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摘要：情境教学法是当下一种新兴的教学法，这种教学法主要重视的是情境的创设，能够将学生带入到具体性的情境中，让学生近距离接触知识，使得学生好好进行知识的学习。小学语文教师在进行知识的教育时，有必要对情境教学法进行深入的研究，有必要合理性地采用情境教学法进行教学，以使得学生好好学习语文知识，促使学生获得更好的发展。基于此，本文将从多方面研究将情境教学法应用在小学语文中的方法。
关键词：小学语文;情境教学法;教学策略
处在小学阶段的学生，正面临着发展的关键时期，此时的学生正需要好好学习知识，好好巩固基础知识，以更好地应对之后的知识的学习。小学语文教师在进行知识的教育时，有必要紧紧抓住学生所处的时期，有必要重视对学生的教学，将比较新兴的情境教学法应用到教育中，以让教育呈现的比较生动，使得学生能够好好进行知识的学习。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究将情境教学法应用在小学语文中的方法，希望能够助力教育的发展。
一、创设问题情境，激发文章阅读兴趣
小学语文教师在进行知识的教育时，可以多多向学生提问问题，使得学生能够融入到比较生动性的问题情境中，让学生能够对相关的知识产生兴趣。这样，学生便能够比较积极地进行知识的学习，以此助力学生学习水平的发展和提升。
如，在讲授《北京的春节》这篇文章时，笔者便会进行问题情境的创设。课堂上，笔者会依据文章內容，向学生提问问题。笔者会对学生说：“同学们，你们喜欢过春节吗？”学生纷纷表示喜欢。笔者接着对学生说：“那么，你们在春节期间都干什么？你们认为春节有怎样的习俗？你们在春节期间，所经历过得比较有趣的事情有哪些？”这样，学生便会在笔者的指引下，结合自己的实际生活经验，进行相关的语言诉说。学生在进行语言诉说的过程，也是对相关的生活情境进行回忆的过程，因此能够不自觉的将自己融入到比较生动性的春节情境中，对春节产生兴趣。在学生进行完语言诉说后，笔者便会指引学生进行本篇文章的阅读，让学生能够在阅读中体会文章内容，掌握和了解北京过春节时的情境。这样，学生便会在笔者的指引下积极进行文章的阅读，使得笔者接下来的教学变得分外顺利。
总之，小学语文教师有必要重视问题情境的创设，以让学生能够融入到比较生动性的情境中，促使学生的阅读兴趣获得有效的激发，让学生能够在兴趣的指引下，以比较积极的姿态进行知识的学习，从而有效促进了学生的发展。
二、创设体验情境，增强教学的戏剧性
小学语文教师在进行阅读教学时，还可以为学生创设比较生动的体验情境，让学生能够融入到比较好的体验情境中，以增强教学的戏剧性，使得学生更好地体会文章内容，让学生能够取得良好的文章阅读效果。
如，《小英雄雨来（节选）》这篇文章，包含着生动的情境和多样的角色，十分适合进行角色扮演。在讲授这篇文章时，为了使得学生能够体会到文章所展现的内容，让学生能够有效地明晰文章中所涉及的角色，笔者便会开展角色扮演类的活动。在课堂上，笔者会先向学生讲授本篇文章所涉及的一些比较简单性的生字词，让学生能够明晰文章所涉及的基础性的内容。紧接着，笔者便会依据文章所涉及的角色数量，对学生进行合理性的分组。分好小组后，学生会在组内进行沟通，能够依据自己的意愿，扮演雨来、铁头、妈妈等角色。学生做好组内的沟通和交流后，笔者便会让学生以小组为单位，用角色扮演的形式，展现本篇文章。这样，学生便会在笔者的指引下，做好角色扮演。在学生进行完角色扮演训练后，笔者还会鼓励学生以小组为单位，上讲台进行角色扮演。在学生进行角色扮演的过程中，笔者会对学生进行合理性的指引，让学生能够采用合理性的形式，将所扮演的角色生动性展现出来。学生进行完角色扮演后，笔者还会指引学生说出自己对所扮演角色的看法，并会让学生谈一谈自己对文章所展现的内容的看法。这样，学生便会在笔者的指引下，进行相对应的语言的诉说，并因此能够更好地体会和了解文章。
总之，小学语文教师在进行知识的教育时，有必要重视体验情境的创设，增强教学的戏剧性，指引学生做好知识的学习和文章的阅读，让学生因此能够取得良好的学习效果。
三、创设生动情境，引发情感共鸣
在很多文章中，都包含着比较深厚的情感，这些深厚的情感是需要学生好好理解和探究地。小学语文教师在进行知识的教育时，可以进行生动的情境的创设，使得学生能够融入到情境中，获得情感上的共鸣，以使得学生能够更好地体会相关的文章内容，让学生能够取得良好的知识学习效果。
如，在讲授《狼牙山五壮士》这篇文章时，笔者为了使得学生能够更好地体会狼牙山五壮士的为国牺牲的精神，让学生产生情感共鸣，便会借助信息技术进行生动性的情境创设。在互联网上，有很多改编本篇文章的电影资源，笔者选择了比较经典的一部电影，并截取了电影中比较令人感动的一个片段，将其下载了下来，放在了课件中。课堂上，对学生进行知识的教育时，笔者会借助信息技术向学生展现自己所下载的影片片段，借助该片段，向学生直观性地展现了狼牙山五壮士的爱国主义精神和舍己为国的精神，使得学生能够接收到良好的情境的熏陶，视觉和听觉受到直观性的刺激，产生比较好的情感。这样，笔者再让学生进行本篇文章阅读时，学生便能够比较感兴趣，会以比较积极且主动性的姿态进行文章的阅读，并能够更好地感受文章，更好地体会文章所具备的内容，自身的知识学习效果也能够获得有效的发展，使得笔者的教育变得分外顺利。总之，小学语文教师在进行知识的教育时，有必要多多关注当下学生的情感变化，有必要重视对学生的教育，进行比较生动的情境的创设，促使学生在情境中接受到良好地情感的指引，使得学生的情感能够产生共鸣，让学生因此更好地进行相关的知识的学习，使得学生能够获得更好的发展。
综上，小学语文教师需要多多关注当下的教育形式，需要多多了解学生的兴趣爱好和发展需求，在充分地明晰了这些内容后，进行教育的不断优化，对学生进行有效的教学，有效展开情境化的教学，让学生因此能够做好语文知识的学习，使得学生的语文水平能够获得有效的发展。
参考文献
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）.
[2]李红，杨俊.对小学语文情境教学中“情境”的反思——关于李吉林情境教学实验系列研究之四[J].钦州师范高等专科学校学报，2004（02）.
关键词：小学语文;情境教学法;教学策略
处在小学阶段的学生，正面临着发展的关键时期，此时的学生正需要好好学习知识，好好巩固基础知识，以更好地应对之后的知识的学习。小学语文教师在进行知识的教育时，有必要紧紧抓住学生所处的时期，有必要重视对学生的教学，将比较新兴的情境教学法应用到教育中，以让教育呈现的比较生动，使得学生能够好好进行知识的学习。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究将情境教学法应用在小学语文中的方法，希望能够助力教育的发展。
一、创设问题情境，激发文章阅读兴趣
小学语文教师在进行知识的教育时，可以多多向学生提问问题，使得学生能够融入到比较生动性的问题情境中，让学生能够对相关的知识产生兴趣。这样，学生便能够比较积极地进行知识的学习，以此助力学生学习水平的发展和提升。
如，在讲授《北京的春节》这篇文章时，笔者便会进行问题情境的创设。课堂上，笔者会依据文章內容，向学生提问问题。笔者会对学生说：“同学们，你们喜欢过春节吗？”学生纷纷表示喜欢。笔者接着对学生说：“那么，你们在春节期间都干什么？你们认为春节有怎样的习俗？你们在春节期间，所经历过得比较有趣的事情有哪些？”这样，学生便会在笔者的指引下，结合自己的实际生活经验，进行相关的语言诉说。学生在进行语言诉说的过程，也是对相关的生活情境进行回忆的过程，因此能够不自觉的将自己融入到比较生动性的春节情境中，对春节产生兴趣。在学生进行完语言诉说后，笔者便会指引学生进行本篇文章的阅读，让学生能够在阅读中体会文章内容，掌握和了解北京过春节时的情境。这样，学生便会在笔者的指引下积极进行文章的阅读，使得笔者接下来的教学变得分外顺利。
总之，小学语文教师有必要重视问题情境的创设，以让学生能够融入到比较生动性的情境中，促使学生的阅读兴趣获得有效的激发，让学生能够在兴趣的指引下，以比较积极的姿态进行知识的学习，从而有效促进了学生的发展。
二、创设体验情境，增强教学的戏剧性
小学语文教师在进行阅读教学时，还可以为学生创设比较生动的体验情境，让学生能够融入到比较好的体验情境中，以增强教学的戏剧性，使得学生更好地体会文章内容，让学生能够取得良好的文章阅读效果。
如，《小英雄雨来（节选）》这篇文章，包含着生动的情境和多样的角色，十分适合进行角色扮演。在讲授这篇文章时，为了使得学生能够体会到文章所展现的内容，让学生能够有效地明晰文章中所涉及的角色，笔者便会开展角色扮演类的活动。在课堂上，笔者会先向学生讲授本篇文章所涉及的一些比较简单性的生字词，让学生能够明晰文章所涉及的基础性的内容。紧接着，笔者便会依据文章所涉及的角色数量，对学生进行合理性的分组。分好小组后，学生会在组内进行沟通，能够依据自己的意愿，扮演雨来、铁头、妈妈等角色。学生做好组内的沟通和交流后，笔者便会让学生以小组为单位，用角色扮演的形式，展现本篇文章。这样，学生便会在笔者的指引下，做好角色扮演。在学生进行完角色扮演训练后，笔者还会鼓励学生以小组为单位，上讲台进行角色扮演。在学生进行角色扮演的过程中，笔者会对学生进行合理性的指引，让学生能够采用合理性的形式，将所扮演的角色生动性展现出来。学生进行完角色扮演后，笔者还会指引学生说出自己对所扮演角色的看法，并会让学生谈一谈自己对文章所展现的内容的看法。这样，学生便会在笔者的指引下，进行相对应的语言的诉说，并因此能够更好地体会和了解文章。
总之，小学语文教师在进行知识的教育时，有必要重视体验情境的创设，增强教学的戏剧性，指引学生做好知识的学习和文章的阅读，让学生因此能够取得良好的学习效果。
三、创设生动情境，引发情感共鸣
在很多文章中，都包含着比较深厚的情感，这些深厚的情感是需要学生好好理解和探究地。小学语文教师在进行知识的教育时，可以进行生动的情境的创设，使得学生能够融入到情境中，获得情感上的共鸣，以使得学生能够更好地体会相关的文章内容，让学生能够取得良好的知识学习效果。
如，在讲授《狼牙山五壮士》这篇文章时，笔者为了使得学生能够更好地体会狼牙山五壮士的为国牺牲的精神，让学生产生情感共鸣，便会借助信息技术进行生动性的情境创设。在互联网上，有很多改编本篇文章的电影资源，笔者选择了比较经典的一部电影，并截取了电影中比较令人感动的一个片段，将其下载了下来，放在了课件中。课堂上，对学生进行知识的教育时，笔者会借助信息技术向学生展现自己所下载的影片片段，借助该片段，向学生直观性地展现了狼牙山五壮士的爱国主义精神和舍己为国的精神，使得学生能够接收到良好的情境的熏陶，视觉和听觉受到直观性的刺激，产生比较好的情感。这样，笔者再让学生进行本篇文章阅读时，学生便能够比较感兴趣，会以比较积极且主动性的姿态进行文章的阅读，并能够更好地感受文章，更好地体会文章所具备的内容，自身的知识学习效果也能够获得有效的发展，使得笔者的教育变得分外顺利。总之，小学语文教师在进行知识的教育时，有必要多多关注当下学生的情感变化，有必要重视对学生的教育，进行比较生动的情境的创设，促使学生在情境中接受到良好地情感的指引，使得学生的情感能够产生共鸣，让学生因此更好地进行相关的知识的学习，使得学生能够获得更好的发展。
综上，小学语文教师需要多多关注当下的教育形式，需要多多了解学生的兴趣爱好和发展需求，在充分地明晰了这些内容后，进行教育的不断优化，对学生进行有效的教学，有效展开情境化的教学，让学生因此能够做好语文知识的学习，使得学生的语文水平能够获得有效的发展。
参考文献
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）.
[2]李红，杨俊.对小学语文情境教学中“情境”的反思——关于李吉林情境教学实验系列研究之四[J].钦州师范高等专科学校学报，2004（02）.