论文部分内容阅读
在“德智体美劳”五育并举、全面培养时代新人的背景下，美术类课程越来越被重视。重视美术教学，会对学生性格成长及审美能力养成产生很大的影响。初中美术教学应创新美术课堂的教学形式，着重提升学生的自主性和积极性，增强学生学习美术的兴趣，逐步培养学生的艺术审美能力。
本文对如何提升初中美术课堂的多样化教学方式进行探究，并提出几项美术教学策略，以期帮助美术教师提高初中美术课堂的教学效率和授课质量，让美术课堂真正“活”起来，最终为学生其他文化学科的学习提供动力，促进学生身心健康成长及全面发展。
多样化教学让学生成为主角
多样化教学越来越被运用到很多课程的教学中。多样化教学集思广益，融合多种教学元素，有利于丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣。美术教学在注重多样化的同时也应兼具教学的个性化，要根据每个学生的不同特征，制订一对一的教学方案，根据学生的学习特点采用灵活多变的教学方式。
这样尊重学生个性的教学方式将激发学生的自主性。多样化教学模式能够精准匹配学生的心理特点和性格特征，从而使教师适时调整自己的教学方式和授课形式。多样化教学规避了传统教学千篇一律的缺点，它从学生的个性特点出发，进行“量体裁衣”，使每个学生得以将自己最好的一面绽放，充分展示自我风采。多样化教学充分尊重了学生的个性发展，使每一个学生都能够成为主角。
多样化教学让课堂丰富多彩
巧妙构思教学内容，教学内容多样化。教学内容是教师授课的基础，也是整个美术课堂的灵魂，如果美术课堂教学内容能够有所创新，引入一些能让课堂“活”起来的元素，将会吸引学生的注意力，提高教师课堂授课效率。因此，初中美术教师在备课的过程中一定要发挥自己的想象力和创新精神，使每一节课都与众不同，吸引学生注意力回归课堂。
如在讲解三原色时，教师可以提前准备好三种颜色的颜料，对学生进行启发问答，让学生猜测将黄色和红色配在一起会生成什么颜色，两两颜色搭配完毕后，再将三种颜色配在一起，让学生猜测变成了什么颜色。教师还可以让学生用自己的彩笔进行体验，将学生分成小组，每个小组将12种颜色两两搭配进行测试并得出结论，让他们在实践中感知美术的魅力。
补充美术知识，丰富美术课堂内容。绘画作为艺术的重要形式之一，很多画作背后都有其不同的意义，每一幅画作都融入了作者的情感，有些画作还具有很强的历史意义。如敦煌莫高窟的壁画，历史意义深远。所以，学习美术，不应只是会画，还应当理解每幅画作的内涵，这样的美术课程才华丽而饱满。
如在给学生讲解西方知名画作时，因画作较为抽象，教师要正确引领学生对画作进行理解。如梵高的《向日葵》，简单几朵向日葵，却表达了作者对生命的理解和人生的态度，并且寄托了作者对自己朋友的思念之情。学生对西方文化产生了探索的兴趣，开阔了视野，丰富了知识储备，以一个点的学习辐射出很多面的学习。让学生融入知识的海洋，这才是美术教学的真正目的。
鼓励学生自由创作，给予积极评价。美术教师给出一个话题或者一个方向，鼓励学生根据自己的理解进行自由创作，能够让每一名学生将最好、最美的自己展示在教师和同学面前。
如教师给学生布置一个任务：通过一幅绘画作品，或者布贴、剪紙等手工艺品来表达自己对祖国的热爱之情。学生可以用水彩、彩铅等不同的绘画工具，也可以采用素描、手工等不同风格的绘画方式，教师给学生指出创作方向后，不限制创作内容，让学生自由创作。创作完成后，学生轮流讲解自己作品的内涵及当时创作的思路，教师要及时给予鼓励和引导，多给学生积极的评价，理解和支持学生的个性表达。“你的作品非常有创意，如果怎样会更好”，这种评价方式既表扬了学生，又指出作品的不足，使学生更加有信心学习美术。
多样化教学让生活与艺术交融
艺术来源于生活，艺术之所以丰富多彩，是因为生活本身的多样化。因此，初中美术教师在选择教学素材时，一定要留心观察生活中的美术，将生活中的美术带到课堂上进行讲解，拉近生活与美术课堂的距离，更容易让学生领会美术的魅力。
如教师可以让学生以春天为背景进行创作，不要限制学生的创作形式，可以是绘画，也可以是图文结合的手抄报。学生以生活为背景进行创作时，教师不要限制学生丰富的想象力，这样才能让学生发挥自己的想象，对生活加以思考和创新，将生活以艺术创作的形式展现出来。就像漫画一样，很多漫画就是在讲一个故事，故事来源于生活，又将生活简明扼要地叙述出来。在初中美术教学中，教师还可以给学生看漫画故事集，让学生通过漫画，发现生活中的艺术和美，理解美术所涵盖的内容，然后再让学生试着自己去画漫画中的人物，并根据自己的想象为漫画人物添加色彩，还可以让绘画能力强的学生对漫画进行续集创作等。
初中美术教学融入多样化教学理念，不仅能够锻炼学生的想象力和绘画能力，更重要的是可以使学生充分显示自己的独特魅力，提高自身的艺术修养和审美能力，以及各方面的综合素质。初中美术教师一定要在教学内容的创新方面多下功夫，补充美术创作背景的讲解，鼓励学生自由创作，不断利用各种形式丰富美术课堂内容，多方面、多维度锻炼学生的学习能力和艺术鉴赏能力，不断整合教学资源，创新课堂形式和教学内容，从而有效提高美术课堂效率和教学质量，提高学生的综合素养。
（责编 桑 涛）
本文对如何提升初中美术课堂的多样化教学方式进行探究，并提出几项美术教学策略，以期帮助美术教师提高初中美术课堂的教学效率和授课质量，让美术课堂真正“活”起来，最终为学生其他文化学科的学习提供动力，促进学生身心健康成长及全面发展。
多样化教学让学生成为主角
多样化教学越来越被运用到很多课程的教学中。多样化教学集思广益，融合多种教学元素，有利于丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣。美术教学在注重多样化的同时也应兼具教学的个性化，要根据每个学生的不同特征，制订一对一的教学方案，根据学生的学习特点采用灵活多变的教学方式。
这样尊重学生个性的教学方式将激发学生的自主性。多样化教学模式能够精准匹配学生的心理特点和性格特征，从而使教师适时调整自己的教学方式和授课形式。多样化教学规避了传统教学千篇一律的缺点，它从学生的个性特点出发，进行“量体裁衣”，使每个学生得以将自己最好的一面绽放，充分展示自我风采。多样化教学充分尊重了学生的个性发展，使每一个学生都能够成为主角。
多样化教学让课堂丰富多彩
巧妙构思教学内容，教学内容多样化。教学内容是教师授课的基础，也是整个美术课堂的灵魂，如果美术课堂教学内容能够有所创新，引入一些能让课堂“活”起来的元素，将会吸引学生的注意力，提高教师课堂授课效率。因此，初中美术教师在备课的过程中一定要发挥自己的想象力和创新精神，使每一节课都与众不同，吸引学生注意力回归课堂。
如在讲解三原色时，教师可以提前准备好三种颜色的颜料，对学生进行启发问答，让学生猜测将黄色和红色配在一起会生成什么颜色，两两颜色搭配完毕后，再将三种颜色配在一起，让学生猜测变成了什么颜色。教师还可以让学生用自己的彩笔进行体验，将学生分成小组，每个小组将12种颜色两两搭配进行测试并得出结论，让他们在实践中感知美术的魅力。
补充美术知识，丰富美术课堂内容。绘画作为艺术的重要形式之一，很多画作背后都有其不同的意义，每一幅画作都融入了作者的情感，有些画作还具有很强的历史意义。如敦煌莫高窟的壁画，历史意义深远。所以，学习美术，不应只是会画，还应当理解每幅画作的内涵，这样的美术课程才华丽而饱满。
如在给学生讲解西方知名画作时，因画作较为抽象，教师要正确引领学生对画作进行理解。如梵高的《向日葵》，简单几朵向日葵，却表达了作者对生命的理解和人生的态度，并且寄托了作者对自己朋友的思念之情。学生对西方文化产生了探索的兴趣，开阔了视野，丰富了知识储备，以一个点的学习辐射出很多面的学习。让学生融入知识的海洋，这才是美术教学的真正目的。
鼓励学生自由创作，给予积极评价。美术教师给出一个话题或者一个方向，鼓励学生根据自己的理解进行自由创作，能够让每一名学生将最好、最美的自己展示在教师和同学面前。
如教师给学生布置一个任务：通过一幅绘画作品，或者布贴、剪紙等手工艺品来表达自己对祖国的热爱之情。学生可以用水彩、彩铅等不同的绘画工具，也可以采用素描、手工等不同风格的绘画方式，教师给学生指出创作方向后，不限制创作内容，让学生自由创作。创作完成后，学生轮流讲解自己作品的内涵及当时创作的思路，教师要及时给予鼓励和引导，多给学生积极的评价，理解和支持学生的个性表达。“你的作品非常有创意，如果怎样会更好”，这种评价方式既表扬了学生，又指出作品的不足，使学生更加有信心学习美术。
多样化教学让生活与艺术交融
艺术来源于生活，艺术之所以丰富多彩，是因为生活本身的多样化。因此，初中美术教师在选择教学素材时，一定要留心观察生活中的美术，将生活中的美术带到课堂上进行讲解，拉近生活与美术课堂的距离，更容易让学生领会美术的魅力。
如教师可以让学生以春天为背景进行创作，不要限制学生的创作形式，可以是绘画，也可以是图文结合的手抄报。学生以生活为背景进行创作时，教师不要限制学生丰富的想象力，这样才能让学生发挥自己的想象，对生活加以思考和创新，将生活以艺术创作的形式展现出来。就像漫画一样，很多漫画就是在讲一个故事，故事来源于生活，又将生活简明扼要地叙述出来。在初中美术教学中，教师还可以给学生看漫画故事集，让学生通过漫画，发现生活中的艺术和美，理解美术所涵盖的内容，然后再让学生试着自己去画漫画中的人物，并根据自己的想象为漫画人物添加色彩，还可以让绘画能力强的学生对漫画进行续集创作等。
初中美术教学融入多样化教学理念，不仅能够锻炼学生的想象力和绘画能力，更重要的是可以使学生充分显示自己的独特魅力，提高自身的艺术修养和审美能力，以及各方面的综合素质。初中美术教师一定要在教学内容的创新方面多下功夫，补充美术创作背景的讲解，鼓励学生自由创作，不断利用各种形式丰富美术课堂内容，多方面、多维度锻炼学生的学习能力和艺术鉴赏能力，不断整合教学资源，创新课堂形式和教学内容，从而有效提高美术课堂效率和教学质量，提高学生的综合素养。
（责编 桑 涛）