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摘 要：学习一门外语，广义上来说就是学习一个国家的文化，一方面是学习文化知识，另一方面是学习以文化为载体的语言知识，因为每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的历史阶段所特有的文化现象。我们想要掌握和运用一门语言，就要学习使用这门语言的国家的社会文化，否则我们就无法在真正意义上了解这门语言。因此学习文化背景知识对于提高初中生的英语学习效率非常重要。
关键词：文化背景知识；初中英语学习；重要性
一、文化背景知识在初中英语学习中有着怎样的重要性
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。而以往的教学方法所培养出的学生尽管拥有很大的词汇量，语法知识也很好但却缺乏在不同场合使用这种语言沟通的能力。学生想要达到这种能力单纯地掌握语音、语法、词汇是远远不够的，只有了解这种社会文化，通过这种社会文化了解讲这种语言的人有着怎样的社会思想和生活习俗，学生们才算是真正地掌握了这种能力。
随着全球的发展，国际交往日益频繁，作为国际通用语言的英语也受到越来越多的重视，家长们都希望孩子能学好英语，总是督促学生背单词学语法。大部分的学生按照这种学习方法都是在“死”学英语，一旦英语考试中遇到的不是让学生拼写橄榄球这个单词，而是”Do you know how many people in an American football team？”，大部分学生恐怕都会丢掉这分。有的家长会说：“我家的孩子注重学习，不懂r如何玩橄榄球很正常！”。可如果题目换成“如果您是售货员，当西方人来买东西时，您应该先问（？）A.Can I help you？B.What do you want to buy？C.whats the matter？”仍然会有很多学生答不出，家长们依然会说：“我们家的孩子长大又不想当售货员，不知道也很正常！”家长们普遍认为这些“课外知识”会耽误孩子们学习，但他们却没想过外语正是来源于这些课本以外的文化背景知识。
其实学习一门外语就是学习这些文化背景，因为每一个国家的语言都是来源于这个国家的文化背景与历史。如果老师和家长一味地认为中学英语应该更注重词汇和语法教学，那孩子们将永远无法将英语学“活”。
由此可见文化背景知识在初中英语教学中占据着非常重要的位子。但想要家长改变对“课外知识”的传统认知，让学生认识到学习文化背景知识的重要性首先还是要靠老师。
二、英语教师首先要不断的提高自身的文化修养
因为从广义上来讲文化背景知识包括所学外语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、习俗、礼仪、道德及社会生活等各个方面。只有教师本身熟练地掌握了这些东西他们才能更好地将这些知识教给学生。
三、语言教学与文化背景知识教学应同时进行、紧密结合
当教师熟练地掌握了文化背景知识，他们便能将这些知识游刃有余地教授给学生，将语言教学与文化背景知识教学同时进行。并能通过老师的教学方法使文化背景知识为语言教学提供服务，从而达到外语的实践性和交际性原则。还拿感恩节为例，老师在教学过程中只要将感恩节的来历和与其相关的历史小故事适当地穿插在教学内容里学生便会对这方面的内容有一个更全面的了解。
四、随机讲授
目前中等专业学校还没有开设文化背景知识方面的专业课程，所以只能按现有的教材，涉及到什么讲什么，除讲清其概念外还要讲清它所包含的文化背景知识，有时还要适当扩展其知识内容，顺便讲一些外国的风俗习惯和交际常识等。这种随机讲授的方式便要求教师有着丰富的文化背景知识，随机遇到一个知识点便有能力将其拓展开。例如”Friday”，老师不但可以讲拼写和发音还可以教给学生西方一些国家通常称其为黑色星期五，而且由于英国常常在星期五处死罪犯，所以也称它为“绞刑日”。由此可见这种随机讲授的方式即可以让学生对当堂课所学的文化知识有更充分的了解又可以避免没有专业课程来讲授文化背景知识所带来的困扰。
五、进行中西文化差异比较
初学者总是喜欢把母语和外语互译，这种习惯往往会对学生以后实际运用英语产生潜在的障碍。例如一个外国人夸奖你很聪明，很多人第一反映都会回答：“过奖，过奖，还差的远。”谦虚这种中国文化思想根深蒂固在每一个中国人的脑海里，如果平时不多加留心，回答外国人时第一反映便会将母语和英语互译并做出中国式的回答。谦虚在中国文化里是美德，可在外国人眼里却是自卑和无能的表现，这就是中西文化的差异。所以每一个学生都应该学会差异比较，将母语与你所学外语的相同之处和不同之处分别列出来，通过这种简单明了的对比你很快就能区分并记住母语与你所学外语之间的不同。
通过以上这些方法，文化背景知识会慢慢渗透到学生的日常学习里。但想要让文化背景知识成为学生学习英语的一部分单靠老师是不够的，因为老师只能在课堂上传授这些知识，学生在课后的时间里如果依然只“啃书本”的话他们依然无法把英语学“活”。只有课上课后都给学生创造一个重视文化背景知识学习的环境，学生才会真正地将文化背景知识视为学习英语中必不可少的一部分并最终提高英语水平。我想家长们看完以下两个例子就知道该怎么做了：
例一：家长和孩子在超市里看见进口食品，这时候家长就可以拿出手机和孩子一起查一查外国人都喜欢怎么吃这种食品和它的营养价值。
例二：孩子做语文作业遇见“一寸光阴一寸金”时，家长不但可以给孩子解释它的汉语意思还可以和孩子一起将它翻译成英语“Time is money.”并查一查在英语里它是否有什么典故。
这些寓教于乐的形式不但可以激发孩子的求知欲，调动孩子学习的积极性，还可以使学习文化背景知识融入到生活中的点点滴滴，使学生们可以真正的理解并使用这门语言。
文化背景知识很重要，有了它语用能力才能在恰当的时间、恰当的地点并对恰当的人充分的发挥出来。
可这并不意味着语言能力就不重要，因为没有它语用能力就无法发挥出来。因此，教师们在教学时就应该注意让文化背景知识为语言知识服务，而不是前者取代后者。只有两者相辅相成，学生们才能真正地学“活”英语。
初中英语学习是学生们英语学习生涯的基础，如果现在打不好这个基础并没有养成良好的学习习惯，那只会给以后的英语学习生涯留下潜在“障碍”，并影响学习英语的最终目的——“交流”。因为日常交流都是在具体的文化氛围中进行的，不了解相关的文化背景知识，轻则闹笑话，重则造成不可挽回的损失。所以希忘教师在英语教学中可以将语言知识和文化背景知识相结合，双管齐下，为初中生打下良好的英语基础。
关键词：文化背景知识；初中英语学习；重要性
一、文化背景知识在初中英语学习中有着怎样的重要性
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中指出：中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。而以往的教学方法所培养出的学生尽管拥有很大的词汇量，语法知识也很好但却缺乏在不同场合使用这种语言沟通的能力。学生想要达到这种能力单纯地掌握语音、语法、词汇是远远不够的，只有了解这种社会文化，通过这种社会文化了解讲这种语言的人有着怎样的社会思想和生活习俗，学生们才算是真正地掌握了这种能力。
随着全球的发展，国际交往日益频繁，作为国际通用语言的英语也受到越来越多的重视，家长们都希望孩子能学好英语，总是督促学生背单词学语法。大部分的学生按照这种学习方法都是在“死”学英语，一旦英语考试中遇到的不是让学生拼写橄榄球这个单词，而是”Do you know how many people in an American football team？”，大部分学生恐怕都会丢掉这分。有的家长会说：“我家的孩子注重学习，不懂r如何玩橄榄球很正常！”。可如果题目换成“如果您是售货员，当西方人来买东西时，您应该先问（？）A.Can I help you？B.What do you want to buy？C.whats the matter？”仍然会有很多学生答不出，家长们依然会说：“我们家的孩子长大又不想当售货员，不知道也很正常！”家长们普遍认为这些“课外知识”会耽误孩子们学习，但他们却没想过外语正是来源于这些课本以外的文化背景知识。
其实学习一门外语就是学习这些文化背景，因为每一个国家的语言都是来源于这个国家的文化背景与历史。如果老师和家长一味地认为中学英语应该更注重词汇和语法教学，那孩子们将永远无法将英语学“活”。
由此可见文化背景知识在初中英语教学中占据着非常重要的位子。但想要家长改变对“课外知识”的传统认知，让学生认识到学习文化背景知识的重要性首先还是要靠老师。
二、英语教师首先要不断的提高自身的文化修养
因为从广义上来讲文化背景知识包括所学外语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、习俗、礼仪、道德及社会生活等各个方面。只有教师本身熟练地掌握了这些东西他们才能更好地将这些知识教给学生。
三、语言教学与文化背景知识教学应同时进行、紧密结合
当教师熟练地掌握了文化背景知识，他们便能将这些知识游刃有余地教授给学生，将语言教学与文化背景知识教学同时进行。并能通过老师的教学方法使文化背景知识为语言教学提供服务，从而达到外语的实践性和交际性原则。还拿感恩节为例，老师在教学过程中只要将感恩节的来历和与其相关的历史小故事适当地穿插在教学内容里学生便会对这方面的内容有一个更全面的了解。
四、随机讲授
目前中等专业学校还没有开设文化背景知识方面的专业课程，所以只能按现有的教材，涉及到什么讲什么，除讲清其概念外还要讲清它所包含的文化背景知识，有时还要适当扩展其知识内容，顺便讲一些外国的风俗习惯和交际常识等。这种随机讲授的方式便要求教师有着丰富的文化背景知识，随机遇到一个知识点便有能力将其拓展开。例如”Friday”，老师不但可以讲拼写和发音还可以教给学生西方一些国家通常称其为黑色星期五，而且由于英国常常在星期五处死罪犯，所以也称它为“绞刑日”。由此可见这种随机讲授的方式即可以让学生对当堂课所学的文化知识有更充分的了解又可以避免没有专业课程来讲授文化背景知识所带来的困扰。
五、进行中西文化差异比较
初学者总是喜欢把母语和外语互译，这种习惯往往会对学生以后实际运用英语产生潜在的障碍。例如一个外国人夸奖你很聪明，很多人第一反映都会回答：“过奖，过奖，还差的远。”谦虚这种中国文化思想根深蒂固在每一个中国人的脑海里，如果平时不多加留心，回答外国人时第一反映便会将母语和英语互译并做出中国式的回答。谦虚在中国文化里是美德，可在外国人眼里却是自卑和无能的表现，这就是中西文化的差异。所以每一个学生都应该学会差异比较，将母语与你所学外语的相同之处和不同之处分别列出来，通过这种简单明了的对比你很快就能区分并记住母语与你所学外语之间的不同。
通过以上这些方法，文化背景知识会慢慢渗透到学生的日常学习里。但想要让文化背景知识成为学生学习英语的一部分单靠老师是不够的，因为老师只能在课堂上传授这些知识，学生在课后的时间里如果依然只“啃书本”的话他们依然无法把英语学“活”。只有课上课后都给学生创造一个重视文化背景知识学习的环境，学生才会真正地将文化背景知识视为学习英语中必不可少的一部分并最终提高英语水平。我想家长们看完以下两个例子就知道该怎么做了：
例一：家长和孩子在超市里看见进口食品，这时候家长就可以拿出手机和孩子一起查一查外国人都喜欢怎么吃这种食品和它的营养价值。
例二：孩子做语文作业遇见“一寸光阴一寸金”时，家长不但可以给孩子解释它的汉语意思还可以和孩子一起将它翻译成英语“Time is money.”并查一查在英语里它是否有什么典故。
这些寓教于乐的形式不但可以激发孩子的求知欲，调动孩子学习的积极性，还可以使学习文化背景知识融入到生活中的点点滴滴，使学生们可以真正的理解并使用这门语言。
文化背景知识很重要，有了它语用能力才能在恰当的时间、恰当的地点并对恰当的人充分的发挥出来。
可这并不意味着语言能力就不重要，因为没有它语用能力就无法发挥出来。因此，教师们在教学时就应该注意让文化背景知识为语言知识服务，而不是前者取代后者。只有两者相辅相成，学生们才能真正地学“活”英语。
初中英语学习是学生们英语学习生涯的基础，如果现在打不好这个基础并没有养成良好的学习习惯，那只会给以后的英语学习生涯留下潜在“障碍”，并影响学习英语的最终目的——“交流”。因为日常交流都是在具体的文化氛围中进行的，不了解相关的文化背景知识，轻则闹笑话，重则造成不可挽回的损失。所以希忘教师在英语教学中可以将语言知识和文化背景知识相结合，双管齐下，为初中生打下良好的英语基础。