【摘 要】
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【正】 一、坚持多渠道并以平时定量考核为基础的累积计分制教师考核按其考核目的可分为使用考核、选拔考核和鉴定考核三种;按其时间范围可分为平时考核与集中考核两种;就考
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【正】 一、坚持多渠道并以平时定量考核为基础的累积计分制教师考核按其考核目的可分为使用考核、选拔考核和鉴定考核三种;按其时间范围可分为平时考核与集中考核两种;就考核的度量标准而言又可以概括为定性考核和定量考核两种。累积计分制就是在平时定量考核基础上发展起来的一种较为合理的鉴定考核方法。 (一) 传统的定性考核方法存在的弊病我校自1984年底开始教师一年一度的考核工作,采用常规的个人总结、教研室评议、室系领导签署意见的定性考核方法,虽然有一定的效果,但经过一段时间的试行,我们感到存在以下几个问题仔不到解决:
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