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摘要：新课改提出培养学生的核心素养，促使学生更好地掌握英语语言知识，这是对教学结构的一种优化和升华，能够最大限度地提升学生的综合素养。新课标对高中英语教学来说是新的教育指导，能够为学生创设出良好的学习环境和课堂氛围，让学生具备良好的英语核心素养。本文就高中英语培育学生核心素养提出了具体的教学策略。
关键词：核心素养;高中学生;英语教学;培养路径
教育是实现中华民族伟大复兴的重要基础，提升教育质量和学生的综合素质是每一位教育工作者的使命。教育不仅要让学生学到文化知识，还需要帮助学生树立正确的价值观念和情感态度，这也是建设和谐社会对人们的具体要求。在核心素养理念下，如何由理论转化为实践，需要教师结合教学实际，找到具体的切入点。
一、核心素养的定义
核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
二、高中英语教学对于培养高中核心素养的原则
（一）强化学生的主体地位，以学生为中心开展教学
目前对教学的要求是，要以学生为教学中心，突出学生在课堂的主体地位，英语教师在在准备教学教案时，首先要考虑学生的接受程度，要能从学生的角度去思考问题和讲解英语知识，设置的教学内容要有一定的趣味，要能吸引学生的目光和注意力，例如：可以在课堂的开始给学生播放一段和教学内容相关的短片，或者一些国外的风土人情，或者是一些城市的特点特色的宣传片，将学生带入到英语的氛围中，能够更加积极主动的参与，而不是一味的对英语这么学科抵触和排斥，组织学生进行英语口语比赛，或者英语话剧的表演，让学生能够在日常生活中能够熟练的使用英语，英语不在仅仅是一门课堂上的学科，而是能够转变成学生生活中的一部分。
（二）强化课堂英语氛围，鼓励学生之间交流互动
情境烘托出的氛围是一种很神奇的东西，它能够让学生不由自主的进入其中，所以在进行英语教学的时候，英语教师一定要注意课堂气氛的烘托和铺垫，同时鼓励字在英语课堂上，学生之间、师生之间要使用英语沟通，要勇于用英语交流，不要觉得自己的口语很差，而羞涩的不去说，英语只有说出了才叫语言，只有学以致用才能体现英语的价值，不然英语只能算是一门学科，所以英语教师在和学生进行沟通的时候，要盡量放慢语速，让学生能够听清说的什么，这个时候不是英语教师表现自己的英语说的有多么流利的时候，而是让你的学生能够勇敢的用英语表达出自己的意愿的时候，才是英语教师最为骄傲的时候，同时对于一些发音不准的学生，不要进行嘲笑和歧视，要更加鼓励学生去表达自己的想法，给学生提供更多的阅读资料，让学生可以更好的锻炼自己的语感和口语。总之一定要把英语从单纯的学科教学改变成使用型教学，让英语能够在今后的沟通中给学生真正提供帮助，而不是一些人说的“中国式”英语。
三、如何在核心素养的框架下进行高中英语教学
（一）在英语情境教学中，如何进行情景创设
情景创设是英语教学的基本手法之一，她是英语教师，根据英语课程中所讲述的内容，涉及到的情景模式，人物语言，故事情节等，根据类似话剧的表演形式，在课堂中展现出来。让学生从中体会英语的用法，将英语灵活的应用到生活中去，提高学生对英语的认知水平以及综合运用能力。英语课程中的情境创设包括的内容有很多，包括了人员的对话，故事情节，情景布置，以及故事的意义等多个板块的内容，组织学生对情景创设进行讨论，提高学生的沟通交流能力和组织能力。英语教师应当充分利用先进的多媒体设备进行情景创设活动，通过多媒体的语言、视频网络等多种途径，教英语课本中书面的情境利用立体的形式展现出来，调动学生参与情境创设的热情，激发学生的学习兴趣，真正的把学生带入到课堂中来，让学生在情景创设中认认真真的学习，通过不同的方式，真正的得到英语知识。在情景创设中学习，学生在对话时遇到想要表达的意思，而不知道怎样用英语表达时，就会主动的去学习，提高学生的阅读理解能力，有助于提高学生的综合素养。
（二）培养学生问题导向意识，充分发挥学生在课堂中的主体地位
培养学生的问题导向意识，首先就要求学生在课堂中对教师提出的问题进行深入的思考和分析，给出自己的答案，有教师对问题答案进行判断，并要求学生对问题进行反思，做到举一反三;其次，让学生在学习中自己发现问题，寻找与课文内容有关的问题，并且提出自己的问题，由教师进行解答，在对问题及答案进行反思和分析。坚持问题导向，就是要提高学生的思维能力，语言组织能力以及逻辑能力，让学生将英语课程左涉及的相关内容掌握的更加牢固。坚持问题导向，就要坚持学生在课堂中的主体地位并发挥其作用，让学生在学习英语课程过程中，发现问题并通过老师的辅导解决问题。教师在英语教学的过程中，要转变教学思路，让学生作为主体，教师起到引导作用，在其中穿针引线，学生遇到不懂的问题，教师来协助解决，提高学生的英语水平，最终提高学生的综合素养。
结语
总而言之，要想提高高中生的核心素养，不是一件一蹴而就的事情，它需要一定的時间积累，一定的知识沉淀，它是一个漫长的过程，只有知识达到了一定的量才会发生质的飞跃，这就需要高中教师要不辞辛苦的一遍一遍的去重新和改革教学方式，不断的积累教学经验，从中找出一条能够让学生更好的去自我发展的教学之路。高中教师是任重而道远，因为高中对于高中生来说既是一个知识积累的时间，同时也是个性和素质培养的最佳时期，这个时期的学生有了自己的一些想法，有了自己的一些认识，对外界的未知的知识满了探索心，他们急需知识来填充自己，需要舞台去表现和展现自己。高中英语教师要能灵活的运用学生的特点进行教学，让学生能够多方面综合成长。
参考文献：
[1] 迟克晓.设计创新问题优化教学环节培养创新思维——谈高中英语阅读课教学[J].广西教育学院学报，2018（z2）.
[2] 辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2017（1）.
（作者单位：吉林省农安县实验中学）
关键词：核心素养;高中学生;英语教学;培养路径
教育是实现中华民族伟大复兴的重要基础，提升教育质量和学生的综合素质是每一位教育工作者的使命。教育不仅要让学生学到文化知识，还需要帮助学生树立正确的价值观念和情感态度，这也是建设和谐社会对人们的具体要求。在核心素养理念下，如何由理论转化为实践，需要教师结合教学实际，找到具体的切入点。
一、核心素养的定义
核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
二、高中英语教学对于培养高中核心素养的原则
（一）强化学生的主体地位，以学生为中心开展教学
目前对教学的要求是，要以学生为教学中心，突出学生在课堂的主体地位，英语教师在在准备教学教案时，首先要考虑学生的接受程度，要能从学生的角度去思考问题和讲解英语知识，设置的教学内容要有一定的趣味，要能吸引学生的目光和注意力，例如：可以在课堂的开始给学生播放一段和教学内容相关的短片，或者一些国外的风土人情，或者是一些城市的特点特色的宣传片，将学生带入到英语的氛围中，能够更加积极主动的参与，而不是一味的对英语这么学科抵触和排斥，组织学生进行英语口语比赛，或者英语话剧的表演，让学生能够在日常生活中能够熟练的使用英语，英语不在仅仅是一门课堂上的学科，而是能够转变成学生生活中的一部分。
（二）强化课堂英语氛围，鼓励学生之间交流互动
情境烘托出的氛围是一种很神奇的东西，它能够让学生不由自主的进入其中，所以在进行英语教学的时候，英语教师一定要注意课堂气氛的烘托和铺垫，同时鼓励字在英语课堂上，学生之间、师生之间要使用英语沟通，要勇于用英语交流，不要觉得自己的口语很差，而羞涩的不去说，英语只有说出了才叫语言，只有学以致用才能体现英语的价值，不然英语只能算是一门学科，所以英语教师在和学生进行沟通的时候，要盡量放慢语速，让学生能够听清说的什么，这个时候不是英语教师表现自己的英语说的有多么流利的时候，而是让你的学生能够勇敢的用英语表达出自己的意愿的时候，才是英语教师最为骄傲的时候，同时对于一些发音不准的学生，不要进行嘲笑和歧视，要更加鼓励学生去表达自己的想法，给学生提供更多的阅读资料，让学生可以更好的锻炼自己的语感和口语。总之一定要把英语从单纯的学科教学改变成使用型教学，让英语能够在今后的沟通中给学生真正提供帮助，而不是一些人说的“中国式”英语。
三、如何在核心素养的框架下进行高中英语教学
（一）在英语情境教学中，如何进行情景创设
情景创设是英语教学的基本手法之一，她是英语教师，根据英语课程中所讲述的内容，涉及到的情景模式，人物语言，故事情节等，根据类似话剧的表演形式，在课堂中展现出来。让学生从中体会英语的用法，将英语灵活的应用到生活中去，提高学生对英语的认知水平以及综合运用能力。英语课程中的情境创设包括的内容有很多，包括了人员的对话，故事情节，情景布置，以及故事的意义等多个板块的内容，组织学生对情景创设进行讨论，提高学生的沟通交流能力和组织能力。英语教师应当充分利用先进的多媒体设备进行情景创设活动，通过多媒体的语言、视频网络等多种途径，教英语课本中书面的情境利用立体的形式展现出来，调动学生参与情境创设的热情，激发学生的学习兴趣，真正的把学生带入到课堂中来，让学生在情景创设中认认真真的学习，通过不同的方式，真正的得到英语知识。在情景创设中学习，学生在对话时遇到想要表达的意思，而不知道怎样用英语表达时，就会主动的去学习，提高学生的阅读理解能力，有助于提高学生的综合素养。
（二）培养学生问题导向意识，充分发挥学生在课堂中的主体地位
培养学生的问题导向意识，首先就要求学生在课堂中对教师提出的问题进行深入的思考和分析，给出自己的答案，有教师对问题答案进行判断，并要求学生对问题进行反思，做到举一反三;其次，让学生在学习中自己发现问题，寻找与课文内容有关的问题，并且提出自己的问题，由教师进行解答，在对问题及答案进行反思和分析。坚持问题导向，就是要提高学生的思维能力，语言组织能力以及逻辑能力，让学生将英语课程左涉及的相关内容掌握的更加牢固。坚持问题导向，就要坚持学生在课堂中的主体地位并发挥其作用，让学生在学习英语课程过程中，发现问题并通过老师的辅导解决问题。教师在英语教学的过程中，要转变教学思路，让学生作为主体，教师起到引导作用，在其中穿针引线，学生遇到不懂的问题，教师来协助解决，提高学生的英语水平，最终提高学生的综合素养。
结语
总而言之，要想提高高中生的核心素养，不是一件一蹴而就的事情，它需要一定的時间积累，一定的知识沉淀，它是一个漫长的过程，只有知识达到了一定的量才会发生质的飞跃，这就需要高中教师要不辞辛苦的一遍一遍的去重新和改革教学方式，不断的积累教学经验，从中找出一条能够让学生更好的去自我发展的教学之路。高中教师是任重而道远，因为高中对于高中生来说既是一个知识积累的时间，同时也是个性和素质培养的最佳时期，这个时期的学生有了自己的一些想法，有了自己的一些认识，对外界的未知的知识满了探索心，他们急需知识来填充自己，需要舞台去表现和展现自己。高中英语教师要能灵活的运用学生的特点进行教学，让学生能够多方面综合成长。
参考文献：
[1] 迟克晓.设计创新问题优化教学环节培养创新思维——谈高中英语阅读课教学[J].广西教育学院学报，2018（z2）.
[2] 辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2017（1）.
（作者单位：吉林省农安县实验中学）