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一、地理学案——掀起你的头盖来
“学案”，是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
“学案教学”模式是以学案为载体，以导学为方法，进行训能达标的教学活动;是提高课堂教学效率、注重学法指导、突出学生自主学习能力的教学策略体系;是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导下的学生自己探索、提炼、练习、巩固、归纳、提升为主要途径的教学模式。
二、教学实践——明明白白我的心
1.实现有效的课堂教学，学案是基础
在执行“学案”教学时要能够注意教学的节奏，主要环节有：示案自学→引导看书→精讲点拨→练习检测。这些环节（看、讨、练）体现了学生的主体地位，而“引导”渗透在整个教学的过程中，突出了教师的主导地位。如我校地理科李秀芳教师面向全校文科教师上了一节学案导学实验课，课题是《营造地表形态的力量》，在处理教材时，教师将其内容表格化，整节课教师讲授时间很少（不超过10分钟），但整节课的效果很好，受到了听课教师的一致好评，这节课传导了一个重要信息：学案导学可以极大地提高学生对课堂的参与度，真正体现了学生是学习主体的思想。
2.实现有效的课堂教学，教学模式是核心
我校地理科也在积极实践“怎样的课堂教学模式是最有利于提高教学质量的教学模式”。寻求有效的课堂教学，就是应探求怎样的课堂教学结构才是最优的，这个最优的结构就会极大的影响课堂教学的功能，结构越合理，功能就越强，教学效果就会越好。结合我们整个地理科组的讨论和调查、访问部分学生，反思我们以往的地理教学实践，我得出以下模式，这种课堂教学形式，我们暂且称为“学案导学式教学”。我们把整节课40分钟分成三大块，前10分钟，中间10分钟，后20分钟，分别称为学段一、学段二和学段三。
3.有效的课堂学习策略是保障
教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说，在教学过程中，首先不存在能实现各种教学目标的最佳教学策略;其次没有任何单一的策略，能够适用于所有的教学情况。所以，有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标，而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。
（1）利用多媒体手段，激发学习动机，提高教学效率
应用学案教学并不是意味着教师失去对课堂的调控。在高中地理教学中的有些地理现象或地理过程，无法直接用实验演示，而学生对这些现象和过程没有感性认识，理解比较困难，就可采用计算机模拟演示实验，通过直观手段以图象、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。如：地球运动规律，地壳变化规律，地震波传导规律，洋流运动规律、火山爆发等都无法直接观测到，故可采用计算机技术进行模拟演示实验，增强教学效果。
（2）创设建构知识的学习氛围，提高教学有效性
传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致了人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。“学案导学”彻底转变了这种被动的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性以及不断生成、张扬、发展、提升的过程，这是学习观的根本变革。正如叶圣陶先生所说：贵在善于引导和启迪，激起学生的求知欲。应用学案导学，教师应该少讲一些，多给学生研究的机会，让学生自己得出结论。教师要充分尊重学生的人格和自主意识，相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能和创造能力，倡导自主学习和自由探索。
（3）小组合作学习为学案导学式有效教学开辟了一个新的天地。
小组合作使学生都有所作为，他们在一起共同完成学案，共同构建知识。
三、反思整改——我的未来不是梦
通过教学实践，我们深刻认为学案导学是地理课堂有效教学的主要途径，我们会坚定不移地继续实践、研究与反思。
（一）学案教学要注意
1.學案的编写设计要与学生的自学探究的过程要统一同步。
2.学案的题例设计必须少而精。否则课堂操作将很急促，降低实效性。
3.课堂上要把自做与讨论严格分开。先逼自做，产生困惑而后讨论。否则还没有自做就想依赖别人，降低学习效果。
4.学案必须收回来教师查阅。学案学习是个过程，教师查阅可以反馈出学生的学习情况，作针对性指导。不查难以落实效果。
5.学案必须留存，装订成册，方便于学生的复习。
（二）学案教学暴露出的问题，主要是两方面
一是对教师提出更高要求。教学前的学案的准备必须充分。教师必须自做一次，掌握时间，总结解题的思路办法，以教师的亲身体验指导学生学习。
二是学案教学偏于实在。教师要把情趣融入课堂教学中，引导学生提出问题，引发争论，使学习过程变得生动活泼。
（三）学案教学并不是完全抛弃其他教学手段，而是弊端扬长
“学案”教学法在课堂内外创设了一种主动愉悦的教学氛围，教师乐教、善教，学生活学、会学。促进全体发展，关注个体提高。同时通过多种交流渠道，有效地沟通了师生情感，加深了师生情谊。提高了教学质量，较好地落实了素质教育。
“学案”，是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
“学案教学”模式是以学案为载体，以导学为方法，进行训能达标的教学活动;是提高课堂教学效率、注重学法指导、突出学生自主学习能力的教学策略体系;是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导下的学生自己探索、提炼、练习、巩固、归纳、提升为主要途径的教学模式。
二、教学实践——明明白白我的心
1.实现有效的课堂教学，学案是基础
在执行“学案”教学时要能够注意教学的节奏，主要环节有：示案自学→引导看书→精讲点拨→练习检测。这些环节（看、讨、练）体现了学生的主体地位，而“引导”渗透在整个教学的过程中，突出了教师的主导地位。如我校地理科李秀芳教师面向全校文科教师上了一节学案导学实验课，课题是《营造地表形态的力量》，在处理教材时，教师将其内容表格化，整节课教师讲授时间很少（不超过10分钟），但整节课的效果很好，受到了听课教师的一致好评，这节课传导了一个重要信息：学案导学可以极大地提高学生对课堂的参与度，真正体现了学生是学习主体的思想。
2.实现有效的课堂教学，教学模式是核心
我校地理科也在积极实践“怎样的课堂教学模式是最有利于提高教学质量的教学模式”。寻求有效的课堂教学，就是应探求怎样的课堂教学结构才是最优的，这个最优的结构就会极大的影响课堂教学的功能，结构越合理，功能就越强，教学效果就会越好。结合我们整个地理科组的讨论和调查、访问部分学生，反思我们以往的地理教学实践，我得出以下模式，这种课堂教学形式，我们暂且称为“学案导学式教学”。我们把整节课40分钟分成三大块，前10分钟，中间10分钟，后20分钟，分别称为学段一、学段二和学段三。
3.有效的课堂学习策略是保障
教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说，在教学过程中，首先不存在能实现各种教学目标的最佳教学策略;其次没有任何单一的策略，能够适用于所有的教学情况。所以，有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标，而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。
（1）利用多媒体手段，激发学习动机，提高教学效率
应用学案教学并不是意味着教师失去对课堂的调控。在高中地理教学中的有些地理现象或地理过程，无法直接用实验演示，而学生对这些现象和过程没有感性认识，理解比较困难，就可采用计算机模拟演示实验，通过直观手段以图象、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。如：地球运动规律，地壳变化规律，地震波传导规律，洋流运动规律、火山爆发等都无法直接观测到，故可采用计算机技术进行模拟演示实验，增强教学效果。
（2）创设建构知识的学习氛围，提高教学有效性
传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致了人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。“学案导学”彻底转变了这种被动的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性以及不断生成、张扬、发展、提升的过程，这是学习观的根本变革。正如叶圣陶先生所说：贵在善于引导和启迪，激起学生的求知欲。应用学案导学，教师应该少讲一些，多给学生研究的机会，让学生自己得出结论。教师要充分尊重学生的人格和自主意识，相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能和创造能力，倡导自主学习和自由探索。
（3）小组合作学习为学案导学式有效教学开辟了一个新的天地。
小组合作使学生都有所作为，他们在一起共同完成学案，共同构建知识。
三、反思整改——我的未来不是梦
通过教学实践，我们深刻认为学案导学是地理课堂有效教学的主要途径，我们会坚定不移地继续实践、研究与反思。
（一）学案教学要注意
1.學案的编写设计要与学生的自学探究的过程要统一同步。
2.学案的题例设计必须少而精。否则课堂操作将很急促，降低实效性。
3.课堂上要把自做与讨论严格分开。先逼自做，产生困惑而后讨论。否则还没有自做就想依赖别人，降低学习效果。
4.学案必须收回来教师查阅。学案学习是个过程，教师查阅可以反馈出学生的学习情况，作针对性指导。不查难以落实效果。
5.学案必须留存，装订成册，方便于学生的复习。
（二）学案教学暴露出的问题，主要是两方面
一是对教师提出更高要求。教学前的学案的准备必须充分。教师必须自做一次，掌握时间，总结解题的思路办法，以教师的亲身体验指导学生学习。
二是学案教学偏于实在。教师要把情趣融入课堂教学中，引导学生提出问题，引发争论，使学习过程变得生动活泼。
（三）学案教学并不是完全抛弃其他教学手段，而是弊端扬长
“学案”教学法在课堂内外创设了一种主动愉悦的教学氛围，教师乐教、善教，学生活学、会学。促进全体发展，关注个体提高。同时通过多种交流渠道，有效地沟通了师生情感，加深了师生情谊。提高了教学质量，较好地落实了素质教育。