【摘 要】
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目前，多数初中生的思维方式与行为方式以自我为中心，难以主动体察他人的情绪、理解他人的处境、体谅他人的行为。共情能力是一种感知及反应的能力，是个体能够识别、理解并接纳他人情绪、观点和行为的一种心理过程。共情能力的提升有助于初中生更好地觉察他人情绪、理解他人处境、体谅他人言行，进而增加亲社会行为，减少攻击行为，改善人际关系状况。实践表明，以校园心理剧为主要干预手段，通过校园心理剧的编排及表演，参与演出
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目前，多数初中生的思维方式与行为方式以自我为中心，难以主动体察他人的情绪、理解他人的处境、体谅他人的行为。共情能力是一种感知及反应的能力，是个体能够识别、理解并接纳他人情绪、观点和行为的一种心理过程。共情能力的提升有助于初中生更好地觉察他人情绪、理解他人处境、体谅他人言行，进而增加亲社会行为，减少攻击行为，改善人际关系状况。实践表明，以校园心理剧为主要干预手段，通过校园心理剧的编排及表演，参与演出的学生能与剧中人物产生共情：通过观看、分享，观众能与演员产生共情；同时，整个编、排、演的过程也可为学生提供充足的合作互动机会，有助于培养他们相互理解的共情心理品质。
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