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摘 要：随着新课程改革的不断推进，现阶段教育更加注重学生综合能力的提升。小学阶段的学生比较喜欢提问，学生对于问题是比较感兴趣的，所以教师可以根据学生这种求知探索能力来创设有效问题情境。在数学教学过程当中培养学生学习能力，让学生在课堂学习过程中有更加愉悦的体验，使学生更加愿意参与到课堂学习过程当中。因此在本文中笔者结合自身的教學经验，探讨一下如何在小学数学教学中创设有效问题情境。
关键词：小学数学;问题情境教学法;策略探究
1.引言
小学阶段的学生自身对于知识的学习范围比较窄，所以学生在学习的过程中比较喜欢提问，在这样一个基础上，教师通过有效问题情境的创设，让学生在课堂上发现问题，提出问题，老师来解决问题，让学生提高自身的学习能力，同时激发学生课堂学习的积极性，帮助学生能够在课堂学习当中对于数学知识理解更加深刻。
2.小学数学教学中开设有效问题情境的意义
2.1提高课堂教学效率和质量
在教学过程当中教师需要注重课堂教学效率和质量，在教学中教师根据教材内容选择不同的教学方式向学生传授知识，在传授知识的过程中，方式和方法决定课堂教学的效率和质量。有效问题的创设，能够将课堂知识点进行一个整合，是将知识转化成问题的过程，学生解决问题的过程就是对于知识点应用和巩固的一个过程，从而帮助教师提高自身的课堂教学效率和质量，让学生在课堂上有更为出色的表现。
2.2激发学生课堂学习积极性
许多学生在数学课堂学习过程中觉得比较难，这样会大大降低学生学习积极性，所以在课堂教学过程当中，通过创设有效问题情境，可以让学生在课堂学习过程当中对于知识的理解更加深刻，让学生以一种代入的方式参与到课堂学习过程当中，从而提高学生课堂体验感，让学生更加喜欢学习数学知识。
2.3提高学生学习能力
在数学教学过程当中学生学习能力的提升和培养是比较关键和重要的，作为教师应该注重学生个人学习能力的提升，让学生能够在今后的成长和发展历程当中有更为出色的表现。通过创设有效问题情境，让学生在课堂学习中学会分析和理解题目，同时在解题思路上更加清晰，提高学生的思维逻辑能力，能够从不同的角度对问题进行分析，让学生喜欢上数学，在学习当中不断提升和锻炼自我。
3.如何在小学数学教学中创设有效问题情境
3.1创设问题情境的理论推测
创设数学问题情境的目的是让学生加深对知识的理解，在课堂教学过程当中教师可以让学生学会进行分析和推测。在学习的过程中其不仅需要学会知识点，同时还需要学生学会根据知识点进行推测和分析，这样的学习效果才会更加深刻，学生通过这样的方式才能将知识点消化，而不是通过反复练习来掌握知识点，这样的学习方式更加自发性，在这个过程学生不仅能够解决这一个问题，同时还能够解决更多的问题。
像是在学习“面积”一节内容的过程中，教师可以让学生去主动推测一个长方形的面积是多少，让学生对面积进行计算，长乘宽能够得到图形的面积，但是当学生遇到一些不规则的图形面积呢？可以让学生灵活运用面积的计算方法，合理处理一些看起来比较复杂的面积问题。像是在方格图当中，教师随便画出一个图形，教师让学生学会进行推测和分析，让学生将图形中一些不规则的部分平移，最终能够得到整个图形的大约面积，在这个过程中教师鼓励学生进行推测和分析，让学生在学习中更加深刻，提高学生的探究能力。
3.2创设生活化的教学情境
在教学过程当中教师可以利用生活中的一些问题进行创设情境，数学作为一门工具性学科，其在生活中的应用是比较广泛的，作为教师应该积极应用生活中的一些案例，加深学生对于知识点的理解，让学生通过这种方式拉近与数学知识点之间的距离。
像是在学习“加与减”的过程当中，教师可以让学生进行模拟交易，在班级当中教师赋予学生的一些文具或者书本相应的数字，教师让每个学生进行一次交易，每次交易在规定时间内，在交易的过程中学生需要根据自己所拥有的物品进行等价交易，学生根据价格选择相应的物品，通过几次交易后，教师让学生将自己的物品总和进行计算，让学生在这个过程当中应用加减法，让学生能够在课堂上学会应用和实践，鼓励学生能够在课堂上不断提升和锻炼自我。
3.3趣味问题情境创设
在问题情境创设过程中教师可以注重趣味性的应用，让学生能够在课堂上感受数学知识的有趣性，激发学生在课堂上学习的积极性，以让学生养成自主积极的学习习惯和态度。
像是在学习“千克、克、吨”在课堂教学过程当中教师可以让学生通过多媒体设备上所展示的图片让学生分析物体的质量，像是在屏幕上展示一头大象的质量，教师提问学生大象的重量是3.5（）。有的学生说大象的质量是Kg，教师可以在大屏幕上等比例缩小大象的大小，让学生能够直观感受到单位的质量，同时也能够活跃课堂学习气氛。最后教师可以让学生进行互动学习，让学生推断教师的体重，通过这种方式活跃课堂气氛，让学生在课堂学习当中提高自身学习的积极性，从而带动学生在课堂上的表现更加优异。
4.结束语
综上所述，在本文中笔者结合自身的教学经验，分析如何在小学数学应用问题情境的创设。通过情境创设让学生在课堂上对知识点的理解更加深刻，同时问题情境创设能够提高学生的课堂代入感，最后通过趣味问题情境创设，以激发学生课堂学习积极性，帮助学生在课堂当中不断成长和发展，最终提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]张延泽.情景教学法在小学数学教学中的应用分析[J].科技资讯，2020，18（16）：140-141.
[2]李怀军，张维忠.小学生数学问题提出能力发展研究[J].数学教育学报，2019，28（05）：2-8.
[3]张先杰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：119.
[4]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].现代教育科学，2018（10）：106-110.
[5]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）：56-58.
关键词：小学数学;问题情境教学法;策略探究
1.引言
小学阶段的学生自身对于知识的学习范围比较窄，所以学生在学习的过程中比较喜欢提问，在这样一个基础上，教师通过有效问题情境的创设，让学生在课堂上发现问题，提出问题，老师来解决问题，让学生提高自身的学习能力，同时激发学生课堂学习的积极性，帮助学生能够在课堂学习当中对于数学知识理解更加深刻。
2.小学数学教学中开设有效问题情境的意义
2.1提高课堂教学效率和质量
在教学过程当中教师需要注重课堂教学效率和质量，在教学中教师根据教材内容选择不同的教学方式向学生传授知识，在传授知识的过程中，方式和方法决定课堂教学的效率和质量。有效问题的创设，能够将课堂知识点进行一个整合，是将知识转化成问题的过程，学生解决问题的过程就是对于知识点应用和巩固的一个过程，从而帮助教师提高自身的课堂教学效率和质量，让学生在课堂上有更为出色的表现。
2.2激发学生课堂学习积极性
许多学生在数学课堂学习过程中觉得比较难，这样会大大降低学生学习积极性，所以在课堂教学过程当中，通过创设有效问题情境，可以让学生在课堂学习过程当中对于知识的理解更加深刻，让学生以一种代入的方式参与到课堂学习过程当中，从而提高学生课堂体验感，让学生更加喜欢学习数学知识。
2.3提高学生学习能力
在数学教学过程当中学生学习能力的提升和培养是比较关键和重要的，作为教师应该注重学生个人学习能力的提升，让学生能够在今后的成长和发展历程当中有更为出色的表现。通过创设有效问题情境，让学生在课堂学习中学会分析和理解题目，同时在解题思路上更加清晰，提高学生的思维逻辑能力，能够从不同的角度对问题进行分析，让学生喜欢上数学，在学习当中不断提升和锻炼自我。
3.如何在小学数学教学中创设有效问题情境
3.1创设问题情境的理论推测
创设数学问题情境的目的是让学生加深对知识的理解，在课堂教学过程当中教师可以让学生学会进行分析和推测。在学习的过程中其不仅需要学会知识点，同时还需要学生学会根据知识点进行推测和分析，这样的学习效果才会更加深刻，学生通过这样的方式才能将知识点消化，而不是通过反复练习来掌握知识点，这样的学习方式更加自发性，在这个过程学生不仅能够解决这一个问题，同时还能够解决更多的问题。
像是在学习“面积”一节内容的过程中，教师可以让学生去主动推测一个长方形的面积是多少，让学生对面积进行计算，长乘宽能够得到图形的面积，但是当学生遇到一些不规则的图形面积呢？可以让学生灵活运用面积的计算方法，合理处理一些看起来比较复杂的面积问题。像是在方格图当中，教师随便画出一个图形，教师让学生学会进行推测和分析，让学生将图形中一些不规则的部分平移，最终能够得到整个图形的大约面积，在这个过程中教师鼓励学生进行推测和分析，让学生在学习中更加深刻，提高学生的探究能力。
3.2创设生活化的教学情境
在教学过程当中教师可以利用生活中的一些问题进行创设情境，数学作为一门工具性学科，其在生活中的应用是比较广泛的，作为教师应该积极应用生活中的一些案例，加深学生对于知识点的理解，让学生通过这种方式拉近与数学知识点之间的距离。
像是在学习“加与减”的过程当中，教师可以让学生进行模拟交易，在班级当中教师赋予学生的一些文具或者书本相应的数字，教师让每个学生进行一次交易，每次交易在规定时间内，在交易的过程中学生需要根据自己所拥有的物品进行等价交易，学生根据价格选择相应的物品，通过几次交易后，教师让学生将自己的物品总和进行计算，让学生在这个过程当中应用加减法，让学生能够在课堂上学会应用和实践，鼓励学生能够在课堂上不断提升和锻炼自我。
3.3趣味问题情境创设
在问题情境创设过程中教师可以注重趣味性的应用，让学生能够在课堂上感受数学知识的有趣性，激发学生在课堂上学习的积极性，以让学生养成自主积极的学习习惯和态度。
像是在学习“千克、克、吨”在课堂教学过程当中教师可以让学生通过多媒体设备上所展示的图片让学生分析物体的质量，像是在屏幕上展示一头大象的质量，教师提问学生大象的重量是3.5（）。有的学生说大象的质量是Kg，教师可以在大屏幕上等比例缩小大象的大小，让学生能够直观感受到单位的质量，同时也能够活跃课堂学习气氛。最后教师可以让学生进行互动学习，让学生推断教师的体重，通过这种方式活跃课堂气氛，让学生在课堂学习当中提高自身学习的积极性，从而带动学生在课堂上的表现更加优异。
4.结束语
综上所述，在本文中笔者结合自身的教学经验，分析如何在小学数学应用问题情境的创设。通过情境创设让学生在课堂上对知识点的理解更加深刻，同时问题情境创设能够提高学生的课堂代入感，最后通过趣味问题情境创设，以激发学生课堂学习积极性，帮助学生在课堂当中不断成长和发展，最终提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]张延泽.情景教学法在小学数学教学中的应用分析[J].科技资讯，2020，18（16）：140-141.
[2]李怀军，张维忠.小学生数学问题提出能力发展研究[J].数学教育学报，2019，28（05）：2-8.
[3]张先杰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：119.
[4]王慧娜.小学数学课堂情境教学的实践探索[J].现代教育科学，2018（10）：106-110.
[5]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）：56-58.