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【摘要】通过多年的班主任工作探索和实践，以教育规律和中学生身心发展规律为依据，依托素质教育理念，提出“以管代教、以类分教”的理念，使班级管理科学化规范化，教师与学生换位思考，达到教书育人的目的。
【关键词】班主任，管理，分类教育，语言，教师与学生
担任班主任工作十余年来，磕磕碰碰、摸爬滚打，在与十几届学生的磨合中，受到了不少教训，也获得了不少经验。反思整个班级管理工作，现在看来，班主任工作已经不再是一种工作量，而是一种职业，是学校所有教育工作中最繁杂、最沉重的一种职业。从学校的管理到学生的管理；从课堂内的教学到课外的安全；从学生的品行到班级的成绩，真是包罗万象、无所不及。所以，担任班主任工作只能用一句话形容：那就是做一个“超人”！要“超出常人所费的脑筋、所担负的责任，才能圆满的完成这个伟大而沉重的使命！”
1.班级管理是管班而不单纯是管学生
刚开始接任班主任时，不懂得这个道理，所以闹出不少笑话。记得最深的一次是，我在书上看到一个优秀班主任的事迹“摆放劳动工具”：开学第一天，班主任走进教室看到劳动工具零乱，于是就亲自摆放劳动工具，结果学生最后都自觉地将劳动工具摆放整齐了。于是我就试着去做了。第一天我整理了，学生第二天摆放的很整齐；第三天又乱了，于是我又整理了一次；第四天又乱了。第五天我叫来劳动委员准备再亲自整理，结果一个学生突然笑了。我很生气就叫他站起来，问他怎么回事，开始他不理我，后来问急了，他突然说：“老师，你不用整理了，同学们都说你是故意做样子的，他们都在看笑话呢！”我一下子懵在班级中，感觉到面子扫地，心中怒火万丈，最后沉着脸回到了房子。仔细想一想，事已至此又能怪谁呢？后来经过长时间思考我才明白了其中的原因。这种方法不是不对，而是用错了地方，用错了时机。错就错在班主任只顾整理而没有讲清道理，摆放劳动工具不是给某一个学生看，而应该指出这是每一个班集体成员都应该尽的义务。所以由此我才真正看到，班级管理确实不是管教一个学生，而是怎样让整个集体成员都能明白班集体的义务和权利，让集体沿着正确的方向发展，这才是班主任应当关注的核心问题。
2.班主任不仅仅是当好，更重要的是用好
因为班级事多，因为工作繁杂，所以仅仅当好那就只有一个后果：累到。为此应当注重的是“巧妙”解决多、繁、杂的问题。一个人没有三头六臂，但是一个人周围有一群肯干事的人，他就一定会变得三头六臂。反过来如果班主任不能把班级中肯干事的人团结到自己身边，这个班主任一定会很累很忙很烦。而要把肯干事的人团结到自己身边，又必须注意方法方式，而不是仅仅用嘴吆喝、用手指挥。因为这些肯干事的学生毕竟还是学生，这就要求班主任能从学生的角度出发，从人性出发，运用一定的手段，让他们心甘情愿的、充满快乐地去帮助你完成这个任务。这些手段概括起来就是四个字：人性+制度。什么叫人性？就是八个字：信任+尊重+关爱+重用。
3.分级分类管理，分层分批教育
既然班级是一个集体，就注定不能用简单漠然的模式管理，班主任对每一个学生了解是必须得，但对每一个学生都垂直管理是不可能的。因为就算你能做到，也会出现一个问题：那就是班级只有一个人在管理，其余人都在被管理，所以稍一分神就出问题。这就要求班主任必须建立一个团结的班委会，管理好班干部；班干部负责好各自的职责，这是分级管理。分类管理即就是对班级三大类学生要注意：不学习的学生、有个性的学生、家庭特殊的学生。解决好了这三大类学生，就解决了班级管理的后顾之忧。简单来说不学习的学生爱劳动，有个性的学生多劝诫，家庭特殊的学生多交流，问题都能得到解决。分层教育成绩上中下的学生，分批教育一段时间内反复出现问题的学生，教育的方法应当依据班级形势而定，教育的方法应当依据每一个班主任的风格而定。
4.注意语言的份量
班主任在班集体管理中，用的最多的是嘴，但是嘴多往往坏事。对于大多数学生来说，班主任的大话第一次吓坏人，第二次挺吓人，第三次不吓人。对于班主任来说，第一次说话不算数没关系，第二次说话不算数关系没，第三次说话不算数准没戏。反过来说，如果一个班主任经常在班级说话不落实不管用，时间久了学生不听没关系，关键有时还会起反作用，所以还不如不说。这就要求班主任在班级管理中慎用嘴，而要多动脑多用心。一个班主任在管理班级中如果能少说而多想的话，必有威信，学生自会敬服，这才是硬道理。当然，班主任沉默不代表懦弱，而是度量要大，既能为班级好的现象点头，又能为班级灰暗的现象摇头，被学生误解、甚至说坏话都能容得下，才能真正开口时字如千斤，话如重锤，掷地有声。
5.培养学生与教育学生并重，当教师与当学生同行
大多数时候，班主任把培养与教育当成了一回事，但是经过多年的实践证明，教育学生与培养学生是两码事。教育学生是职责，而培养学生是能力。最简单的例子就是学生在办板报时，教育学生是让学生认真的办好，而培养学生则是教会学生如何办得更好。在此过程中，班主任与学生其实都一样。都是在学习中进步，在相互促进，而不是高高在上，目空一切。
对待班级的学生，如果班主任摆正心态，轻松应对，展现能力，不拘小节，那么班主任必能超越常人，化难为易；如果管理班级不仅仅是把爱挂在嘴上，作在面上，而是把行动拿在手中，放在心上，那还有什么问题不能解决？千里草原成就了骏马的驰骋，万里碧空成就了雄鹰的翱翔，所以我相信每一个班主任都能成为好班主任、一个优秀的班主任，只是时间的迟早而已。
【关键词】班主任，管理，分类教育，语言，教师与学生
担任班主任工作十余年来，磕磕碰碰、摸爬滚打，在与十几届学生的磨合中，受到了不少教训，也获得了不少经验。反思整个班级管理工作，现在看来，班主任工作已经不再是一种工作量，而是一种职业，是学校所有教育工作中最繁杂、最沉重的一种职业。从学校的管理到学生的管理；从课堂内的教学到课外的安全；从学生的品行到班级的成绩，真是包罗万象、无所不及。所以，担任班主任工作只能用一句话形容：那就是做一个“超人”！要“超出常人所费的脑筋、所担负的责任，才能圆满的完成这个伟大而沉重的使命！”
1.班级管理是管班而不单纯是管学生
刚开始接任班主任时，不懂得这个道理，所以闹出不少笑话。记得最深的一次是，我在书上看到一个优秀班主任的事迹“摆放劳动工具”：开学第一天，班主任走进教室看到劳动工具零乱，于是就亲自摆放劳动工具，结果学生最后都自觉地将劳动工具摆放整齐了。于是我就试着去做了。第一天我整理了，学生第二天摆放的很整齐；第三天又乱了，于是我又整理了一次；第四天又乱了。第五天我叫来劳动委员准备再亲自整理，结果一个学生突然笑了。我很生气就叫他站起来，问他怎么回事，开始他不理我，后来问急了，他突然说：“老师，你不用整理了，同学们都说你是故意做样子的，他们都在看笑话呢！”我一下子懵在班级中，感觉到面子扫地，心中怒火万丈，最后沉着脸回到了房子。仔细想一想，事已至此又能怪谁呢？后来经过长时间思考我才明白了其中的原因。这种方法不是不对，而是用错了地方，用错了时机。错就错在班主任只顾整理而没有讲清道理，摆放劳动工具不是给某一个学生看，而应该指出这是每一个班集体成员都应该尽的义务。所以由此我才真正看到，班级管理确实不是管教一个学生，而是怎样让整个集体成员都能明白班集体的义务和权利，让集体沿着正确的方向发展，这才是班主任应当关注的核心问题。
2.班主任不仅仅是当好，更重要的是用好
因为班级事多，因为工作繁杂，所以仅仅当好那就只有一个后果：累到。为此应当注重的是“巧妙”解决多、繁、杂的问题。一个人没有三头六臂，但是一个人周围有一群肯干事的人，他就一定会变得三头六臂。反过来如果班主任不能把班级中肯干事的人团结到自己身边，这个班主任一定会很累很忙很烦。而要把肯干事的人团结到自己身边，又必须注意方法方式，而不是仅仅用嘴吆喝、用手指挥。因为这些肯干事的学生毕竟还是学生，这就要求班主任能从学生的角度出发，从人性出发，运用一定的手段，让他们心甘情愿的、充满快乐地去帮助你完成这个任务。这些手段概括起来就是四个字：人性+制度。什么叫人性？就是八个字：信任+尊重+关爱+重用。
3.分级分类管理，分层分批教育
既然班级是一个集体，就注定不能用简单漠然的模式管理，班主任对每一个学生了解是必须得，但对每一个学生都垂直管理是不可能的。因为就算你能做到，也会出现一个问题：那就是班级只有一个人在管理，其余人都在被管理，所以稍一分神就出问题。这就要求班主任必须建立一个团结的班委会，管理好班干部；班干部负责好各自的职责，这是分级管理。分类管理即就是对班级三大类学生要注意：不学习的学生、有个性的学生、家庭特殊的学生。解决好了这三大类学生，就解决了班级管理的后顾之忧。简单来说不学习的学生爱劳动，有个性的学生多劝诫，家庭特殊的学生多交流，问题都能得到解决。分层教育成绩上中下的学生，分批教育一段时间内反复出现问题的学生，教育的方法应当依据班级形势而定，教育的方法应当依据每一个班主任的风格而定。
4.注意语言的份量
班主任在班集体管理中，用的最多的是嘴，但是嘴多往往坏事。对于大多数学生来说，班主任的大话第一次吓坏人，第二次挺吓人，第三次不吓人。对于班主任来说，第一次说话不算数没关系，第二次说话不算数关系没，第三次说话不算数准没戏。反过来说，如果一个班主任经常在班级说话不落实不管用，时间久了学生不听没关系，关键有时还会起反作用，所以还不如不说。这就要求班主任在班级管理中慎用嘴，而要多动脑多用心。一个班主任在管理班级中如果能少说而多想的话，必有威信，学生自会敬服，这才是硬道理。当然，班主任沉默不代表懦弱，而是度量要大，既能为班级好的现象点头，又能为班级灰暗的现象摇头，被学生误解、甚至说坏话都能容得下，才能真正开口时字如千斤，话如重锤，掷地有声。
5.培养学生与教育学生并重，当教师与当学生同行
大多数时候，班主任把培养与教育当成了一回事，但是经过多年的实践证明，教育学生与培养学生是两码事。教育学生是职责，而培养学生是能力。最简单的例子就是学生在办板报时，教育学生是让学生认真的办好，而培养学生则是教会学生如何办得更好。在此过程中，班主任与学生其实都一样。都是在学习中进步，在相互促进，而不是高高在上，目空一切。
对待班级的学生，如果班主任摆正心态，轻松应对，展现能力，不拘小节，那么班主任必能超越常人，化难为易；如果管理班级不仅仅是把爱挂在嘴上，作在面上，而是把行动拿在手中，放在心上，那还有什么问题不能解决？千里草原成就了骏马的驰骋，万里碧空成就了雄鹰的翱翔，所以我相信每一个班主任都能成为好班主任、一个优秀的班主任，只是时间的迟早而已。