现代信息以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，教育部特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。我作为一名美术教师在教育教学中就尝试进行了“现代信息技术与美术课程整合”，把信息技术运用到美术课程的学习之中，通过信息技术与美术课程的整合，在共享优质教学资源的前提下，通过创新教学方法、更新教学观念，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，创建美术教学新模式，从而达到更新、更好的教学效果。下面將信息技术与美术课程整合在美术教学中的一些感悟如下：
　　一、多媒体，使抽象、复杂的美术概念变得直观、形象
　　在传统的美术教学中，由于教育观念、教学手段的陈旧落后，致使授课形式呆板、单一，有些比较抽象、复杂的美术概念无法向学生解释清楚。但自从将信息技术引进美术课堂后，极大地开拓了课堂的教学形式，使一些难以解释清楚的概念，可借助于多媒体课件辅助教学，使抽象、复杂的美术概念变得直观、形象。如在《三原色》的教学中，运用多媒体创设学习情境，让学生欣赏大自然里的美丽景色，提问：“这些图片中有哪些主要色彩？”然后启发学生：“刚才发现的这些色彩是由三个魔术师变化而来的。看，它们来了。”接着用多媒体显示三原色。教师提示：“这三个魔术师都有自己的名称，下面我们一起来听听它们的自我介绍及魔术表演。”通过多媒体展示颜色鲜明的红、黄、蓝三个卡通形象，使学生了解到自然界的色彩，掌握了三原色的知识。
　　二、导入网络美术资源，使美术教学内容更广泛、直观
　　比如美术第十一册《古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏。传统的教学设计是：教师展示一些故宫的图片或者幻灯片，像导游一样介绍有关故宫的历史、文化、建筑特色等知识，回答学生的一些问题，或者干脆组织学生观看《紫禁城》的录像资料，然后让学生提出问题进行讨论。这样的教学模式是单方面的知识传授，学生作为教育的客体被动地接受知识，而且接收的信息量很有限。而我开展的美术与信息技术整合的教学设计是：教师提供一些有关故宫博物院的网址等。让学生每四人组成一个学习小组合作学习，搜集资料制作一份介绍故宫的幻灯片，并进行交流。教学中，学生在任务驱动下上网搜集资料，下载图片，制作幻灯片。在有意识地选择、组织材料的过程中，他们不仅了解了故宫的历史、建筑特色，构建了一个比较完整的、立体的故宫艺术知识体系，而且为我国古代建筑大师的杰作惊叹不已，进而产生了了解中国古代文化的巨大热情。
　　三、现代信息技术利用电脑，为学生的美术创作开辟了一条新的途径
　　信息技术与美术课程整合不仅是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。引导他们张开想像的翅膀，创造更新、更奇的图画。将课本内容拓宽、画活。平等的气氛下利用已掌握的电脑绘画手段对知识重组、创作，并进行知识迁移，进一步培养了学生的创新精神和实际应用能力，体现了自己的思想，学生的个性得到充分的发展，学习能力也得到逐步提高。利用信息化平台展示一件件学生自己创作的作品，从而提高绘画水平。
　　信息技术与课程的整合，把信息技术与美术课程改革有机地结合起来，能使美术新课程在一个比较高的水准上推进。可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。信息技术作为最先进的教学媒体，由于任何教学媒体的最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流。美术课中大多数的知识都是循序渐进及需要连贯运用的，学生可以通过终端与网络中心连接，可将以往的资料从磁盘中再次读取，对不熟悉或把掌握不好的美术技能反复理解，并可以看到其他同学的作业情况，既降低了教师的工作强度，又提高了学生的学习兴趣，从而优化了课堂教学。
　　所以，美术与信息技术的整合具有必然性。它们的整合将获得一个双赢的结果，既能够达到美术与信息技术学科的教学目标，又提高学习效率。