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【摘 要】 目前小学语文阅读所占的分数比例越来越高，阅读也便成了很重要的一个环节，好的阅读积累能对学生带来一定的优势。当然，就目前来看，学校对语文老师的要求也越来越高，目前语文阅读教学中仍然存在一些问题，本文就小学语文教师要如何提高小学生的阅读能力进行探讨。
【关键词】 小学语文阅读 存在的问题 对策
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教师教学方法单一，不具备吸引学生的特点
当前我们语文的教育体系已经十分完善，知识内容越来越丰富。这是一个很好的教学条件，然而这也产生了一定的弊端。我们很多老师，逐渐被框架在这个体系中。在阅读教学过程中，带领学生朗读文章、对每一种类型的文章都采用了同一种阅读教学方法，毫无创意，没有对自己的教学方法进行改进，这样的方式并不少见。但是我认为，我们不能仅仅局限于这些机械的、单一的循环往复的教学方式。相信大家都见过这样的现象，上课期间，许多学生会有发呆，打瞌睡，走神、注意力集中在课堂意外的事物等等现象。之前也曾讲过，小学时期是学生学习能力最高的时期，除此以外，这也是他们活动能力最高的时期。他们对所有的事物都充满了好奇。课堂之内是无限循环往复的单一的枯燥的教学内容，相比之下，课堂之外一只刚飞过的鸟儿都比这有趣。对于这一点我们要理解，也要加强改善。对于一个优秀的语文老师而言，打破陈旧的教学方式很重要，老师要根据学生的特点以及他们的兴趣来进行合理教学，探索出有趣的阅读学习方式和环境，充分吸引学生。
（二）教师设计的阅读问题较为空大，没有针对性
虽然我们的教育体系已经十分完善，我们所运用的教材在各方面都十分适配我们学生学习，然而在我们的阅读教学过程中，却往往容易出现阅读问题较为空大，没有针对性。要明白的是，小学在这个年龄段是很少会有自己的判断和认知，他们需要老师正确的引导，从而举一反三。因此，如果在阅读教学层面有了不合适的引导，那么后果一发不可收拾。比如说，往往阅读文章后，老师都会提出“这篇文章表达了作者什么样的思想感情”、“阅读全文，理解全文的意思”等，这些问题泛泛而谈，对于小学生而言，并不能对阅读能力有所提升。此外，这些空泛的字眼，不管是小学还是初中还是高中，都是适用的，缺乏了小学阅读的针对性，没有给小学生切实可行的阅读教学目标。甚至在小学阅读教育过程中，还有些教师完全不结合自己所教学生的特点，进行大众化教学，这样对于小学生的阅读能力其实是有很大的局限的。
（三）不合理的阅读评价机制，草率否定学生的理解
小学阅读是基础，在进行阅读的时候，需要发散思维，多方面考虑问题，这也会导致学生脱离文本的理解现象的出现。而教师在评判阅读理解的时候，往往会简单地用“好”、“不错”、“不对”进行评价。这样的评价方式会极大程度地影响学生的阅读积极性，让他们不能理解真实、具体的的评价反馈。如果面对学生理解误差的出现，老师不加强疏导、指引，很容易让学生养成我行我素的学习缺陷。
（四）阅读的类型较为单一，教师一味进行自己的讲解
教师在进行阅读教学的过程中，讲到有关春天的文章，老师总喜欢让在座的学生进行《春雨》等文章的诵读，这使得阅读教学中出现了水平较低的重复性。教师过度重视阅读的结果，而且忽视了这个过程，一味地进行自己的讲解，细细分析，从而得出结果，“引导”学生归纳出结论，很多时候为了追求标准的答案，而直接将答案读出来，叫学生们将答案一字不差的记下来，这会导致学生的阅读能力受到限制。
二、小学语文阅读教学出现问题的应对策略
（一）多种教学方法相结合，注重培养学生的阅读兴趣
从传统意义上来讲阅读的确是一个枯燥乏味而且有一定难度的过程。再加上小学生独特的心理特点，让这样的阅读教学变得有趣，确实是一件困难又充满挑战的事情。作为教师，我们很容易发现学生一些很有趣的现象，他们会时不时发散出一种天性。何谓“天性”，这其实就是在没有任何教育的情况下，他们自己就形成了独特的学习方式，虽然很稚嫩，却十分适用。阅读理解，不同的文章应该有不同的教学方法，文章也分叙事性文章、散文性文章，教师在进行阅读教学的过程中应该根据文章性质，制定不同的教学方法，在这个过程中要慢慢培养学生们对阅读的兴趣，当学生对文章稍有理解时，也要进行表扬和鼓励，这是提高学生积极性很好的一个方式。
（二）此外，我们可以利用现有的工具，增加学生在阅读这方面的兴趣
现如今大家都深有体会，网络已变得十分发达，网络也给大家带来了很多便捷，在生活中无处没有网络。那么在学习上，我认为，同样要顺应时代，不能仅仅局限在黑板粉笔的教学模式。小学学生很容易对色彩鲜艳和灵动有力的事物产生兴趣。我曾经学语文教材中的《我的家》为例，进行阅读教学前可用歌曲《相亲相爱的一家人》或者利用多媒体播放情景喜剧《我爱我家》的相关视频实施导入，学生对此十分感兴趣。最后我布置的作业，发现学生对此文章都有自己的见解，有些还超乎自己的想象。我们也许会感叹，现在的学生喜欢电视，喜欢手机，喜欢电脑是一种悲哀，但我认为，这是时代趋势在发展的表现，我们应跟上时代进步，改善我们的教学方式，趋利避害，这才是真正关键的地方。最后，我认为我们可以创造宽松和谐的活动氛围，增加有趣的活动方式，比如采取小组竞赛的方式，比如增加演讲的方式等等。这些均能充分調动学生的浓厚兴趣，阅读教学会显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃。使得在游戏活动中轻松学习和认识，最后提升自己的阅读能力。
三、总结
小学生阅读兴趣的影响因素有很多，只有去探究如何能激发学生的阅读兴趣，抓住这些点，进行适当指导，都会对学生的阅读产生一定的兴趣，从而提高学生的阅读能力和水平。在课堂上教师也要抓住每分每秒，对学生进行阅读指导，讲究方式方法，可以利用信息技术来吸引学生，使得学生在小学阶段就打好一定的阅读基础，为今后的阅读做铺垫。
【关键词】 小学语文阅读 存在的问题 对策
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教师教学方法单一，不具备吸引学生的特点
当前我们语文的教育体系已经十分完善，知识内容越来越丰富。这是一个很好的教学条件，然而这也产生了一定的弊端。我们很多老师，逐渐被框架在这个体系中。在阅读教学过程中，带领学生朗读文章、对每一种类型的文章都采用了同一种阅读教学方法，毫无创意，没有对自己的教学方法进行改进，这样的方式并不少见。但是我认为，我们不能仅仅局限于这些机械的、单一的循环往复的教学方式。相信大家都见过这样的现象，上课期间，许多学生会有发呆，打瞌睡，走神、注意力集中在课堂意外的事物等等现象。之前也曾讲过，小学时期是学生学习能力最高的时期，除此以外，这也是他们活动能力最高的时期。他们对所有的事物都充满了好奇。课堂之内是无限循环往复的单一的枯燥的教学内容，相比之下，课堂之外一只刚飞过的鸟儿都比这有趣。对于这一点我们要理解，也要加强改善。对于一个优秀的语文老师而言，打破陈旧的教学方式很重要，老师要根据学生的特点以及他们的兴趣来进行合理教学，探索出有趣的阅读学习方式和环境，充分吸引学生。
（二）教师设计的阅读问题较为空大，没有针对性
虽然我们的教育体系已经十分完善，我们所运用的教材在各方面都十分适配我们学生学习，然而在我们的阅读教学过程中，却往往容易出现阅读问题较为空大，没有针对性。要明白的是，小学在这个年龄段是很少会有自己的判断和认知，他们需要老师正确的引导，从而举一反三。因此，如果在阅读教学层面有了不合适的引导，那么后果一发不可收拾。比如说，往往阅读文章后，老师都会提出“这篇文章表达了作者什么样的思想感情”、“阅读全文，理解全文的意思”等，这些问题泛泛而谈，对于小学生而言，并不能对阅读能力有所提升。此外，这些空泛的字眼，不管是小学还是初中还是高中，都是适用的，缺乏了小学阅读的针对性，没有给小学生切实可行的阅读教学目标。甚至在小学阅读教育过程中，还有些教师完全不结合自己所教学生的特点，进行大众化教学，这样对于小学生的阅读能力其实是有很大的局限的。
（三）不合理的阅读评价机制，草率否定学生的理解
小学阅读是基础，在进行阅读的时候，需要发散思维，多方面考虑问题，这也会导致学生脱离文本的理解现象的出现。而教师在评判阅读理解的时候，往往会简单地用“好”、“不错”、“不对”进行评价。这样的评价方式会极大程度地影响学生的阅读积极性，让他们不能理解真实、具体的的评价反馈。如果面对学生理解误差的出现，老师不加强疏导、指引，很容易让学生养成我行我素的学习缺陷。
（四）阅读的类型较为单一，教师一味进行自己的讲解
教师在进行阅读教学的过程中，讲到有关春天的文章，老师总喜欢让在座的学生进行《春雨》等文章的诵读，这使得阅读教学中出现了水平较低的重复性。教师过度重视阅读的结果，而且忽视了这个过程，一味地进行自己的讲解，细细分析，从而得出结果，“引导”学生归纳出结论，很多时候为了追求标准的答案，而直接将答案读出来，叫学生们将答案一字不差的记下来，这会导致学生的阅读能力受到限制。
二、小学语文阅读教学出现问题的应对策略
（一）多种教学方法相结合，注重培养学生的阅读兴趣
从传统意义上来讲阅读的确是一个枯燥乏味而且有一定难度的过程。再加上小学生独特的心理特点，让这样的阅读教学变得有趣，确实是一件困难又充满挑战的事情。作为教师，我们很容易发现学生一些很有趣的现象，他们会时不时发散出一种天性。何谓“天性”，这其实就是在没有任何教育的情况下，他们自己就形成了独特的学习方式，虽然很稚嫩，却十分适用。阅读理解，不同的文章应该有不同的教学方法，文章也分叙事性文章、散文性文章，教师在进行阅读教学的过程中应该根据文章性质，制定不同的教学方法，在这个过程中要慢慢培养学生们对阅读的兴趣，当学生对文章稍有理解时，也要进行表扬和鼓励，这是提高学生积极性很好的一个方式。
（二）此外，我们可以利用现有的工具，增加学生在阅读这方面的兴趣
现如今大家都深有体会，网络已变得十分发达，网络也给大家带来了很多便捷，在生活中无处没有网络。那么在学习上，我认为，同样要顺应时代，不能仅仅局限在黑板粉笔的教学模式。小学学生很容易对色彩鲜艳和灵动有力的事物产生兴趣。我曾经学语文教材中的《我的家》为例，进行阅读教学前可用歌曲《相亲相爱的一家人》或者利用多媒体播放情景喜剧《我爱我家》的相关视频实施导入，学生对此十分感兴趣。最后我布置的作业，发现学生对此文章都有自己的见解，有些还超乎自己的想象。我们也许会感叹，现在的学生喜欢电视，喜欢手机，喜欢电脑是一种悲哀，但我认为，这是时代趋势在发展的表现，我们应跟上时代进步，改善我们的教学方式，趋利避害，这才是真正关键的地方。最后，我认为我们可以创造宽松和谐的活动氛围，增加有趣的活动方式，比如采取小组竞赛的方式，比如增加演讲的方式等等。这些均能充分調动学生的浓厚兴趣，阅读教学会显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃。使得在游戏活动中轻松学习和认识，最后提升自己的阅读能力。
三、总结
小学生阅读兴趣的影响因素有很多，只有去探究如何能激发学生的阅读兴趣，抓住这些点，进行适当指导，都会对学生的阅读产生一定的兴趣，从而提高学生的阅读能力和水平。在课堂上教师也要抓住每分每秒，对学生进行阅读指导，讲究方式方法，可以利用信息技术来吸引学生，使得学生在小学阶段就打好一定的阅读基础，为今后的阅读做铺垫。