论文部分内容阅读
摘 要： 2015年新课标Ⅱ卷全国高考理科综合生物试题紧扣考试大纲的说明，能很好地体现《考试大纲》对考生能力的要求。通过分析本套生物试题特点发现，试题整体难度不大，题目较平稳，在考查学生知识掌握情况的同时也突出了对学生能力的考查。这就要求师生在复习备考过程中重视基础，注重学生多种能力的培养。
关键词： 新课标Ⅱ卷 生物试题分析 选择题 非选择题
2015年新课标Ⅱ卷全国高考理科综合生物试题紧扣考试大纲的说明，很好地体现《考试大纲》对考生能力的要求。本套试卷仍以考查教材中的主干知识为主，对学生的生物学基本概念、基本原理和基本技能进行全面考查，要求学生具备一定的获取信息能力、实验分析能力和语言表述能力，同时还要求学生具有扎实的生物学基础知识，熟悉教材。总体来说，2015年新课标Ⅱ卷全国高考理科综合生物试题整体难度不大，题目较平稳，在考查学生知识的同时也兼顾对学生能力的考查。
一、选择题部分试题分析
选择题部分要求学生能够很好地理解生物学现象的本质，能够利用所学知识，分析信息，解决问题，能够注重课本，甚至是一个小小的图像，也要注意图像中的细节问题[1]。
第1题本题以主动运输的相关知识为载体考查学生分析实验的能力。A项，由第一组和第二组实验可以看出，有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收，正确。B项，由第一组和第三组实验可以看出，该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化有关，错误。C项，在氮气环境中，该植物幼根细胞吸收该离子仍然是主动运输的方式，需要消耗ATP，错误。D项，由第一组和第二组实验可以看出，与空气相比，氮气环境不利于该植物幼根对该离子的吸收，错误。
第2题本题以端粒的相关知识为背景考查学生提取信息能力和推理能力，同时也要求学生对必修1教材P122面端粒学说的小字部分内容较熟悉。A项，由必修1教材P122面内容可知，每条染色体的两端都有一段特殊序列的DNA，称为端粒，错误。B项，由题目可知，端粒酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链，所以该酶应该为逆转录酶，错误。C项，由必修1教材P122面内容可知正确。D项，正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变短，错误。
第3题本题考查胞吐的相关知识，考查的内容涉及免疫、基因表达、分泌蛋白的合成与分泌及神经调节，本题虽然难度不大，但是有一定的综合性，要求学生在学习中多归纳总结。B项，mRNA从细胞核到细胞质必须穿过核孔，不属于胞吐，错误。A、C、D三项都属于胞吐。
第4题本题考查生态系统的相关知识，属于记忆内容，难度不大。A项，生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者，正确。B项，生态系统处于相对稳定时仍然存在太阳能的输入和呼吸作用以热能形式散失，错误。C项，由必修3教材P107面可知，信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定，正确。D项，由必修3教材P109面可知，生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节能力，正确。
第5题本题主要考查免疫的相关知识，但也与必修1教材中细胞癌变的知识相结合，有一定的综合性，但难度不大。本题要求学生理解特异性免疫的过程，记住引起细胞癌变的致癌因子，同时还应该关注教材中资料分析中的小字内容。A项，抗体只能与宿主细胞之外的结核杆菌相结合，不可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌，错误。B项，抗体抵抗病毒属于体液免疫，而溶菌酶杀灭细菌属于非特异性免疫，错误。C项，由必修1教材P126面的内容可知，Rous肉瘤病毒属于病毒致癌因子，与人的细胞癌变有关，错误。D项，由必修3教材P36面资料分析中的图像可知，随着人体HIV浓度和T细胞数量的变化，人体感染症状也发生着相应变化，正确。
第6题本题考查染色体变异的相关知识，属于记忆内容，较简单。猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，A项正确。
二、非选择题部分试题分析
非选择题常常是将几个相关联的知识放在一起联合命题。这就要求师生在复习时不能孤立地对知识点进行复习，应该注重知识点的拓展和延伸，着重培养学生的发散思维能力，同时，学生在学习中也应该养成良好的归纳总结的习惯。非选择题的考查形式有填空、有文字表述、有作图，偶尔也会在非选择题中出现选择题，可以对学生的分析能力、语言表述能力、识图作图能力及获取信息的能力进行更全面的考查。
第29题是一道实验题，主要考查学生分析实验的能力及对乙烯作用的掌握情况，第（1）小问的第2空有一定难度。以往的实验大题往往是先给出探究或验证的课题，然后让学生补充完实验步骤、写出实验结果或结论及评价实验方案等。本题先以表格的形式展示出实验结果，再让学生依据“单一变量原则”分析实验。
（1）B组实验与A组相比，乙烯释放量减少，说明X基因与乙烯的含量有关，C组与A组比较说明Y基因与乙烯的含量也有关，由此可推知A组果实中与乙烯含量有关的基因有X基因和Y基因；B组反义X基因抑制X基因的表达，从而导致乙烯含量降低，结合A组可推知B组果实中与乙烯的含量有关的基因是X基因、Y基因和反义X基因。
（2）乙烯的作用是促进果实成熟，由此可推知乙烯含量高的（或释放量大），果实成熟早，即A组；乙烯含量低的，果实成熟晚，利用储存，即B组。
第30题本题考查甲状腺激素的相关知识，包括甲状腺激素的分级调节、功能、靶细胞及激素调节的特点，难度较小，要求学生对教材内容较熟悉。
（1）甲状腺激素的分级调节过程为：下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素作用于垂体，垂体再分泌促甲状腺激素作用于甲状腺，导致甲状腺分泌甲状腺激素。
（2）甲状腺激素的功能是促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，提高神经系统的兴奋性，尤其对中枢神经系统的发育有重要影响。其作用靶细胞是几乎全身所有的细胞。 （3）激素调节的特点有：微量和高效；通过体液运输；作用于靶器官和靶细胞。
第31题本题考查的知识点有种群密度、食物链、能量流动，虽然难度不大，但是要求学生具有扎实的基础知识和一定的语言表达能力，答题时还应该仔细。如第（1）问中不能掉单位，另外，若学生未太注意“种群密度”四个字，就容易受思维定势的影响而将第2空错答成500头。
（1）550头/250km=2.2头/km，种群数量达到K/2时，增长速度最快，即（1000头/2）/250km=2头/km。
（2）由甲种植物→乙种动物→丙种动物分析可知，由于乙种动物以甲种植物为食，丙种动物的数量增加导致乙种动物的数量减少，从而导致甲种植物数量的增加。
（3）能量流动的特点为：单向流动，逐级递减。乙种动物同化的能量大于丙种动物同化的能量。
第32题本题考查遗传系谱图中基因型的推导。以往的遗传大题往往是以遗传概率的计算、遗传方式的判断、等位基因对数的判断、遗传图解的书写等形式出现，要求学生具备较强的逻辑推理能力，难度较大。本题只需学生在草稿纸上画出遗传系谱图，写出对应的基因型，然后进行简单的推理就可以得出结论，较容易。但本题中有两空要求学生阐述判断理由，这就要求学生具备良好的语言表达能力。
（1）因为女孩AA中的一个A必然来自于父亲，但因为祖父和祖母都含有A，所以无法确定父亲传给女儿的A是来自于祖父还是祖母；另一个A必然来自于母亲，也无法确定母亲传给女儿的A是来自于外祖父还是外祖母。
（2）因为该女孩的一个X来自父亲，而父亲的X一定来自于祖母。故可判断该女孩两个X中的一个必然来自于祖母。另一个X既可来自外祖父又可来自外祖母。
第39题本题考查的知识点为胡萝卜素的提取。
（1）胡萝卜素中含有的主要是β-胡萝卜素，β-胡萝卜素可在人体内转变成维生素A。夜盲症是由于维生素A缺乏导致，胡萝卜素没有挥发性。
（2）工业生产上，用养殖的岩藻作为原料提取胡萝卜素时，需要将新鲜的岩藻干燥。
（3）作为萃取胡萝卜素的萃取剂要有较高的沸点、能充分溶解胡萝卜素且与水不混溶。胡萝卜素虽可溶于乙醇，但乙醇是水溶性有机溶剂，萃取中能与水混溶而影响萃取效果，所以不能用乙醇做萃取剂。
第40题本题考查的知识点主要为蛋白质工程，同时，也考查了必修2教材中的中心法则，这也是首次出现选修内容与必修内容的交叉考查。在第（1）问中考查了学生获取信息的能力，但本题整体难度不大，大多属于记忆内容。
（1）由资料可以看出，若要改变蛋白质的功能，则可以考虑对蛋白质的氨基酸序列进行改造。
（2）由选修3教材P27面可以看出，蛋白质工程是通过基因修饰或基因合成，对现有蛋白质进行改造。中心法则的全部内容应该包括DNA复制、转录、翻译、RNR复制、逆转录。
（3）由选修3教材P27面蛋白质工程流程图可以看出，蛋白质工程的基本途径是：从预期的蛋白质功能出发→设计预期的蛋白质结构→推测应有的氨基酸序列→找到相应的脱氧核苷酸序列（基因）。
参考文献：
[1]苏丽，张秀华.2013年新课标II卷全国高考理科综合生物试题分析[J].剑南文学（经典阅读），2013（12）：386.
关键词： 新课标Ⅱ卷 生物试题分析 选择题 非选择题
2015年新课标Ⅱ卷全国高考理科综合生物试题紧扣考试大纲的说明，很好地体现《考试大纲》对考生能力的要求。本套试卷仍以考查教材中的主干知识为主，对学生的生物学基本概念、基本原理和基本技能进行全面考查，要求学生具备一定的获取信息能力、实验分析能力和语言表述能力，同时还要求学生具有扎实的生物学基础知识，熟悉教材。总体来说，2015年新课标Ⅱ卷全国高考理科综合生物试题整体难度不大，题目较平稳，在考查学生知识的同时也兼顾对学生能力的考查。
一、选择题部分试题分析
选择题部分要求学生能够很好地理解生物学现象的本质，能够利用所学知识，分析信息，解决问题，能够注重课本，甚至是一个小小的图像，也要注意图像中的细节问题[1]。
第1题本题以主动运输的相关知识为载体考查学生分析实验的能力。A项，由第一组和第二组实验可以看出，有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收，正确。B项，由第一组和第三组实验可以看出，该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化有关，错误。C项，在氮气环境中，该植物幼根细胞吸收该离子仍然是主动运输的方式，需要消耗ATP，错误。D项，由第一组和第二组实验可以看出，与空气相比，氮气环境不利于该植物幼根对该离子的吸收，错误。
第2题本题以端粒的相关知识为背景考查学生提取信息能力和推理能力，同时也要求学生对必修1教材P122面端粒学说的小字部分内容较熟悉。A项，由必修1教材P122面内容可知，每条染色体的两端都有一段特殊序列的DNA，称为端粒，错误。B项，由题目可知，端粒酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链，所以该酶应该为逆转录酶，错误。C项，由必修1教材P122面内容可知正确。D项，正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变短，错误。
第3题本题考查胞吐的相关知识，考查的内容涉及免疫、基因表达、分泌蛋白的合成与分泌及神经调节，本题虽然难度不大，但是有一定的综合性，要求学生在学习中多归纳总结。B项，mRNA从细胞核到细胞质必须穿过核孔，不属于胞吐，错误。A、C、D三项都属于胞吐。
第4题本题考查生态系统的相关知识，属于记忆内容，难度不大。A项，生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者，正确。B项，生态系统处于相对稳定时仍然存在太阳能的输入和呼吸作用以热能形式散失，错误。C项，由必修3教材P107面可知，信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定，正确。D项，由必修3教材P109面可知，生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节能力，正确。
第5题本题主要考查免疫的相关知识，但也与必修1教材中细胞癌变的知识相结合，有一定的综合性，但难度不大。本题要求学生理解特异性免疫的过程，记住引起细胞癌变的致癌因子，同时还应该关注教材中资料分析中的小字内容。A项，抗体只能与宿主细胞之外的结核杆菌相结合，不可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌，错误。B项，抗体抵抗病毒属于体液免疫，而溶菌酶杀灭细菌属于非特异性免疫，错误。C项，由必修1教材P126面的内容可知，Rous肉瘤病毒属于病毒致癌因子，与人的细胞癌变有关，错误。D项，由必修3教材P36面资料分析中的图像可知，随着人体HIV浓度和T细胞数量的变化，人体感染症状也发生着相应变化，正确。
第6题本题考查染色体变异的相关知识，属于记忆内容，较简单。猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，A项正确。
二、非选择题部分试题分析
非选择题常常是将几个相关联的知识放在一起联合命题。这就要求师生在复习时不能孤立地对知识点进行复习，应该注重知识点的拓展和延伸，着重培养学生的发散思维能力，同时，学生在学习中也应该养成良好的归纳总结的习惯。非选择题的考查形式有填空、有文字表述、有作图，偶尔也会在非选择题中出现选择题，可以对学生的分析能力、语言表述能力、识图作图能力及获取信息的能力进行更全面的考查。
第29题是一道实验题，主要考查学生分析实验的能力及对乙烯作用的掌握情况，第（1）小问的第2空有一定难度。以往的实验大题往往是先给出探究或验证的课题，然后让学生补充完实验步骤、写出实验结果或结论及评价实验方案等。本题先以表格的形式展示出实验结果，再让学生依据“单一变量原则”分析实验。
（1）B组实验与A组相比，乙烯释放量减少，说明X基因与乙烯的含量有关，C组与A组比较说明Y基因与乙烯的含量也有关，由此可推知A组果实中与乙烯含量有关的基因有X基因和Y基因；B组反义X基因抑制X基因的表达，从而导致乙烯含量降低，结合A组可推知B组果实中与乙烯的含量有关的基因是X基因、Y基因和反义X基因。
（2）乙烯的作用是促进果实成熟，由此可推知乙烯含量高的（或释放量大），果实成熟早，即A组；乙烯含量低的，果实成熟晚，利用储存，即B组。
第30题本题考查甲状腺激素的相关知识，包括甲状腺激素的分级调节、功能、靶细胞及激素调节的特点，难度较小，要求学生对教材内容较熟悉。
（1）甲状腺激素的分级调节过程为：下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素作用于垂体，垂体再分泌促甲状腺激素作用于甲状腺，导致甲状腺分泌甲状腺激素。
（2）甲状腺激素的功能是促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，提高神经系统的兴奋性，尤其对中枢神经系统的发育有重要影响。其作用靶细胞是几乎全身所有的细胞。 （3）激素调节的特点有：微量和高效；通过体液运输；作用于靶器官和靶细胞。
第31题本题考查的知识点有种群密度、食物链、能量流动，虽然难度不大，但是要求学生具有扎实的基础知识和一定的语言表达能力，答题时还应该仔细。如第（1）问中不能掉单位，另外，若学生未太注意“种群密度”四个字，就容易受思维定势的影响而将第2空错答成500头。
（1）550头/250km=2.2头/km，种群数量达到K/2时，增长速度最快，即（1000头/2）/250km=2头/km。
（2）由甲种植物→乙种动物→丙种动物分析可知，由于乙种动物以甲种植物为食，丙种动物的数量增加导致乙种动物的数量减少，从而导致甲种植物数量的增加。
（3）能量流动的特点为：单向流动，逐级递减。乙种动物同化的能量大于丙种动物同化的能量。
第32题本题考查遗传系谱图中基因型的推导。以往的遗传大题往往是以遗传概率的计算、遗传方式的判断、等位基因对数的判断、遗传图解的书写等形式出现，要求学生具备较强的逻辑推理能力，难度较大。本题只需学生在草稿纸上画出遗传系谱图，写出对应的基因型，然后进行简单的推理就可以得出结论，较容易。但本题中有两空要求学生阐述判断理由，这就要求学生具备良好的语言表达能力。
（1）因为女孩AA中的一个A必然来自于父亲，但因为祖父和祖母都含有A，所以无法确定父亲传给女儿的A是来自于祖父还是祖母；另一个A必然来自于母亲，也无法确定母亲传给女儿的A是来自于外祖父还是外祖母。
（2）因为该女孩的一个X来自父亲，而父亲的X一定来自于祖母。故可判断该女孩两个X中的一个必然来自于祖母。另一个X既可来自外祖父又可来自外祖母。
第39题本题考查的知识点为胡萝卜素的提取。
（1）胡萝卜素中含有的主要是β-胡萝卜素，β-胡萝卜素可在人体内转变成维生素A。夜盲症是由于维生素A缺乏导致，胡萝卜素没有挥发性。
（2）工业生产上，用养殖的岩藻作为原料提取胡萝卜素时，需要将新鲜的岩藻干燥。
（3）作为萃取胡萝卜素的萃取剂要有较高的沸点、能充分溶解胡萝卜素且与水不混溶。胡萝卜素虽可溶于乙醇，但乙醇是水溶性有机溶剂，萃取中能与水混溶而影响萃取效果，所以不能用乙醇做萃取剂。
第40题本题考查的知识点主要为蛋白质工程，同时，也考查了必修2教材中的中心法则，这也是首次出现选修内容与必修内容的交叉考查。在第（1）问中考查了学生获取信息的能力，但本题整体难度不大，大多属于记忆内容。
（1）由资料可以看出，若要改变蛋白质的功能，则可以考虑对蛋白质的氨基酸序列进行改造。
（2）由选修3教材P27面可以看出，蛋白质工程是通过基因修饰或基因合成，对现有蛋白质进行改造。中心法则的全部内容应该包括DNA复制、转录、翻译、RNR复制、逆转录。
（3）由选修3教材P27面蛋白质工程流程图可以看出，蛋白质工程的基本途径是：从预期的蛋白质功能出发→设计预期的蛋白质结构→推测应有的氨基酸序列→找到相应的脱氧核苷酸序列（基因）。
参考文献：
[1]苏丽，张秀华.2013年新课标II卷全国高考理科综合生物试题分析[J].剑南文学（经典阅读），2013（12）：386.