点带面，迸发正能量激发出学生的潜能，引导问题学生慢慢改变，最终发生蜕变，并带给整个班级正能量，班风学风也会有质的改变。
总之，在班级管理中，班主任要多多关注教育的细节，努力捕捉对学生成长有益的“蝴蝶”，以产生积极的“蝴蝶效应”，以点带面慢慢激发学生的潜能，引导和推动学生向积极的方向发展，班级管理也定会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]任云凤.重视“蝴蝶效应”在班级管理中的作用[J].现代教学，2020（7）.
[2]张广龙.“蝴蝶效应”在班级管理中的价值[J].青海教育，2015（10）.