摘 要：追求课堂教学的有效性是教育工作者的基本职能。然而在当今时代背景下，提倡在教师指导下的、以学习者为中心进行学习的模式是提高教学有效性的高效率方法之一。在新时代的教学观念里，教师不再是知识的灌输者，而是自主学习的推动先锋。文章基于信息化时代的背景，探究在初中数学课堂教学中培养学生自主探究能力的策略。
　　关键词：课堂教学；自主性学习；自主探究能力
　　一、培养学生自主探究能力的意义
　　科学研究表明，从学习角度出发，学生学习数学不仅可使他们的逻辑思维得到提升，同时可以增强学生的自主思考能力；对生活而言，学习数学对中学生日后的人生发展具有重要的意义。但对大部分学生而言，数学相对其他科目显得有些枯燥难懂。因此，在优化传统的教学模式下，教师应发挥创新思维，引导学生在小组合作中不断增强自主学习能力，从而提高学生的学习效率。
　　二、培养学生自主探究能力的策略
　　1.教师创建学生自主学习的课堂教学氛围
　　在信息化时代，多媒体教学也在普及，教师应充分利用现代科技产品进行立体化教学。在过去传统式教学中，教师是讲桌的主人，也是地位的象征，这对学生来说有一种威慑力。因此，在课堂教学研究中，教师可以改变讲台的初始作用，让每个学生都扮演讲学的角色，从自己和对他人的教学过程中，检验自身不足。
　　由此来看，教职者从过去单一的知识传授者转变为与学生平等地位的引导者和合作者，这对教师是个心态以及思维的考验，不仅要调整自己曾经作为教学主人的心态，还要有创新的思维去创建这样的课堂氛围，才能彻底进行角色的转变。
　　2.鼓励学生在合作中学习
　　在国外的课堂中，有不少小班式教学的存在，将班级学生分成一个个小组，按照小组布置学习任务，学生合理分工完成，研究表明这样的教学方式会呈现1+1大于2的效果。在国内的初中数学教学中，我们是否可以效仿这种方式，通过建立试点班级，开展自学自练活动。有两种方式组成小组：第一种是在学习中同水平结对，开展“对学”活动，使学生与自己同层次的伙伴竞争，实现兵练兵；第二种是田忌赛马，层次组合，进行独学、对学、合作学三种课堂学习方式。每个小组实行轮流组长制，组织组员进行组内汇报、展示学习成果，确保人人都可以进步。同时各小组还可开展组间的团队竞赛，最后成果优秀的小组在大班级进行PPT汇报展示。在整个过程中，教师应全程参与旁听，随时指导纠正，最后由任课教师归纳这其中的共性问题，让学生进行反馈矫正和进一步深化、拓展。从这种合作性学习中，可以让学生学会合作、交流、展示，从而真正实现自主性学习。
　　3.培养学生探究性学习能力
　　在多人的合作性学习之后，探究性学习则是真正考验学生个人自主性的手段。顾名思义，探究學习是学生通过科学的研究方法，自主理解知识概念、规律和结论，具有实践性和开放性的特点。提倡教师在教学实践中，大胆放手，让学生在课堂中自主学习新知识，成为知识的主动探索者，从而激发学生学习的主动性，使其创造性地去学习。在目前的初中教学中，探究性学习仅仅还停留在实验性质的教学内容中，而数学实质上是一门逻辑性强的自带实验性课程，这种实验性区别于物理、化学实验，是一种思维逻辑的实验，为此应当鼓励初中数学教师多设计探究性课程，激发学生兴趣，活跃枯燥的课堂学习氛围。
　　综上所述，分别从教师和学生的角度探讨了三种培养学生自主学习的策略。然而在这种自主学习课堂教学的过程中，每个人的学习能力都不一样，因此会导致每个学生的学习效果并不一定都是所期望的，而这正需要教师对学生进行合理指导和纠正。而提倡初中数学自主性学习课堂教学是为了提高教师的教学效率和学生的学习效果，只有当学生自己可以利用所学到的知识和技能解决学习和生活中的问题时，才能真正体会学习的乐趣，从而乐于、善于、终身学习。总而言之，教职者要有为学生创造主动参与、合作学习、积极探究的学习氛围的先进思维，从各种案例研究结果可以得出，只有充分发挥学生的主观能动性，才能提高效率，培养更加优秀的祖国栋梁。
　　参考文献：
　　[1]邓伯桥.提高初中数学课堂教学有效性的策略分析[J].教师，2014（11）：74-75.
　　[2]熊常群.浅析如何培养初中学生数学自主学习能力[J].魅力中国，2017（13）：138.