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摘要：我国教师采用让学生在线上学习的方式授课。高中生物也是如此。本文主要从学而思、学乐云以及晓黑板三个角度，进行网上微课的授课，促进高中生物教学质量的提升。
关键词：高中;生物;微课教学
在在线教学过程中，学生远离教师，缺乏必要的指导;远离学生，缺乏必要的学习氛围。因而，在线上学习的教学过程中，学生常常出现自制力差，走小差的学习现象。而整体的线上教学效果，变可想而知了。针对以上教学现状，教师积极地运用线上教学，适时地对学生的学习状况进行引导和测试，真正发挥监督和辅助的作用，促进学生生物学习能力的提升。本文注重从微课教学的角度进行阐释。
一、运用学而思，开展复习，提升学生学习能力
复习是对学生学习能力的考验，也是提升学生自主学习能力的关键。教师运用学而思，开展高中生物的复习教学，并在此过程中，注重让学生运用学而思上的思维导图，开展此部分内容的复习，真正促进学生生物知识概括能力和归纳能力的提升，获得良好的微课教学效果。
例如，在讲授《基因工程》这部分内容时，教师运用学而思中的思维导图软件，让学生在课下对知识进行梳理，并运用思维导图的方式进行展示，真正提升学生对生物知识的归纳总结能力，促进学生自主学习能力的增强。在具体线上教学过程中，教师主要从以下几点开展教学。第一点，创设问题。教师创设如下的问题：①基因的本质是什么？包含哪些内容？能否运用思维导图进行表示？②基因的表达具体包括哪些内容？具体的细则内容有哪些？第二点，适时引导。为了激发学生高中生物学习热情，教师运用现代通讯的方式，和学生交流思维导图学习的看法，并在此过程中，针对学生的思维进行引导。第三点，展示成果。教师让学生将学习的成果，打包发给教师。教师在此运用文字的形式，介绍学生的学习成果。在基因表达这部分思维导图中，小陈以基因表达为中心，向四周发散出基因表達的概念、基因表达的概述、基因控制蛋白质合成的过程、基因对形状的控制、中心法则。教师运用学而思开展微课教学，让学生真正地借思维导图之力，促进他们自主学习能力的提升。
二、巧用学乐云，开展网教，提升课堂教学质量
高中生物教师可以运用学乐云，开展网络教学，并在此过程中，构建师生互动模式，让学生与教师进行充分的沟通，促进高中生物知识的授课效率。与此同时，教师可以结合学生的学习实际，选择难易适度的内容，开展此部分的授课。
例如，在讲授《动物细胞融合与单克隆抗体》这部分内容时，高中生物教师运用学乐云，开展互动式的教学模式，并在此过程中，给予学生适当的提醒，促进学生生物知识的认知、理解和掌握能力。在此次课程开始后，教师运用学乐云，发出如下的问题：传统抗体产生的方法是什么？有哪些缺陷？小洛学乐云平台上打出：向动物内注射抗原是传统的抗体产生的方法。运用这种方式产生的抗体产量小，纯度低，抗体的特异性差。教师在学乐云上打出：B淋巴细胞的特点是什么？小英打出：B淋巴细胞可以产生抗体，并且只分泌一种特异抗体……教师运用学乐云的方式，开展此部分内容的授课，并让学生真正地通过与教师的互动，开展此部分内容的学习，促进网络授课教学质量的提升。
三、使用晓黑板，开展测评，获得良好学习效果
高中生物教师可以运用晓黑板，开展生物授课，让学生在测试的过程中发现个人学习的薄弱环节，做出相应的调整。与此同时，教师也可以根据学生测试结果，适时地调整网上授课的策略，真正发挥晓黑板的积极作用，获得良好的生物教学效果。
例如，在讲授《植物细胞工程的基本技术》这部分内容时，为了检验学生的学习效果，教师运用晓黑板创设如下的题型，对学生进行考查。①细胞工程的含义是什么？②细胞工程的分类有哪些？③细胞全能性的原因是什么？④如何排列细胞全能性的高低？与此同时，教师会运用晓黑板的信息跟踪功能，对学生的答题状况进行追踪，并适时地提出针对性的答题策略。此次晓黑板的测评过程中，教师发现大部分学生可以掌握此部分内容，只有一些基础较差的学生尚未牢固掌握这部分内容。针对这种现象，教师运用小黑板，进行充分授课，在此将此部分内容的授课，进行细化，真正让更多的学生掌握此部分内容。
总而言之，高中生物教师开展教学工作，既向教师的教学发起挑战，又真正考验学生在无人监督学习下的自制能力。为此，高中生物教师应充分运用各种在线教学软件，创设具有趣味性和层次性的教学内容，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生在生物学习的过程中，获得自制能力的提升，获得生物知识学习水平的提升，提升高中生物教师的教学水平。
参考文献：
[1]张闯.微课在高中生物教学中的创新应用[J].课程教育研究，2017（17）.
[2]陈美玉.微课在高中生物教学中的运用探讨[J].成才之路，2018（12）.
作者简介：
林志波，云南省保山市，保山市第八中学。
关键词：高中;生物;微课教学
在在线教学过程中，学生远离教师，缺乏必要的指导;远离学生，缺乏必要的学习氛围。因而，在线上学习的教学过程中，学生常常出现自制力差，走小差的学习现象。而整体的线上教学效果，变可想而知了。针对以上教学现状，教师积极地运用线上教学，适时地对学生的学习状况进行引导和测试，真正发挥监督和辅助的作用，促进学生生物学习能力的提升。本文注重从微课教学的角度进行阐释。
一、运用学而思，开展复习，提升学生学习能力
复习是对学生学习能力的考验，也是提升学生自主学习能力的关键。教师运用学而思，开展高中生物的复习教学，并在此过程中，注重让学生运用学而思上的思维导图，开展此部分内容的复习，真正促进学生生物知识概括能力和归纳能力的提升，获得良好的微课教学效果。
例如，在讲授《基因工程》这部分内容时，教师运用学而思中的思维导图软件，让学生在课下对知识进行梳理，并运用思维导图的方式进行展示，真正提升学生对生物知识的归纳总结能力，促进学生自主学习能力的增强。在具体线上教学过程中，教师主要从以下几点开展教学。第一点，创设问题。教师创设如下的问题：①基因的本质是什么？包含哪些内容？能否运用思维导图进行表示？②基因的表达具体包括哪些内容？具体的细则内容有哪些？第二点，适时引导。为了激发学生高中生物学习热情，教师运用现代通讯的方式，和学生交流思维导图学习的看法，并在此过程中，针对学生的思维进行引导。第三点，展示成果。教师让学生将学习的成果，打包发给教师。教师在此运用文字的形式，介绍学生的学习成果。在基因表达这部分思维导图中，小陈以基因表达为中心，向四周发散出基因表達的概念、基因表达的概述、基因控制蛋白质合成的过程、基因对形状的控制、中心法则。教师运用学而思开展微课教学，让学生真正地借思维导图之力，促进他们自主学习能力的提升。
二、巧用学乐云，开展网教，提升课堂教学质量
高中生物教师可以运用学乐云，开展网络教学，并在此过程中，构建师生互动模式，让学生与教师进行充分的沟通，促进高中生物知识的授课效率。与此同时，教师可以结合学生的学习实际，选择难易适度的内容，开展此部分的授课。
例如，在讲授《动物细胞融合与单克隆抗体》这部分内容时，高中生物教师运用学乐云，开展互动式的教学模式，并在此过程中，给予学生适当的提醒，促进学生生物知识的认知、理解和掌握能力。在此次课程开始后，教师运用学乐云，发出如下的问题：传统抗体产生的方法是什么？有哪些缺陷？小洛学乐云平台上打出：向动物内注射抗原是传统的抗体产生的方法。运用这种方式产生的抗体产量小，纯度低，抗体的特异性差。教师在学乐云上打出：B淋巴细胞的特点是什么？小英打出：B淋巴细胞可以产生抗体，并且只分泌一种特异抗体……教师运用学乐云的方式，开展此部分内容的授课，并让学生真正地通过与教师的互动，开展此部分内容的学习，促进网络授课教学质量的提升。
三、使用晓黑板，开展测评，获得良好学习效果
高中生物教师可以运用晓黑板，开展生物授课，让学生在测试的过程中发现个人学习的薄弱环节，做出相应的调整。与此同时，教师也可以根据学生测试结果，适时地调整网上授课的策略，真正发挥晓黑板的积极作用，获得良好的生物教学效果。
例如，在讲授《植物细胞工程的基本技术》这部分内容时，为了检验学生的学习效果，教师运用晓黑板创设如下的题型，对学生进行考查。①细胞工程的含义是什么？②细胞工程的分类有哪些？③细胞全能性的原因是什么？④如何排列细胞全能性的高低？与此同时，教师会运用晓黑板的信息跟踪功能，对学生的答题状况进行追踪，并适时地提出针对性的答题策略。此次晓黑板的测评过程中，教师发现大部分学生可以掌握此部分内容，只有一些基础较差的学生尚未牢固掌握这部分内容。针对这种现象，教师运用小黑板，进行充分授课，在此将此部分内容的授课，进行细化，真正让更多的学生掌握此部分内容。
总而言之，高中生物教师开展教学工作，既向教师的教学发起挑战，又真正考验学生在无人监督学习下的自制能力。为此，高中生物教师应充分运用各种在线教学软件，创设具有趣味性和层次性的教学内容，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生在生物学习的过程中，获得自制能力的提升，获得生物知识学习水平的提升，提升高中生物教师的教学水平。
参考文献：
[1]张闯.微课在高中生物教学中的创新应用[J].课程教育研究，2017（17）.
[2]陈美玉.微课在高中生物教学中的运用探讨[J].成才之路，2018（12）.
作者简介：
林志波，云南省保山市，保山市第八中学。