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【摘 要】良好道德观的培养须得从小培养，法律意识也要从小培养。目前很多社会性的恶劣事件发生的人群是中小学生，所以在青少年阶段，学校不仅要培养学生学习的良好习惯，对学生的道德和法治教育也是不能忽略的。此外小学道德与法治教学活动和文化教学活动是同等重要的，要在学生小学时期种下正确的道德与法治观念的种子。本文根据数据显示，并结合现代的小学道德与法治教育实际情况，在素质教育核心素养教育大纲下，对小学道德与法制教育课堂的教学活动实行措施进行反思和改进。
【关键词】核心素养;小学道德与法治教育;教学反思
随着科技的发展，互联网走进了人们现在的生活，并称为人们获取外界信息的重要媒介。而青少年作为心智、思想道德和法律意识不成熟或不健全的弱势群体，往往会受到网络或其他渠道不正确的道德与法律引导，形成歪曲的道德观念和法律意识，最终走上犯罪的道路。因此，在小学时期对青少年形成正确的道德与法治观念教学活动是必须开展并要时刻重视的。
1 小学道德与法治课堂的教学现状
少年智则国家智，少年强则国家强。青少年的教育问题一直是国家教育工作中的重点，因为小学阶段是学生思维活跃、认知能力低下、好奇心旺盛的阶段，
所以在小学阶段对其进行道德与法制课堂教育，和其他阶段进行的道德与法治教育效果好。在这一阶段的教育，可以帮助学生建立正确的世界观、价值观和人生观。在现代的小学教育理念中，学校和有关部门对小学生的道德与法治教育工作关注度不够，在教学方法上比较落后和刻板。在核心素养教育观念下，小学道德与法治教育理论体系不够完善，所以教师在平时的道德与法治教学活动中，所讲授的知识比较宽泛空洞，学生无法理解和吸收教师所讲内容，如此循环导致学生厌倦道德与法治的学习，并有可能使学生造成错误的道德法治观念甚至走上犯罪道路。
2 在核心素养下小学道德与法治教学的思考
2.1 将小学阶段的道德与法治教育和教学活动的结合
随着时代的发展，人们对于孩子的教育问题一直存在争议，但有一项教育是必不可少的，那就是孩子的思想道德与法治教育。根据调查分析，目前罪犯的犯罪年龄段日渐年轻化，尤其是青少年阶段的尤为众多，所以在大环境在不断变化的时代，青少年的道德与法治教育问题是必须重视的。在小学阶段，学生的思维和认知能力还相对懵懂时期，正确的道德与法治教育有助于学生形成正确的道德与法律观念，所以小学阶段的道德与法治教学活动与文化知识的学习是同样重要的。
正确的道德法治观念并不是一朝一夕能够形成的，所以小学教学活动中可以融入道德与法治教育，不依靠单独的道德法制课堂教育。比如在《画杨桃》一课学习中，不仅可以引导学生多注意观察生活中的美好事物，还可以引导学生用不同的角度去看待同一件事物，从中发现事物更多面的美好。在学到其他学生因为主人公在不同角度观察并画的和他们不同的杨桃时，要向其中的老师学习，在不了解事情真实情况前尊重对方。这样在生活中、在课堂中对学生灌输正确的道德是非观念，将道德与法治教育融进平时的点滴中去。并要大力推行小學道德与法治教育的理念，唤醒家长和学校对学生道德观念和法治观念的培养。
2.2 改变教学模式，重视学生道德与法治素养培养
小学阶段的学生的思维是比较活跃的，在开展道德与法治教育工作时，可以从学生的这一特性着手改变道德法制教育模式。比如，将枯燥无味的理论知识做成漫画形式或对话形式的PPT，增加学生学习的趣味性，在轻松地教学氛围下可以使教学效果大大提高。比如在学习《可爱的动物》这一思想课程时，可以将课本内容做成图片对话形式，还可以收集相关的人与动物和谐相处的视频或照片，培养学生爱护动物的意识，并将课文意义用学生的思维进行延伸，引导学生树立人与自然和谐相处的观念，同时还可以向学生讲述现实中贩卖、捕杀国家保护动物是违法的，并为学生普及相关的法律，引导学生树立相关的法律意识。为使学生能够学到更多道德与法律知识，还可以将课堂的教学模式改变为学生的分享课堂，让学生分享自己在生活中关于道德与法律的事情;开展道德与法律方面的演讲活动，或者编纂小故事然学生排练。这样不仅符合素质教育的核心素养，还使得道德与法律教学活动能够成功的完成。
2.3 全面推进小学道德与法制教学活动
有首歌词中曾唱到“习武先习德，学艺先学礼”，这也是自古以来的道德传承，在现代的教育理念中，也可以入这一思想。由于现代的教学体系中缺乏道德与法治教学理论，所以为了填充这一缺漏，相关部门可以定期开展道德与法治教学交流活动，在学校与学校之间开班教学互动活动，也可以翻阅古籍和经典将知识古学今用，为全面推进小学道德与法治教育活动作出一份贡献。
3 结束语
少年是国家发展进步的预备军，也是一个民族兴旺发达的希望所在，因此对于小学道德与法治教育和小学文化教育同样重要。小学文化教育培养青少年文化知识;小学道德与法治教育培养学生正确的品德与法律观念，二者的培养同样重要。文化是多元变化的，所以在核心素养下，要时常对小学的道德与法治教学活动进行反思和改进。
参考文献：
[1]金亚慧. 对课堂教学增强学生思想道德教育实效的几点思考 [J].学校党建与思想教育，2016（6）.
[2]文圆. 中小学德育课堂教学的思考——从赫尔巴特的道德教育思想说起 [J].学园，2015（2）.
[3]曾文燕. 指向核心素养的教学策略探新——以粤教版《道德与法治》一年级下册为例[J].中小学德育，2017（6）：20-22.
（作者单位：贵州省六盘水市盘州市英武镇中心校）
【关键词】核心素养;小学道德与法治教育;教学反思
随着科技的发展，互联网走进了人们现在的生活，并称为人们获取外界信息的重要媒介。而青少年作为心智、思想道德和法律意识不成熟或不健全的弱势群体，往往会受到网络或其他渠道不正确的道德与法律引导，形成歪曲的道德观念和法律意识，最终走上犯罪的道路。因此，在小学时期对青少年形成正确的道德与法治观念教学活动是必须开展并要时刻重视的。
1 小学道德与法治课堂的教学现状
少年智则国家智，少年强则国家强。青少年的教育问题一直是国家教育工作中的重点，因为小学阶段是学生思维活跃、认知能力低下、好奇心旺盛的阶段，
所以在小学阶段对其进行道德与法制课堂教育，和其他阶段进行的道德与法治教育效果好。在这一阶段的教育，可以帮助学生建立正确的世界观、价值观和人生观。在现代的小学教育理念中，学校和有关部门对小学生的道德与法治教育工作关注度不够，在教学方法上比较落后和刻板。在核心素养教育观念下，小学道德与法治教育理论体系不够完善，所以教师在平时的道德与法治教学活动中，所讲授的知识比较宽泛空洞，学生无法理解和吸收教师所讲内容，如此循环导致学生厌倦道德与法治的学习，并有可能使学生造成错误的道德法治观念甚至走上犯罪道路。
2 在核心素养下小学道德与法治教学的思考
2.1 将小学阶段的道德与法治教育和教学活动的结合
随着时代的发展，人们对于孩子的教育问题一直存在争议，但有一项教育是必不可少的，那就是孩子的思想道德与法治教育。根据调查分析，目前罪犯的犯罪年龄段日渐年轻化，尤其是青少年阶段的尤为众多，所以在大环境在不断变化的时代，青少年的道德与法治教育问题是必须重视的。在小学阶段，学生的思维和认知能力还相对懵懂时期，正确的道德与法治教育有助于学生形成正确的道德与法律观念，所以小学阶段的道德与法治教学活动与文化知识的学习是同样重要的。
正确的道德法治观念并不是一朝一夕能够形成的，所以小学教学活动中可以融入道德与法治教育，不依靠单独的道德法制课堂教育。比如在《画杨桃》一课学习中，不仅可以引导学生多注意观察生活中的美好事物，还可以引导学生用不同的角度去看待同一件事物，从中发现事物更多面的美好。在学到其他学生因为主人公在不同角度观察并画的和他们不同的杨桃时，要向其中的老师学习，在不了解事情真实情况前尊重对方。这样在生活中、在课堂中对学生灌输正确的道德是非观念，将道德与法治教育融进平时的点滴中去。并要大力推行小學道德与法治教育的理念，唤醒家长和学校对学生道德观念和法治观念的培养。
2.2 改变教学模式，重视学生道德与法治素养培养
小学阶段的学生的思维是比较活跃的，在开展道德与法治教育工作时，可以从学生的这一特性着手改变道德法制教育模式。比如，将枯燥无味的理论知识做成漫画形式或对话形式的PPT，增加学生学习的趣味性，在轻松地教学氛围下可以使教学效果大大提高。比如在学习《可爱的动物》这一思想课程时，可以将课本内容做成图片对话形式，还可以收集相关的人与动物和谐相处的视频或照片，培养学生爱护动物的意识，并将课文意义用学生的思维进行延伸，引导学生树立人与自然和谐相处的观念，同时还可以向学生讲述现实中贩卖、捕杀国家保护动物是违法的，并为学生普及相关的法律，引导学生树立相关的法律意识。为使学生能够学到更多道德与法律知识，还可以将课堂的教学模式改变为学生的分享课堂，让学生分享自己在生活中关于道德与法律的事情;开展道德与法律方面的演讲活动，或者编纂小故事然学生排练。这样不仅符合素质教育的核心素养，还使得道德与法律教学活动能够成功的完成。
2.3 全面推进小学道德与法制教学活动
有首歌词中曾唱到“习武先习德，学艺先学礼”，这也是自古以来的道德传承，在现代的教育理念中，也可以入这一思想。由于现代的教学体系中缺乏道德与法治教学理论，所以为了填充这一缺漏，相关部门可以定期开展道德与法治教学交流活动，在学校与学校之间开班教学互动活动，也可以翻阅古籍和经典将知识古学今用，为全面推进小学道德与法治教育活动作出一份贡献。
3 结束语
少年是国家发展进步的预备军，也是一个民族兴旺发达的希望所在，因此对于小学道德与法治教育和小学文化教育同样重要。小学文化教育培养青少年文化知识;小学道德与法治教育培养学生正确的品德与法律观念，二者的培养同样重要。文化是多元变化的，所以在核心素养下，要时常对小学的道德与法治教学活动进行反思和改进。
参考文献：
[1]金亚慧. 对课堂教学增强学生思想道德教育实效的几点思考 [J].学校党建与思想教育，2016（6）.
[2]文圆. 中小学德育课堂教学的思考——从赫尔巴特的道德教育思想说起 [J].学园，2015（2）.
[3]曾文燕. 指向核心素养的教学策略探新——以粤教版《道德与法治》一年级下册为例[J].中小学德育，2017（6）：20-22.
（作者单位：贵州省六盘水市盘州市英武镇中心校）