论文部分内容阅读
摘要：《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出了不同阶段学生的学习辅导内容，但是因为不同地区、学校安排心理健康教育活动课的初始年级可能不同，学生的具体学情也有差别，更因为学习辅导的各项内容不是一次辅导或一阶段辅导就可作为终结的，所有辅导内容都需要循环重复不断强化，所以每个阶段的学习辅导内容可以相应调整，同时还要注意调整辅导内容的难度和深度，但在实际操作中还存在不少问题。
关键词：心理健康教育;中小学
中国分类号：G441 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-5624（2017）10-0033-01
前言
当今社会，越來越多的中学生跳楼的现象在各大学校普遍见得到，这不得引起我们深思，为什么当今越来越多的孩子因为考试、批评等各种压力而选择自杀？下面我主要从两个方面详谈一下这种现象及应对策略。
一、当前中小学心理健康教育存在的问题
（1）学校或者教师对心理健康教育认识不够深刻，教学计划不能很好落实，教学时间不能保证，课时安排不足，没有完整、系统、实用的教材。另外，学校没有形成齐抓共管的合力，没有形成良好的工作氛围，甚至将心理问题和道德问题混淆起来。这种情况所导致的结果是各校发展状况极不平衡，大部分学校尤其是地处偏远、信息闭塞的学校，很少开展相关活动。
（2）学校在开展心理健康教育工作的时候，将关注的重点放在了提高学习成绩服务上面，主要集中在帮助学生解决考试焦虑，调整学生的学习心态，提升学生的自信心等方面，缺乏对学生的人格、气质、认知、情绪情感、意志品质等方面的探究。更重要的是学校在开展心理健康教育的过程中，出现了德育化和医学化的倾向，存在着成人化、课程化、知识化的教育模式。这种做法不但不利于学生的心理健康，反而增加了学生的心理负担。
（3）缺乏经费和硬件设施设备以及专业教师。目前，从事心理健康教育的教师出身科班的还很少，大部分都是由团队干部、政治教师或班主任兼任，他们大都没有经过系统的心理健康教育培训，因而在工作中不能自觉地运用心理科学知识帮助学生。经费和硬件设施设备的缺乏也是开展和实施心理健康教育的一大阻力。
（4）孤军作战且浮于形式。在辅导上偏重于学校，忽视或者淡化了家庭、社会的支持与配合，普遍存在“关起门来搞”的现象。大多数学校还是仅仅局限于上几节课，搞几个所谓的心理健康活动，这些蜻蜓点水，浮光掠影式的操作不可能达到心理健康教育的真正目的。
（5）缺乏硬性规章制度和监督检查机制的约束。大部分中小学校的心理健康教育目前没有制定严格的操作规范，没有相应的管理体系和评价体系，对心理咨询室的建设也缺乏具体的规格和配置要求，对使用的教材和课程设置没有明确规范，没有建立定期检查评价制度，这些都导致心理健康教育工作难以落到实处。
二、有效解决上述问题的对策
（1）建立学校、家庭、社会“三位一体”教育网络。学生至少有一半的时间在学以外的地方度过，很多的心理问题均来源于家庭和社会，因此单靠学校的力量来开展心理健康教育，效果是很有限的。我们应该在以学校为主的情况下，对家庭教育进行引导，使家长掌握心理健康教育的基本知识，规范教子行为，在家庭生活中创建健康的家庭氛围，使之形成健康的心理品质;学校还要争取社会力量的支持，充分利用各种社会资源，开展多形式、多渠道的心理健康教育活动，让学生在一个和谐的环境中健康成长。只有学校、家庭、社会三种教育形成合力，才能取得最佳的教育效果。
（2）定期检查，建立学生心理档案。本着科学的态度，通过科学的手段和方法，选用信度和效度较高的心理测查量表，以普查为基础定期对学生的心理健康状况、学习情况等进行检测，把调查的数据进行分类整理归档，为每个学生建立心理档案，并做好后期的跟踪服务工作。这可以有效地将可能存在心理问题的学生及时查找出来，然后针对不同的人群进行不同的教育，有效地减少学生心理障碍的发生率，也可以提高心理健康教育在学生中的影响。
（3）全员、全方位和多层次、多形式地开展心理健康教育。
一是要建立和办好学校的心理咨询室。实践证明，要切实开展好心理健康教育工作，学校必须正式建立一个学生心理辅导室，配备一至两名专职教师。
二是在学校中开设心理健康教育课程。通过课堂教学向广大学生传授心理健康知识和心理调节方法，帮助学生提高适应社会生活的能力和养成良好的个性品质;在课堂上经过对某些问题的模拟演练，让学生在体验中得到心灵的启发，获得一些相应的技能。
三是要有自己的宣传阵地，学校可以通过开设心理热线、心理信箱，让学生能自由吐露内心的困惑和烦恼，宣泄掉心中的苦闷;通过举办心理健康教育系统讲座等方式，来普及心理健康知识;也可以开设心理健康知识宣传栏，定期出版有较强可读性的小报或类似刊物，比较系统且生动地向广大学生介绍心理健康知识和心理调适方法，让学生通过阅读书籍，开阔心理空间，主动调节自身问题。
4）加大培训力度，定期开展各级各类心理健康教师培训。一是面向广大专兼职心理教师开展心理健康教育骨干教师培训;二是开展国家心理咨询师职业资格培训，对取得心理咨询师证书的教师给予奖励;三是对心理骨干教师和已经获得咨询师证的教师，开展心理辅导与咨询操作实务的提高培训和心理课教学操作培训。培训要注重实效性，坚持理论学习与案例研究、实践结合;培训形式可以是到培训院校集中培训，也可以组织名师送培到校，还可以是围绕某些主题进行专题研讨和交流。
5）成立专门组织与领导机构，包括成立专门的研究协会。成立专门机构有利于加强工作指导以及检查督导，确保各项要求得到实施。同时，专门机构可以专心集中力量展研究工作，把成果进行资源共享，完善交流培训，形成互联网络， 建立学生心理健康信息的动态档案管理网络与预警系统。
总之，一个心理不健康、心术不正的人能力越高，其破坏力也就越大，正是因为如此，中小学生心理健康教育问题越来越多的得到起社会各界的广泛关注，教育行政部门、学校和教师应把开展心理健康教育与其他学科教育放在同等重要的位置，全面、持续、坚定地开展中小学心理健康教育工作，让心理健康教育成为学校教育新的亮点，成为学校教书育人的“助推器”。
参考文献：
关键词：心理健康教育;中小学
中国分类号：G441 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-5624（2017）10-0033-01
前言
当今社会，越來越多的中学生跳楼的现象在各大学校普遍见得到，这不得引起我们深思，为什么当今越来越多的孩子因为考试、批评等各种压力而选择自杀？下面我主要从两个方面详谈一下这种现象及应对策略。
一、当前中小学心理健康教育存在的问题
（1）学校或者教师对心理健康教育认识不够深刻，教学计划不能很好落实，教学时间不能保证，课时安排不足，没有完整、系统、实用的教材。另外，学校没有形成齐抓共管的合力，没有形成良好的工作氛围，甚至将心理问题和道德问题混淆起来。这种情况所导致的结果是各校发展状况极不平衡，大部分学校尤其是地处偏远、信息闭塞的学校，很少开展相关活动。
（2）学校在开展心理健康教育工作的时候，将关注的重点放在了提高学习成绩服务上面，主要集中在帮助学生解决考试焦虑，调整学生的学习心态，提升学生的自信心等方面，缺乏对学生的人格、气质、认知、情绪情感、意志品质等方面的探究。更重要的是学校在开展心理健康教育的过程中，出现了德育化和医学化的倾向，存在着成人化、课程化、知识化的教育模式。这种做法不但不利于学生的心理健康，反而增加了学生的心理负担。
（3）缺乏经费和硬件设施设备以及专业教师。目前，从事心理健康教育的教师出身科班的还很少，大部分都是由团队干部、政治教师或班主任兼任，他们大都没有经过系统的心理健康教育培训，因而在工作中不能自觉地运用心理科学知识帮助学生。经费和硬件设施设备的缺乏也是开展和实施心理健康教育的一大阻力。
（4）孤军作战且浮于形式。在辅导上偏重于学校，忽视或者淡化了家庭、社会的支持与配合，普遍存在“关起门来搞”的现象。大多数学校还是仅仅局限于上几节课，搞几个所谓的心理健康活动，这些蜻蜓点水，浮光掠影式的操作不可能达到心理健康教育的真正目的。
（5）缺乏硬性规章制度和监督检查机制的约束。大部分中小学校的心理健康教育目前没有制定严格的操作规范，没有相应的管理体系和评价体系，对心理咨询室的建设也缺乏具体的规格和配置要求，对使用的教材和课程设置没有明确规范，没有建立定期检查评价制度，这些都导致心理健康教育工作难以落到实处。
二、有效解决上述问题的对策
（1）建立学校、家庭、社会“三位一体”教育网络。学生至少有一半的时间在学以外的地方度过，很多的心理问题均来源于家庭和社会，因此单靠学校的力量来开展心理健康教育，效果是很有限的。我们应该在以学校为主的情况下，对家庭教育进行引导，使家长掌握心理健康教育的基本知识，规范教子行为，在家庭生活中创建健康的家庭氛围，使之形成健康的心理品质;学校还要争取社会力量的支持，充分利用各种社会资源，开展多形式、多渠道的心理健康教育活动，让学生在一个和谐的环境中健康成长。只有学校、家庭、社会三种教育形成合力，才能取得最佳的教育效果。
（2）定期检查，建立学生心理档案。本着科学的态度，通过科学的手段和方法，选用信度和效度较高的心理测查量表，以普查为基础定期对学生的心理健康状况、学习情况等进行检测，把调查的数据进行分类整理归档，为每个学生建立心理档案，并做好后期的跟踪服务工作。这可以有效地将可能存在心理问题的学生及时查找出来，然后针对不同的人群进行不同的教育，有效地减少学生心理障碍的发生率，也可以提高心理健康教育在学生中的影响。
（3）全员、全方位和多层次、多形式地开展心理健康教育。
一是要建立和办好学校的心理咨询室。实践证明，要切实开展好心理健康教育工作，学校必须正式建立一个学生心理辅导室，配备一至两名专职教师。
二是在学校中开设心理健康教育课程。通过课堂教学向广大学生传授心理健康知识和心理调节方法，帮助学生提高适应社会生活的能力和养成良好的个性品质;在课堂上经过对某些问题的模拟演练，让学生在体验中得到心灵的启发，获得一些相应的技能。
三是要有自己的宣传阵地，学校可以通过开设心理热线、心理信箱，让学生能自由吐露内心的困惑和烦恼，宣泄掉心中的苦闷;通过举办心理健康教育系统讲座等方式，来普及心理健康知识;也可以开设心理健康知识宣传栏，定期出版有较强可读性的小报或类似刊物，比较系统且生动地向广大学生介绍心理健康知识和心理调适方法，让学生通过阅读书籍，开阔心理空间，主动调节自身问题。
4）加大培训力度，定期开展各级各类心理健康教师培训。一是面向广大专兼职心理教师开展心理健康教育骨干教师培训;二是开展国家心理咨询师职业资格培训，对取得心理咨询师证书的教师给予奖励;三是对心理骨干教师和已经获得咨询师证的教师，开展心理辅导与咨询操作实务的提高培训和心理课教学操作培训。培训要注重实效性，坚持理论学习与案例研究、实践结合;培训形式可以是到培训院校集中培训，也可以组织名师送培到校，还可以是围绕某些主题进行专题研讨和交流。
5）成立专门组织与领导机构，包括成立专门的研究协会。成立专门机构有利于加强工作指导以及检查督导，确保各项要求得到实施。同时，专门机构可以专心集中力量展研究工作，把成果进行资源共享，完善交流培训，形成互联网络， 建立学生心理健康信息的动态档案管理网络与预警系统。
总之，一个心理不健康、心术不正的人能力越高，其破坏力也就越大，正是因为如此，中小学生心理健康教育问题越来越多的得到起社会各界的广泛关注，教育行政部门、学校和教师应把开展心理健康教育与其他学科教育放在同等重要的位置，全面、持续、坚定地开展中小学心理健康教育工作，让心理健康教育成为学校教育新的亮点，成为学校教书育人的“助推器”。
参考文献：
[1]袁阿潭， 徐波玲.我国中小学心理健康教育现状[J].现代教育科学. 2013（06）