“人最根本的是生命，教育的改革和发展应该遵循人的生命规律”。关注生命，培养生命意识，是素质教育的要求，也是人本化教育的体现。现代生命教育以人为本，其宗旨是帮助学生认识生命、尊重生命、热爱生命、提升生存技能，提升生命质量。在语文学科中渗透生命教育是语文教师的责任。而我们小学语文教师应该如何去引领学生认识生命的真谛和意义，把一个充满生命色彩的语文教育带入到我们的课堂，让小学语文学科成为生命教育的沃土，这是一线语文教师光荣而神圣的使命，更是责无旁贷的责任。我们应该遵循小学生身心发展的特点，从尊重生命、热爱生命出发，培养学生健康品质、恒心毅力，具备广阔胸怀，多维的思维方式和主动渴求知识的热情，更大效能地发挥出生命化教育在小学阶段教育中的作用。为此我潜心研究语文课程，将一些有利于渗透生命教育的知识挖掘出来，采取有效的手段使其变成生命教育资源，启迪学生的心灵，使学生在学习中自觉地接受生命教育熏陶。
　　一、立足文本，在教材中捕捉信息，挖掘学科生命教育内容，培养学生的生命意识
　　语文学科作为人文学科，在生命教育方面有着其他学科无法比拟的优势。我们的课文篇篇都是文字优美的佳文，语文教师有责任和义务通过自己的教学，使学生在感悟语言文字的同时认识生命，珍惜生命，尊重生命，欣赏生命，学会正确面对生活中的困难，使语文教学成为学生成长的心灵鸡汤，滋养他们身心健康地成长。生命是一个过程，生活中我们难免会遇到一些挫折和困顿。这和成功、幸福一样，都是生命的一部分。在这个过程中，教师要引导学生欣赏生命、体验生命。语文课文也为我们提供了这方面的素材。教师要善于挖掘文章的内涵，筛选适合进行生命教育的内容。
　　二、构建灵动语文课堂，关注生命内涵教育
　　课堂教学不但是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程，是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言，课堂教学使其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前和以后素质的育成和发展；对于教师而言，课堂教学是其职业生命最基本的构成部分，它的质量，直接反映了教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，亦是教师的生命价值在职业上最直接的体现。必须从生命的层次，用动态生成的观点，重新认识课堂教学，让课堂充满生命的活力。教学活动是人的活动，课堂里的每一个个体都有着鲜明的个性，独特的思维，不同的生命阅历……“人”的复杂性决定了课堂教学的“不确定性”，而这些“不确定性”恰恰是我们应该加以利用的“生成性”教学资源。新课程认为：“教学成功的关键是在于教师从生命的高度、以动态、生成的观点看待课堂教学……”因此，在“生成”的课堂教学中，关注生命内涵是生命教育在语文教学中渗透的关键。教师在“为了每位学生的发展”这一基本理念下，要从各个角度各个层次区促成学生个体的健全人格发展。要让学生自主学习，要学会独立思考，完善自我，完善自己的人格。教师要面向学生生命发展的未来，与学生一起在教育活动中创造学生的精神生命。是学生未来的创造，是人的生命发展、是人的生命中的真善美的创造。生命化教育关注教学活动的生成性，开启每一个学生的智慧。
　　三、积极开展语文实践活动，引导学生懂得珍爱生命，敬畏生命
　　生命教育是触及心灵的教育，是滋养灵魂的教育，在语文课上，除了阅读文本，我还通过表演课本剧、分角色朗读等多种方式的体验活动，让学生直接参与表演，感受“真实情景”中人物的各种情绪，体会其中的喜怒哀乐。在实际体验的背景下，更能体会别人的需要和处境，进而学会尊重别人、体谅别人。如在教学四年级语文第五组课文时，教师可结合课文内容组织一次体验活动，让学生在家当一回盲人，聋哑人，再把自己的经历和感受写下来，与大家交流。学生在活动中体验到了残疾人生活的艰辛，都站在残疾人的角度谈感受，对残疾人能积极面对生活表示敬佩，同时也为自己是一个健全人而高兴，都认为应该珍爱生命，过好每一天，对生活中需要帮助的人做力所能及的事情。在课外，教师要引导学生读贝多芬、张海迪、海伦凯勒等名人的作品，让学生感受到他们身残志坚，欣赏他们身处逆境但生命之花仍绚烂绽放的奇迹，体会他们对生命务必眷恋的情怀，让学生在这些人身上感受到生命的珍贵。
　　四、拓展延伸阅读，对学生进行生命教育，提升学生的生命境界
　　语文教学有着极大的拓展空间，许多文学家都具有强烈的生命意识与珍视生命价值的体验。我国古代的屈原、司马迁、杜甫、范仲淹，现代的鲁迅、闻一多、冰心、巴金，国外的安徒生、高尔基、海明威等都是如此。他们的作品都是课外阅读中生命教育的典型题材。我们可以结合教材中的课文进行适当地拓展，指导学生选择与课文有关的课外文本进行阅读，有意识地进行生命教育的课外延伸。比如，在教学《触摸春天》一文时，让学生去阅读《钢铁是怎样炼成的》一文，通过对保尔一生的了解更好地感悟生命的意义与价值。我们语文教师可以在对学生进行课外阅读指导时适当进行生命教育的渗透。体会作品的人物对自己生命价值的追求，用他们的人格精神来影响学生，让他们树立正确的生命观。
　　总之，生命是人生最宝贵的财富，教育则是张扬生命，提升生命价值的事业，它承载着人类最美好的期许与愿望，引领着受教育者走向美好的生活。而语文学科中蕴含生命教育的内容广泛、方式多样。这就要求教师在语文教学活动中灵活处理教材，善于把握教材内容，创造性的在语文教学活动中对学生进行生命教育渗透。让学生更多的感受到生命是美好的，思想是美丽的，语言文字是美妙的，很多感受是有价值的。让语文课更多地和学生的内心情感、人生发展相关联，让正义与课堂同在，让真善美与课堂共存，使生命之树常青，生命之花绽放，让小学语文真正成为生命教育的沃土。