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摘要：高职院校《电力系统分析》在线开放课程的建设是指为了适应当前高等教育的新教学模式的需要，将传统课堂教学活动转移到互联网上，让学生在虚拟教室里自由学习，能够通过电脑和手机在任何地点、任何时间都可以进行教学活动。充分利用计算机多媒体技术制作的课件、微课和教学视频，结合仿真软件模拟真实工作场景，即保证了电力这个高危行业学习培训的安全性，又激发学生的学习兴趣，提高了对实际问题的分析和处理能力，加强了就业的竞争力。
关键词：高职;电力系统分析;在线开放课程;微课和教学视频
1、高职院校《电力系统分析》课程的特点
《电力系统分析》是发电、电气、供电等专业的主要课程，既有较强理论性，又有较强实践性的课程。其特点是理论不易掌握、概念和方程较多且不好记忆、对学生高等数学和电路、电机知识及综合分析和处理问题的能力要求较高、实践应用性强等。由于高职院校传统的教学模式类似学科体系，讲授为主，动手为辅，理論为主，实验为辅。这种模式不单不利于学生专业能力的培养，更不利于学生方法能力与社会能力的培养。
高职院校是以培养应用型人才为主，通过对就业市场的研究，我们发现《电力系统分析》课程目标是以电气值班员、调度员的典型工作任务为载体，从电网的基本认知到复杂操作，再到异常和故障分析，系统化的设计课程的学习情境，把电气值班员、调度员所需要的基本技能由简到易在课程教学中形成一个较完整的技能培养体系。
2、《电力系统分析》在线开放课程的建设
随着“互联网+”对高等教育教学体制和理念所带来的革命性变化，将传统课堂教学活动转移到互联网上，让学生在虚拟教室里自由学习，能够通过电脑和手机在任何地点、任何时间都可以进行教学活动。充分利用计算机多媒体技术制作的课件、微课和教学视频，结合仿真软件模拟真实工作场景，即保证了电力这个高危行业学习培训的安全性，又激发了学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习，变学生单一的教材为开放的全方位立体资源，变传统课程讲授为“慕课”，变他人管理模式为学生自我管理模式。
基于新型应用型高职教育的办学思路和办学特色，《电力系统分析》课程确定了在线开放课程建设指导思想，即设计理念是始终以“职业能力培养为核心”，理论以够用为度，突出实践技能的教学，重视素质教育，增强学生专业技能，提高学生就业能力。通过课程需求分析和学习者分析得到课程目标、通过课程知识-能力框架设计得到课程大纲、基于学习领域课程结合岗位工作任务细分得到课程标准、通过微课设计与资源库设计得到在线课程教案等这一系列设计思路。课程秉承基于工作过程的课程开发理念，即：通过任务教学的方法，培养学生具备电力系统接线图识绘图能力、电力系统正常和异常状态的分析、电力系统故障时分析等专业技能和实际操作能力，资料收集整理、制定和实施工作计划、绘图和识图、检查和判断、理论知识运用等方法能力，交接工作流程确认、沟通协作、语言表达、责任心与职业道德、安全与自我保护等社会能力，通过对上述能力的培养，使学生具备从事电气运行、系统调度等专业方向工作的基本技能及相关职业规范，掌握工作方法。
课程呈现方式要采取微视频+图片+多媒体动画等“富媒体化”呈现方式，在学习、交流和反馈场景中借鉴一些网络游戏体验方法和激励规则，并通过大数据分析发现学习者学习中的问题，以给予个性化的指导，体现课程的独特性、趣味性，增加“人-机”交流的情感性。从课程学习者的角度来构建课程，使学习者能很快熟悉课程结构设计、教学活动实施设计，快速掌握课程使用方法，做到方便快捷，易学易用。课程评价既要注重评价角度多元化，即可以从教学内容、学习资源、教学策略和学习策略以及网络技术的应用等多角度对课程建设和教学进行评价，更要注重对学习者采取多样化评价方式，包括机器评估，论坛讨论的同伴和教师的混合性评估及学习者的自我评估等。课程技术指标：根据课程平台构建良好的人机交互界面，课程界面设计简洁、重点突出、层次分明，课程展示界面色彩搭配合理、各类视觉元素组织恰当，视频流媒体文件分辨率、码流满足要求，播放顺畅。
学校建立了有行业企业专家参加的专业指导委员会，定期开展专业建设的研讨活动。通过深入电力企业的调研，广泛征求电力企业专家的意见，经过专业指导委员会的研讨，确定专业课程体系和教学内容，制定出一套体现电力行业背景的开放式专业教学计划及课程标准。结合电力系统分析课程的专业知识、职业能力和职业素养需求，设计出课程的四个学习情境，确定出十个工作任务，作为《电力系统分析》课程学习情境的载体。
3、结束语
《电力系统分析》课程教学团队确定了在线开放课程建设指导思想，逐步提升“慕课”在学校教学过程中的比例，主动加入校际慕课建设联盟或者是校企慕课建设联盟，通过联盟平台，促进本课程资源共享。课程教学团队计划开发包括引导文、任务书、工作单、评价表、教师手册、学生手册等教学资料，并搭建丰富的教学资源库，它主要包括各个情景的教学课件和微课;电力系统常见设备的图片;模拟真实现场工作场景的仿真软件;针对抽象的知识点（如变压器分接头调压）和新技术（风力发电）等制作教学视频;配合一体化教学的电子教案;以及构建1000道以上的电力系统分析习题和答案供学生自我学习和测评，教学团队成员定期进行答疑和关注，不断地改善和充实课程体系。
《电力系统分析》在线开放课程建设平台初步建立后，通过线上和线下教学的结合，特别是手机APP的开发，基于云平台的各种“微课视频、签到、课堂提问、测试”等功能的应用，试运行效果良好。每学期拟培养学生数500人、学生通过在线课程预计合格率达到90%，优秀率达到15%以上，课程既能够展示学校应用型人才培养特色，又可以提升社会影响力的课程，提高社会关注度。开放课程首先要立足于面向本校学生使用，同时也要满足同层次兄弟高校学生需求以及行业领域内的专业技术人员的学习需求和社会大众自身学习的需要。
关键词：高职;电力系统分析;在线开放课程;微课和教学视频
1、高职院校《电力系统分析》课程的特点
《电力系统分析》是发电、电气、供电等专业的主要课程，既有较强理论性，又有较强实践性的课程。其特点是理论不易掌握、概念和方程较多且不好记忆、对学生高等数学和电路、电机知识及综合分析和处理问题的能力要求较高、实践应用性强等。由于高职院校传统的教学模式类似学科体系，讲授为主，动手为辅，理論为主，实验为辅。这种模式不单不利于学生专业能力的培养，更不利于学生方法能力与社会能力的培养。
高职院校是以培养应用型人才为主，通过对就业市场的研究，我们发现《电力系统分析》课程目标是以电气值班员、调度员的典型工作任务为载体，从电网的基本认知到复杂操作，再到异常和故障分析，系统化的设计课程的学习情境，把电气值班员、调度员所需要的基本技能由简到易在课程教学中形成一个较完整的技能培养体系。
2、《电力系统分析》在线开放课程的建设
随着“互联网+”对高等教育教学体制和理念所带来的革命性变化，将传统课堂教学活动转移到互联网上，让学生在虚拟教室里自由学习，能够通过电脑和手机在任何地点、任何时间都可以进行教学活动。充分利用计算机多媒体技术制作的课件、微课和教学视频，结合仿真软件模拟真实工作场景，即保证了电力这个高危行业学习培训的安全性，又激发了学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习，变学生单一的教材为开放的全方位立体资源，变传统课程讲授为“慕课”，变他人管理模式为学生自我管理模式。
基于新型应用型高职教育的办学思路和办学特色，《电力系统分析》课程确定了在线开放课程建设指导思想，即设计理念是始终以“职业能力培养为核心”，理论以够用为度，突出实践技能的教学，重视素质教育，增强学生专业技能，提高学生就业能力。通过课程需求分析和学习者分析得到课程目标、通过课程知识-能力框架设计得到课程大纲、基于学习领域课程结合岗位工作任务细分得到课程标准、通过微课设计与资源库设计得到在线课程教案等这一系列设计思路。课程秉承基于工作过程的课程开发理念，即：通过任务教学的方法，培养学生具备电力系统接线图识绘图能力、电力系统正常和异常状态的分析、电力系统故障时分析等专业技能和实际操作能力，资料收集整理、制定和实施工作计划、绘图和识图、检查和判断、理论知识运用等方法能力，交接工作流程确认、沟通协作、语言表达、责任心与职业道德、安全与自我保护等社会能力，通过对上述能力的培养，使学生具备从事电气运行、系统调度等专业方向工作的基本技能及相关职业规范，掌握工作方法。
课程呈现方式要采取微视频+图片+多媒体动画等“富媒体化”呈现方式，在学习、交流和反馈场景中借鉴一些网络游戏体验方法和激励规则，并通过大数据分析发现学习者学习中的问题，以给予个性化的指导，体现课程的独特性、趣味性，增加“人-机”交流的情感性。从课程学习者的角度来构建课程，使学习者能很快熟悉课程结构设计、教学活动实施设计，快速掌握课程使用方法，做到方便快捷，易学易用。课程评价既要注重评价角度多元化，即可以从教学内容、学习资源、教学策略和学习策略以及网络技术的应用等多角度对课程建设和教学进行评价，更要注重对学习者采取多样化评价方式，包括机器评估，论坛讨论的同伴和教师的混合性评估及学习者的自我评估等。课程技术指标：根据课程平台构建良好的人机交互界面，课程界面设计简洁、重点突出、层次分明，课程展示界面色彩搭配合理、各类视觉元素组织恰当，视频流媒体文件分辨率、码流满足要求，播放顺畅。
学校建立了有行业企业专家参加的专业指导委员会，定期开展专业建设的研讨活动。通过深入电力企业的调研，广泛征求电力企业专家的意见，经过专业指导委员会的研讨，确定专业课程体系和教学内容，制定出一套体现电力行业背景的开放式专业教学计划及课程标准。结合电力系统分析课程的专业知识、职业能力和职业素养需求，设计出课程的四个学习情境，确定出十个工作任务，作为《电力系统分析》课程学习情境的载体。
3、结束语
《电力系统分析》课程教学团队确定了在线开放课程建设指导思想，逐步提升“慕课”在学校教学过程中的比例，主动加入校际慕课建设联盟或者是校企慕课建设联盟，通过联盟平台，促进本课程资源共享。课程教学团队计划开发包括引导文、任务书、工作单、评价表、教师手册、学生手册等教学资料，并搭建丰富的教学资源库，它主要包括各个情景的教学课件和微课;电力系统常见设备的图片;模拟真实现场工作场景的仿真软件;针对抽象的知识点（如变压器分接头调压）和新技术（风力发电）等制作教学视频;配合一体化教学的电子教案;以及构建1000道以上的电力系统分析习题和答案供学生自我学习和测评，教学团队成员定期进行答疑和关注，不断地改善和充实课程体系。
《电力系统分析》在线开放课程建设平台初步建立后，通过线上和线下教学的结合，特别是手机APP的开发，基于云平台的各种“微课视频、签到、课堂提问、测试”等功能的应用，试运行效果良好。每学期拟培养学生数500人、学生通过在线课程预计合格率达到90%，优秀率达到15%以上，课程既能够展示学校应用型人才培养特色，又可以提升社会影响力的课程，提高社会关注度。开放课程首先要立足于面向本校学生使用，同时也要满足同层次兄弟高校学生需求以及行业领域内的专业技术人员的学习需求和社会大众自身学习的需要。