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摘要：英语是初中阶段学生的一门必修课程，其学习效率的高低往往在很大程度上直接影响学生对于所学英语的实际掌握水平。为此，探索并总结初中英语有效教学策略就成为初中英语教育工作者的必修课程。
关键词：初中英语；教学
面对新理念的英语课程教学，初中英语教学改革已经进入深水区。教学改革是课程改革的基础。英语教师应改变英语教学理念，学习新的教学策略”提高自身的教学能力。有效教学的理念与策略是英语教学发展的客观要求。作者把初中英语教学置于新课程新理念的实施背景下，以初中英语教学理论为基础，提出初中英语有效教学的相应策略，并且做深入的分析，希望为提高初中英语的教学质量提供建议。
一、当前初中英语课堂教学现状
1.忽视学生主体地位。虽然新课改已经提出要重视学生在教学中的地位，以学生为主体。但是传统观念的束缚，仍然有一些老师没有完全遵循课改要求，固执于教师主体地位。尤其在应试教育的影响下，对于分数的过分重视，导致教师在英语教学中专注于学生解题能力，不重视学生全面发展，学习兴趣不高，没有自觉使用英语交流的习惯。
2.学生基础水平不同。学生英语水平参差不齐，而教师不能很好地因材施教，导致差生越来越差，优生没有学习兴趣，整体教学水平难以提高。成绩好的学生对于教师统一的教学方式，自认为简单而忽视其巩固作用，水平差的学生难以跟上学习进度。
3.灌输式的课堂教学模式。传统观念根深蒂固，教师采用“一言堂”形式，以为课程安排尽心尽力学生成绩就會提高，完全忽视教育的根本在于学生能否学到知识。师生之间缺少必要的互动，气氛死寂，效率低下。
二、新课程背景下如何构建高效的英语课堂
（一）更新观念，树立以学生为主体的教学思想
传统的教学方式一般以组织教学，讲授知识，巩固知识，运用知识和检查知识展开，基本做法是：以纪律教育来维持教学，以师讲生听传授新知识，以背诵、抄写巩固已学知识，以考试测验检查学习效果，以知识的传授为核心，把学生看成是接纳知识的容器。教师往往把自己定位成课堂教学的管理者、控制者和主宰者，在教学过程中，教师是“一言堂”“满堂灌”，而学生则成了配角，他们往往被规定该做什么，不该做什么。在这种情形下，学生往往是被动地学习，学习积极性和主动性都受到极大的限制。为了进行有效的英语教学，教师首先要转变观念，树立以学生为主体、以教师为主导的教学思想。在教学过程中，教师要始终体现学生的主体地位，使学生主动、积极地参与各项教学活动，成为课堂教学活动的主角，教师要甘当配角，成为学生学习活动的指导者、帮助者、支持者和促进者。教师要树立一切为了学生的发展的观念，全方位地为学生的发展提供服务。教师的“教”是为了唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。课堂是学生展示才华、展示能力的舞台，教师的作用就是让学生在学习的舞台上有强烈的表现欲，同时要有巨大的成功感，使他们自觉地、主动地参与老师编导的教学活动中。
（二）预习是构建有效课堂的前提
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。“凡事预则立，不预则废”，课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。通过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍，也有了学习兴趣，这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂学习效率就会大大提高。预习是培养学生独立获取知识的有效途径之一，也是课堂教学的有效准备。预习抓得好，学生就学得主动，课堂教学效率就会提高。学生预习之前，老师应及时给予方法指导，否则，有的学生就会茫然地不知所措。我让学生准备专门的预习本，每天布置“任务型”预习学案，主要预习重点单词、重点短语、重点句型及语法知识，并且每天由小组长查阅、监督。例如，在让学生预习每一单元SectionB的课文时，要求他们做到：
1.能独立拼读单词，了解并记忆词性、词义。
2.通过听课文录音或者朗读课文，初步熟悉和理解课文内容，增强语感，找出课文中的重点短语和句型。
3.结合参考书或者查阅词典，了解新单词的基本用法。
4.划出长句、难句，理顺语法关系。
5.将不懂的问题记录下，课堂中与同学讨论或者询问老师。
6.给予话题，让学生提前准备，确保课堂教学活动的顺利进行。
通过课前预习学案，以任务的形式要求学生做到提前思考、学习新知识，提前归类知识点，让他们主动参与教学活动，这有助于学生掌握学习的主动权，培养其自主学习的能力。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂的构建中有举足轻重的作用。
三、以教材为基础。激活教材、创造性地使用教材
教材是学生学习的样本，学生学习英语主要是依赖教材，以教材为基本学习英语知识。但是要想让学生对教材上的知识产生浓厚的兴趣，教师应该通过自己生动的讲解让学生更轻松地接受知识。在此基础上，教师应该密切关注每一个学生的进步和发展，关注可测性和量化。因此教师在教学中应想方设法激起学生的学习欲望，采用学生容易理解的教学方式，力求做到一切为了学生。
在新理念的指导下，中学英语教师应该采取有效的教学策略。在教学实践中教师应该主动积极地引导学生，运用灵活多样的教学方式，从而实现教学目标，成为优秀的英语教师。初中英语有效教学需要一个长期的过程，我们必须不断探索，紧跟时代的潮流，摆脱旧的教学理念和教学方法，在课堂上运用有效的教学策略，提高自身的教学能力，为学生传播更多的知识，使学生真正爱上英语，主动学习英语，享受学习英语的过程，只有做到这些，才能成为合格的英语教师，才能实现自己的人生价值，才能为教育事业作出更大的贡献。
关键词：初中英语；教学
面对新理念的英语课程教学，初中英语教学改革已经进入深水区。教学改革是课程改革的基础。英语教师应改变英语教学理念，学习新的教学策略”提高自身的教学能力。有效教学的理念与策略是英语教学发展的客观要求。作者把初中英语教学置于新课程新理念的实施背景下，以初中英语教学理论为基础，提出初中英语有效教学的相应策略，并且做深入的分析，希望为提高初中英语的教学质量提供建议。
一、当前初中英语课堂教学现状
1.忽视学生主体地位。虽然新课改已经提出要重视学生在教学中的地位，以学生为主体。但是传统观念的束缚，仍然有一些老师没有完全遵循课改要求，固执于教师主体地位。尤其在应试教育的影响下，对于分数的过分重视，导致教师在英语教学中专注于学生解题能力，不重视学生全面发展，学习兴趣不高，没有自觉使用英语交流的习惯。
2.学生基础水平不同。学生英语水平参差不齐，而教师不能很好地因材施教，导致差生越来越差，优生没有学习兴趣，整体教学水平难以提高。成绩好的学生对于教师统一的教学方式，自认为简单而忽视其巩固作用，水平差的学生难以跟上学习进度。
3.灌输式的课堂教学模式。传统观念根深蒂固，教师采用“一言堂”形式，以为课程安排尽心尽力学生成绩就會提高，完全忽视教育的根本在于学生能否学到知识。师生之间缺少必要的互动，气氛死寂，效率低下。
二、新课程背景下如何构建高效的英语课堂
（一）更新观念，树立以学生为主体的教学思想
传统的教学方式一般以组织教学，讲授知识，巩固知识，运用知识和检查知识展开，基本做法是：以纪律教育来维持教学，以师讲生听传授新知识，以背诵、抄写巩固已学知识，以考试测验检查学习效果，以知识的传授为核心，把学生看成是接纳知识的容器。教师往往把自己定位成课堂教学的管理者、控制者和主宰者，在教学过程中，教师是“一言堂”“满堂灌”，而学生则成了配角，他们往往被规定该做什么，不该做什么。在这种情形下，学生往往是被动地学习，学习积极性和主动性都受到极大的限制。为了进行有效的英语教学，教师首先要转变观念，树立以学生为主体、以教师为主导的教学思想。在教学过程中，教师要始终体现学生的主体地位，使学生主动、积极地参与各项教学活动，成为课堂教学活动的主角，教师要甘当配角，成为学生学习活动的指导者、帮助者、支持者和促进者。教师要树立一切为了学生的发展的观念，全方位地为学生的发展提供服务。教师的“教”是为了唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。课堂是学生展示才华、展示能力的舞台，教师的作用就是让学生在学习的舞台上有强烈的表现欲，同时要有巨大的成功感，使他们自觉地、主动地参与老师编导的教学活动中。
（二）预习是构建有效课堂的前提
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。“凡事预则立，不预则废”，课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。通过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍，也有了学习兴趣，这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂学习效率就会大大提高。预习是培养学生独立获取知识的有效途径之一，也是课堂教学的有效准备。预习抓得好，学生就学得主动，课堂教学效率就会提高。学生预习之前，老师应及时给予方法指导，否则，有的学生就会茫然地不知所措。我让学生准备专门的预习本，每天布置“任务型”预习学案，主要预习重点单词、重点短语、重点句型及语法知识，并且每天由小组长查阅、监督。例如，在让学生预习每一单元SectionB的课文时，要求他们做到：
1.能独立拼读单词，了解并记忆词性、词义。
2.通过听课文录音或者朗读课文，初步熟悉和理解课文内容，增强语感，找出课文中的重点短语和句型。
3.结合参考书或者查阅词典，了解新单词的基本用法。
4.划出长句、难句，理顺语法关系。
5.将不懂的问题记录下，课堂中与同学讨论或者询问老师。
6.给予话题，让学生提前准备，确保课堂教学活动的顺利进行。
通过课前预习学案，以任务的形式要求学生做到提前思考、学习新知识，提前归类知识点，让他们主动参与教学活动，这有助于学生掌握学习的主动权，培养其自主学习的能力。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂的构建中有举足轻重的作用。
三、以教材为基础。激活教材、创造性地使用教材
教材是学生学习的样本，学生学习英语主要是依赖教材，以教材为基本学习英语知识。但是要想让学生对教材上的知识产生浓厚的兴趣，教师应该通过自己生动的讲解让学生更轻松地接受知识。在此基础上，教师应该密切关注每一个学生的进步和发展，关注可测性和量化。因此教师在教学中应想方设法激起学生的学习欲望，采用学生容易理解的教学方式，力求做到一切为了学生。
在新理念的指导下，中学英语教师应该采取有效的教学策略。在教学实践中教师应该主动积极地引导学生，运用灵活多样的教学方式，从而实现教学目标，成为优秀的英语教师。初中英语有效教学需要一个长期的过程，我们必须不断探索，紧跟时代的潮流，摆脱旧的教学理念和教学方法，在课堂上运用有效的教学策略，提高自身的教学能力，为学生传播更多的知识，使学生真正爱上英语，主动学习英语，享受学习英语的过程，只有做到这些，才能成为合格的英语教师，才能实现自己的人生价值，才能为教育事业作出更大的贡献。