依据新的课程标准，以素质教育为核心的基础教育课程改革是一场教育观念，人才培养模式的变革，是由课程改革牵动的整个基础教育的全面改革，更是我国基础教育领域里的一场深刻革命。作为一名初中数学教师，要以传统的教育观念和人才培养模式中走出来，要学会用全新的教学思想、教育理念和人才培养模式来指导自己的教育教学工作。让学生在探究性学习活动中真正动起来、乐起来，在客观现实生活中找回自信，找回成功。
　　一、民主、和谐的师生关系是初中数学教学的基础
　　（1）学习过程是主动构建的过程，是对事物与现象不断理解、升华的过程，是对现有知识体系不断进行再创造、再加工以获得新的意义、新的知识的过程。新的课程标准倡导平等、民主、和谐的师生关系，努力营造一种宽松融洽的教学氛围，要求老师改变对学生的学习评价，评价语言要多样化，富有激励性。比如，可用“你的想法有创意”、“你的理解有独到之处”……这类激励性的语言激发学生的学习热情，即使学生回答问题较片面，甚至不正确，老师也要热情地加以引导：“你能想到这一点也不错。不过，你再想一想还有另外的情形吗？”
　　（2）关注学生学习的过程与方法，产生积极的情感体验与正确的价值观，就要求老师要深入了解学生的生活世界，在彼此尊重的基础上与学生平等交流，建立一种新型的和谐的师生关系。比如，在教学多边形的内角和定理时，我让学生用纸板自制一个多边形模型，用自己喜欢的方法，对这个多边形进行割、剪、拼，最后得出多边形内角和的度数，再引导学生改变多边形的边数进行探究，发现多边形内角和与边数的关系，从而得出多边形内角和定理。这种教学方法，充分体现了“以人为本”的新型教学理念，让学生在宽松的环境中自主学习，找回了自信，找回了成功。
　　二、主动参与，互动交流是初中数学教学的关键
　　（1）合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在学习活动中的参与和合作精神是初中数学教育不可缺少的组成部份。新的课程标准倡导自主、探索和合作学习。比如，在教学过程中把学生分成若干组，以小组合作形式在老师指导下，通过组内探究，互动交流共同完成学习任务，这将对学生在认知、情感、自信心、同伴关系等方面产生积极影响，使学生的合作意识和能力得到提高。
　　（2）学生是具有丰富个性的学习者。在小组合作中，在师生互动中，要准确抓住问题的本质，寻找问题的共同点，多方面促进大范围交流合作，顺利实现学生知识的自我构建和不断创新。当然，并非在任何条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式，但流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习交流環境，却是现代课堂教学的“共性”。
　　三、优化课堂结构，提高课堂效率是初中数学教学的重点
　　（1）优化课堂结构。课堂教学环节与课堂教学效率密不可分。优化教学结构就是要使每个教学环节尽可能地合理化、科学化。就新课的导人而言，以下几种方法可以借鉴：一是史料导人，二是利用生活经验导人，三是由熟悉的自然现象或社会现象导人，四是由小实验或小发明导人，五是通过提出质疑并解决问题而导人，六是借助数学演绎推理导人。
　　（2）提高课堂效率。课堂教学效果的优劣，直接影响着学科教学的质量。“需要”是产生学习动力的源泉。在初中数学教学中，教师要利用这一心理特征，创设求知情境，把枯燥的教学内容转化为学生的求知欲望和心理需求，在学生心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能”的亢奋状态，促使学生的心理活动与思维同步活跃起来。“兴趣”是促进持久学习的内在动力。只有学生对数学课产生了兴趣，才能自觉、主动地实现学习目标，学生的学习兴趣是在学习过程中形成与发展起来的，教师要帮助学生形成广泛、持久的学习兴趣，才能达到事半功倍的学习效果。同时，教师要在备课、课件的设计和操作上进行精心准备，能极大地提高课堂教学效率。每一节课都有明确的教学目标，学生一旦达到了老师提出的要求，就会从成功的喜悦中增强学习数学的信心和力量，从而自觉主动地获取新知。
　　四、恰当运用多媒体是初中数学教学的重要手段
　　现代化的课堂教学形式多种多样，这完全利益于现代教学技术的不断发展。在初中数学教学中，恰当运用多媒体已经成为教师开展教学活动的重要手段。多媒体进入课堂，利用它可以制作出形象生动、图文并茂的背影图案，并且教师可以根据自己的教学需要制作一些有针对性的课件，利用课件可以把复杂的数学问题直观化、形象化，可以使枯燥的几何图形通过计算机的演示有生有色的动起来，大大增强了数学教学的直观性、趣味性，既激发了学生的主观能动性，又加大了课堂容量，为教师突破课程的重点和难点提供了最佳手段。当然，多媒体教学要尽量让学生参与到课件的制作和操作过程中来。要避免哗众取宠，走马观花，要根据教学内容的需要合理使用。否则，不仅起不到优化课堂教学的作用，反而会适得其反，分散学生的注意力。实践证明，在数学课堂教学中恰到好处的运用多媒体技术，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，让学生充分感受到知识产生、发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和能力培养。
　　五、学以致用，回归生活是初中数学教学的终极目标
　　我认为初中数学教学，应当密切数学知识与现实生活的联系，教学过程要体现“来源于生活一提升为数学一应用于实际”的教学模式。在我们的现实生活中处处充满数学，我在长期的数学教学活动中经常有意识地引导学生关注生活中的事物所蕴含的数学信息。现行的初中数学教材在编写中特别注意学生的生活经验和学习兴趣，从现实生活中的具体素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背影。因此，教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础上，让学生密切联系生活实际，交流自己在生活中遇到的实实在在的数学知识。在使用教材时，不要拘泥于教材中的素材，要根据学生的实际和教学需要，创造性地使用教材，挖掘我们身边的数学资源。在现行的教材中有大量的与生活紧密相联的数学问题，比如购买商品、存款利息、统计画图、估算产量等。我在教学这些问题时往往从现实生活人手，让学生真切地感受到我们学习数学的过程本身就是在解决生活中的实际问题，使学生深切地感受到学习数学的重要性与必要性，从而激发学生学好数学的强烈愿望。