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摘要：现代信息技术对教育产生了巨大影响，改变了传统教学模式，提高了学习方法。通过在教学中合理运用信息技术，艺术设计专业的抽象和不可理解的知识可以变得更加直观易懂。这大大改变了教师的教学方法，提高了专业教学质量。艺术教学与现代信息技术密切相关。现代信息技术是研究和创造艺术设计的重要途径。作为专业教师，我近年来研究了信息技术对专业教学方法改革的影响，并探讨了如何更好地利用信息技术促进教学。
关键词：高校艺术设计;特色课程;微+;教学模式
引言
随着经济、社会的快速发展，人们的需求逐渐从物质层面上升为精神层面，社会对高校艺术设计专业人才的需求量增加，要求不断提高，艺术设计专业也因此更受关注。全国各高校艺术设计专业大都开设了较长的时间，在艺术设计的教学方式方法、教学模式和理论方面都有了一定的收获与经验，但是部分高校艺术设计专业的课程设置、教学方法、评价体系存在同质化问题，导致部分学生的创新意识与实践能力有所下降。因此，高等院校和教育工作者通过教学改革提升学生的创新意识与实践能力已迫在眉睫。
一、“微+”教学模式的意义
（一）便于因材施教
高等教育的目的是培养高层次的人才，最终目的是让每个学生都能得到发展，这个过程需要让学生保持自己的个性，每个人的基础都存在一定的差异，对于教学内容的感悟和兴趣点也不同，如果用一个相同的标准去要求每一个人，很容易打击到学生的发展，所以需要让学生有更多的选择。网络平台给了学生更多的交流空间，不仅可以加强与老师的交流，也可以加强和同学之间的交流[4]。在交流的过程中会凝聚大家的智慧，思维的碰撞会产生更多创新的可能性。
（二）提高教学质量
网络教学的模式对老师提出了更高的要求，不仅需要有扎实的专业功底，还有在充分的了解自己所教的课程的同时有广阔的知识面。设计是发散性思维的专业，对于知识的跨越有要求，老师想要教好一门课，需要引导学生思维的发散，又要可以接住学生的疑惑和问题，而且网络教学，老师需要自己收集资料，将知识点的主次安排好，最后在讲解时也需要有理有据，这都是对老师的考验。网络教学平台除了对老师的要求提高了，也可以加强与其他学校的合作，吸收其他学校、科研机构的优秀的经验，收集大家对于教学方法、课程设置风方面的建议，学院可以由此来改进，提升专业的整体办学质量。
二、高校艺术设计类专业学生特点
近年来随着互联网科技与新媒体平台的发展，社会对于同时具备新媒体技术艺术和设计思维人才的需求也日益增多，这就为高校院校的人才培养造成了良好的社会环境，同时也提高了高校艺术设计类专业教学定位和教学改革的要求。培养出适合社会发展的高素质艺术设计类专业人才，是高校艺术设计类专业的重要目标。但由于目前高校艺术设计类专业的低进高出现象，可以说学生的学习是十分被动的。这主要有以下三个特点：其一是学习兴趣不高。对于高校艺术设计类专业的学生来说，学习情绪化的现象是十分严重的，对于感兴趣的就学点，不感兴趣的就不学，甚至学习与教师的教学风格挂上钩，幽默的就听，沉闷的就无视，故而提升课堂的趣味化及生动化尤为重要。其二是学习方法欠缺。大部分的高校艺术设计类专业学生文化知识都是很薄弱的，这就造成了其知识面的欠缺并缺乏学习方法，不能够更为全面地考虑事物发展，在学习过程中往往比较散乱。其三是学习目的性强，技能教育发展潜力大。大部分的高校生学习都是为了满足今后的工作需求，所以学习时不同于本科教育，往往更加注重实际职业能力的需求，高校生思维比较活跃、性格活泼，故而对实践技能的接受能力都比较强，可塑性是很高的，技能教育发展潜力巨大。
三、高校艺术设计特色课程“微+”教学模式分享
（一）增强运用多媒体视听感官效应，提高学习效率
人们的学习过程受到眼睛、耳朵、鼻子、舌头和身体等自己感觉渠道“收集”的信息量的限制。在学习过程中，需要与各种感觉器官合作。多媒体系统可以嵌入到这种学习背景和方法中。学生可以在学习过程中充分规划各机关的功能。例如，多媒体技术中的人物、图像、动画和视频可以作用于Vision。旁白、演示阅读、背景音乐等可以影响听力。易于使用的用户界面和交互操作可以充分发挥人们感觉器官的协同作用。在传统教学过程中，他们大多依靠语言印刷和概念数据来处理信息。这种二维教学模式在新形勢下难以实现。多媒体信息技术为教学的三维思维提供了表达和处理信息的最佳技术和方法。例如，在建筑室内设计过程中，有必要展示装饰材料和新技术的应用，特别是装饰材料的多样性和纹理，尤其是类似产品的相似特性。当我们用语言描述它的颜色成分或物理特性时，很难准确地定义它的个体差异，学生只能停留在图像识别阶段。但是，在当今多媒体技术时代，计算机辅助教学可以通过视觉呈现、外观对比、材料应用场景模拟和颜色样本数据分析，直观地呈现装饰材料的多样性，并呈现各个材料之间微妙的属性差异。多媒体技术在教学活动中的引入，不仅会使学生的视觉和听觉感觉组织在一起，还会重构抽象的逻辑思维，然后与图像思维相结合，实现逻辑思维和图像思维的叠加，从而产生更好的学习效果。
例如，在《设计透视与制图》过程中应用透视以二维表示三维空间的概念，传统教学方法要求教师在黑板上用标尺工具严格绘制透视设计的示意图，并标出透视线等透视元素。使用粉笔绘制不同颜色的测量点、参考线和消失点，然后根据语言描述图像进行解释。这种传统教学法相当令人满意，但在教学中画插图需要很长时间。现在，我们可以利用多媒体技术，从多个角度和角度研究室内泵前景的影响。多媒体教学使静止图像保持运动状态，并以不同的角度和线条呈现室内不同对象的形状、结构和透视效果。采用即时变化的颜色来呈现透视趋势和相应的透视变化，再加上文字说明和语言计数，发送学生的各种感觉器官，以三维方式呈现多维课程信息。
（二）信息技术可以有机的把理论知识与实践教学紧密联系起来 职业教育强调理论与实践的融合，即理论知识与实践教学的结合。它需要通过信息技术可以实现的多种教学方法。信息技术在教学中的运用可以融合不同的教学方法，实现仿真、声音、动画等不同教学手段的衔接，并很好地体现了演示和操作的过程，使讲解、演示和操作在教学中能够灵活应用，使教学方法更加灵活多样。比如，教師在为艺术设计专业学生设计素描和设计色彩的过程中，在传统教学中，往往先发言后示范，然后引导学生练习，浪费时间，无法保证课堂上的所有学生都能清楚地看到示范过程。但是，借助信息技术，教师可以在课堂上预先录制和展示演示过程和重要的知识链接，从而节省时间并确保教学质量。
（三）高校艺术设计类专业微课程的应用
在微课的申请过程中，应从实践教学方面入手。总而言之，微型课程在我国高校教学体系中的应用还不够成熟，盲目使用微型课程无法满足高校艺术设计专业的教学需求。因此，有必要采用多种教学方法和方法，注重微观课程，实现学生学习改进的效果。此外，是应用微型课程的投资预算问题，需要根据高校教师的实力来构建和应用。它真的需要学校花费人力、物力和财力用于教学。对于许多高校来说，正因为微型课程的成本、生产过程和有效性，微型课程的应用才停止，但对校园资源的有效整合有着非常好的影响。从初始建设到应用的过程中，学校应采取正确的态度，将微观课程纳入教学改革，通过将微观课程与日常实践教学相结合，实现良好的教学模式。为了确保微型课程在高校艺术设计专业的有效应用，有必要改变以往的教学要点，提高医院对微型课程在实际教学过程中的应用的重视。
结束语
高校艺术设计特色课程“微+”教学模式的研究以艺术设计专业为基础，从教学实践的角度，通过教学实践与改革，增进了学生对课堂教学内容的理解，构建出信息技术推动下的“微+”创新教学平台，从而提高了课堂教学效率，促进了学生的创新实践。
参考文献
[1]孔霞，杭颖颖，杨丽蕊.艺术设计专业实践教学状况调查研究[J].黑河学院学报，2020，11（10）：95-96+99.
[2]张睿.新工科背景下高校艺术设计学科建设探讨[J].北方文学，2019（35）： 163-164.
[3]梁淑敏，钟乐，彭小鹏.我国高校艺术设计教育的现状研究与发展建议[J].美术教育研究，2019（21）：146-147.
[4]王晶.浅谈高校艺术设计专业教学创新问题[J].明日风尚，2018（24）：69.
[5]席亚娜.艺术设计专业教学方法多元化探析[J].教育教学论坛，2018（47）： 190-191.
关键词：高校艺术设计;特色课程;微+;教学模式
引言
随着经济、社会的快速发展，人们的需求逐渐从物质层面上升为精神层面，社会对高校艺术设计专业人才的需求量增加，要求不断提高，艺术设计专业也因此更受关注。全国各高校艺术设计专业大都开设了较长的时间，在艺术设计的教学方式方法、教学模式和理论方面都有了一定的收获与经验，但是部分高校艺术设计专业的课程设置、教学方法、评价体系存在同质化问题，导致部分学生的创新意识与实践能力有所下降。因此，高等院校和教育工作者通过教学改革提升学生的创新意识与实践能力已迫在眉睫。
一、“微+”教学模式的意义
（一）便于因材施教
高等教育的目的是培养高层次的人才，最终目的是让每个学生都能得到发展，这个过程需要让学生保持自己的个性，每个人的基础都存在一定的差异，对于教学内容的感悟和兴趣点也不同，如果用一个相同的标准去要求每一个人，很容易打击到学生的发展，所以需要让学生有更多的选择。网络平台给了学生更多的交流空间，不仅可以加强与老师的交流，也可以加强和同学之间的交流[4]。在交流的过程中会凝聚大家的智慧，思维的碰撞会产生更多创新的可能性。
（二）提高教学质量
网络教学的模式对老师提出了更高的要求，不仅需要有扎实的专业功底，还有在充分的了解自己所教的课程的同时有广阔的知识面。设计是发散性思维的专业，对于知识的跨越有要求，老师想要教好一门课，需要引导学生思维的发散，又要可以接住学生的疑惑和问题，而且网络教学，老师需要自己收集资料，将知识点的主次安排好，最后在讲解时也需要有理有据，这都是对老师的考验。网络教学平台除了对老师的要求提高了，也可以加强与其他学校的合作，吸收其他学校、科研机构的优秀的经验，收集大家对于教学方法、课程设置风方面的建议，学院可以由此来改进，提升专业的整体办学质量。
二、高校艺术设计类专业学生特点
近年来随着互联网科技与新媒体平台的发展，社会对于同时具备新媒体技术艺术和设计思维人才的需求也日益增多，这就为高校院校的人才培养造成了良好的社会环境，同时也提高了高校艺术设计类专业教学定位和教学改革的要求。培养出适合社会发展的高素质艺术设计类专业人才，是高校艺术设计类专业的重要目标。但由于目前高校艺术设计类专业的低进高出现象，可以说学生的学习是十分被动的。这主要有以下三个特点：其一是学习兴趣不高。对于高校艺术设计类专业的学生来说，学习情绪化的现象是十分严重的，对于感兴趣的就学点，不感兴趣的就不学，甚至学习与教师的教学风格挂上钩，幽默的就听，沉闷的就无视，故而提升课堂的趣味化及生动化尤为重要。其二是学习方法欠缺。大部分的高校艺术设计类专业学生文化知识都是很薄弱的，这就造成了其知识面的欠缺并缺乏学习方法，不能够更为全面地考虑事物发展，在学习过程中往往比较散乱。其三是学习目的性强，技能教育发展潜力大。大部分的高校生学习都是为了满足今后的工作需求，所以学习时不同于本科教育，往往更加注重实际职业能力的需求，高校生思维比较活跃、性格活泼，故而对实践技能的接受能力都比较强，可塑性是很高的，技能教育发展潜力巨大。
三、高校艺术设计特色课程“微+”教学模式分享
（一）增强运用多媒体视听感官效应，提高学习效率
人们的学习过程受到眼睛、耳朵、鼻子、舌头和身体等自己感觉渠道“收集”的信息量的限制。在学习过程中，需要与各种感觉器官合作。多媒体系统可以嵌入到这种学习背景和方法中。学生可以在学习过程中充分规划各机关的功能。例如，多媒体技术中的人物、图像、动画和视频可以作用于Vision。旁白、演示阅读、背景音乐等可以影响听力。易于使用的用户界面和交互操作可以充分发挥人们感觉器官的协同作用。在传统教学过程中，他们大多依靠语言印刷和概念数据来处理信息。这种二维教学模式在新形勢下难以实现。多媒体信息技术为教学的三维思维提供了表达和处理信息的最佳技术和方法。例如，在建筑室内设计过程中，有必要展示装饰材料和新技术的应用，特别是装饰材料的多样性和纹理，尤其是类似产品的相似特性。当我们用语言描述它的颜色成分或物理特性时，很难准确地定义它的个体差异，学生只能停留在图像识别阶段。但是，在当今多媒体技术时代，计算机辅助教学可以通过视觉呈现、外观对比、材料应用场景模拟和颜色样本数据分析，直观地呈现装饰材料的多样性，并呈现各个材料之间微妙的属性差异。多媒体技术在教学活动中的引入，不仅会使学生的视觉和听觉感觉组织在一起，还会重构抽象的逻辑思维，然后与图像思维相结合，实现逻辑思维和图像思维的叠加，从而产生更好的学习效果。
例如，在《设计透视与制图》过程中应用透视以二维表示三维空间的概念，传统教学方法要求教师在黑板上用标尺工具严格绘制透视设计的示意图，并标出透视线等透视元素。使用粉笔绘制不同颜色的测量点、参考线和消失点，然后根据语言描述图像进行解释。这种传统教学法相当令人满意，但在教学中画插图需要很长时间。现在，我们可以利用多媒体技术，从多个角度和角度研究室内泵前景的影响。多媒体教学使静止图像保持运动状态，并以不同的角度和线条呈现室内不同对象的形状、结构和透视效果。采用即时变化的颜色来呈现透视趋势和相应的透视变化，再加上文字说明和语言计数，发送学生的各种感觉器官，以三维方式呈现多维课程信息。
（二）信息技术可以有机的把理论知识与实践教学紧密联系起来 职业教育强调理论与实践的融合，即理论知识与实践教学的结合。它需要通过信息技术可以实现的多种教学方法。信息技术在教学中的运用可以融合不同的教学方法，实现仿真、声音、动画等不同教学手段的衔接，并很好地体现了演示和操作的过程，使讲解、演示和操作在教学中能够灵活应用，使教学方法更加灵活多样。比如，教師在为艺术设计专业学生设计素描和设计色彩的过程中，在传统教学中，往往先发言后示范，然后引导学生练习，浪费时间，无法保证课堂上的所有学生都能清楚地看到示范过程。但是，借助信息技术，教师可以在课堂上预先录制和展示演示过程和重要的知识链接，从而节省时间并确保教学质量。
（三）高校艺术设计类专业微课程的应用
在微课的申请过程中，应从实践教学方面入手。总而言之，微型课程在我国高校教学体系中的应用还不够成熟，盲目使用微型课程无法满足高校艺术设计专业的教学需求。因此，有必要采用多种教学方法和方法，注重微观课程，实现学生学习改进的效果。此外，是应用微型课程的投资预算问题，需要根据高校教师的实力来构建和应用。它真的需要学校花费人力、物力和财力用于教学。对于许多高校来说，正因为微型课程的成本、生产过程和有效性，微型课程的应用才停止，但对校园资源的有效整合有着非常好的影响。从初始建设到应用的过程中，学校应采取正确的态度，将微观课程纳入教学改革，通过将微观课程与日常实践教学相结合，实现良好的教学模式。为了确保微型课程在高校艺术设计专业的有效应用，有必要改变以往的教学要点，提高医院对微型课程在实际教学过程中的应用的重视。
结束语
高校艺术设计特色课程“微+”教学模式的研究以艺术设计专业为基础，从教学实践的角度，通过教学实践与改革，增进了学生对课堂教学内容的理解，构建出信息技术推动下的“微+”创新教学平台，从而提高了课堂教学效率，促进了学生的创新实践。
参考文献
[1]孔霞，杭颖颖，杨丽蕊.艺术设计专业实践教学状况调查研究[J].黑河学院学报，2020，11（10）：95-96+99.
[2]张睿.新工科背景下高校艺术设计学科建设探讨[J].北方文学，2019（35）： 163-164.
[3]梁淑敏，钟乐，彭小鹏.我国高校艺术设计教育的现状研究与发展建议[J].美术教育研究，2019（21）：146-147.
[4]王晶.浅谈高校艺术设计专业教学创新问题[J].明日风尚，2018（24）：69.
[5]席亚娜.艺术设计专业教学方法多元化探析[J].教育教学论坛，2018（47）： 190-191.