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【摘要】做一个快乐的教师，设计快乐的课堂教学，让学生感受数学的快乐，把快乐传递给学生.
【关键词】初中数学；快乐课堂
初中学生处于心理发展期，感性认知强于理性认知，对数学学习的兴趣与教师的授课方式有很大关系，好的课堂教学让学生从此爱上数学，反之，可能会让学生对数学了无兴趣.好的数学课堂一定是快乐的课堂.
一、好的数学课堂的情境设置
引人入勝的情境，会紧紧抓住学生的思维走向，还会让学生在不知不觉中品味课堂带来的快乐，教师可以通过教学的艺术感染力来唤起学生的求知欲望，鼓舞学生的学习信心.而成功的课堂教学情境的创设，正是教学艺术的集中体现.创设趣味的有针对性的学习情境，能使课堂充满智慧和乐趣，谜语、故事、精彩的视频片段、探究性的问题，都是敲开成功课堂的钥匙.
二、贴近生活
在有理数的乘方一节，教材设置了有趣的生活问题——对折纸张、拉面根数，教学中，以本地的兰州拉面知名天下吸引学生，以问题导引，牛肉面的根数可以通过拉面师傅的动作计算出来吗？拉面比赛中，拉面师傅用1 kg面粉拉出约209万根面条，是怎样得出这个结果的？学生交流思考，厚度0.1 mm的纸，将它对折2次后，厚度为多少毫米，对折20次，厚度为多少毫米？有多少层楼高？对折30次，有珠穆朗玛峰（约8848 m）高吗？学生带着惊讶，带着疑问，在教师引领下开始计算，得出结果后，恍然大悟，教室里充满笑声，因为与自己开始的设想反差太大了，虽然无法相信，但事实摆在眼前，无可辩驳，长知识的同时，也感受到了数学的魅力，数学的快乐.
三、课堂游戏
新课标强调数学学习过程要充满观察、实验、推断等探索性与挑战性.将游戏与初中数学有效融合，不仅能改变传统的枯燥的数学教育模式，而且能提高教学质量.利用游戏互动，注重引导学生探索与交流，达到寓教于乐的目的.
激发学生的学习兴趣需要游戏，宽松的民主氛围、良好的师生关系呼唤游戏进入初中数学课堂.授课前，学生虽进入了课堂，但心思还在课间的玩乐上，此时如把游戏带入课堂，可给学生一个强烈的刺激，促使他们兴奋点的转移，引领他们迅速进入最佳的学习状态.数学游戏融知识于趣味活动中，实施教学游戏，要以调动学生思维的积极性，提高教学质量为目的，不能为了追求气氛，为游戏而游戏，应始终围绕着这节课的重点、难点、关键来设计游戏方案，而且游戏时不能喧宾夺主，偏离教学重心，以至于收不到预期效果.
四、趣味典题
有趣的数学问题不仅会激发学生探究的欲望，更会让学生感受到这门学科的魅力，学习也成为轻松快乐的趣事.讲一些与数学相关的趣味故事，思考一些经典题目都能给学生带来愉悦.
丹顶鹤总是成群结队迁飞，而且排成“人”字形，“人”字形的角度是109度28分.而金刚石结晶体的键角度正好也是109度28分！是巧合还是某种大自然的“默契”？
蜘蛛结的“八卦”形网，是既复杂又美丽的八角形几何图案，人们即使用直尺和圆规也很难画出像蜘蛛网那样匀称的图案.
冬天，猫睡觉时总是把身体抱成一个球形，这其中也有数学，因为球形使身体的表面积最小，从而散发的热量也最少.
类似的问题不胜枚举，在授课过程中穿插进来，有趣也有益.
五、幽默语言
幽默的语言能调节师生关系，使课堂更有人情味.幽默需要善良、需要友好、需要人情，心理阴暗、剑拔弩张产生不了幽默.教师与学生之间有幽默，说明互相之间有认同，感情也因此更容易沟通，关系也就更为融洽.幽默成为师生关系的润滑剂.比如，开开学生的玩笑，学学学生的腔调，学学某个小品的经典台词，使得课堂轻松又欢乐.教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪激活.在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到教师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧.教师赢得学生的欢迎，学生对数学课的学习兴趣也愈加浓厚.
六、师生情感互动
快乐是需要通过交流来实现的，让学生获得快乐，师生间的情感交流要充分地尊重学生.一个受学生尊敬的教师，不仅仅是因为他讲课精彩，知识渊博，更重要的一点是尊重学生.一个人的情感状态影响着大脑思维的活跃程度，在不同的情感状态下学习也会有不同的效果，因此，教育教学过程中必须注意培养学生健康的心理素质，而这就要求我们加强师生间的情感交流.作为教师，我们要善于用各种方式与学生进行思想情感的沟通、交流，如果教师和学生沟通无障碍，如果教师和学生共同学习是一件愉快的事，如果教室里充满笑声，如果每一名学生都被尊重、都有归属感，那么学生上起课来，有如沐春风、如沐春雨的感觉，学生自然会视学习为乐事.
七、激励评价
数学课堂应该是积极的课堂、生动的课堂、学生踊跃表现的课堂，思维的积极性在激励性评价下会更加富有活力.教师着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，激励学生不断地大胆尝试，不断增强学生成功的欲望，从而最大限度地调动学生的积极性.教育评价的功能具有激励、导向、调整、反思、诊断等.在初中数学教学过程中，灵活地运用激励性评价，可以更好地激发学生学习的积极性和主动性，更好地发挥学生的潜能，有效地促进学生健康地发展.教师灵活多样、丰富生动的评价方法，让课堂充满勃勃生机.所以，教师要不吝赞誉之词，给学生多点赞，毕竟学生都是喜欢被鼓励的，但是激励性的评价也不应过滥，把握好度也很重要，不能让学生对鼓励感到麻木，过犹不及.
快乐的课堂带给学生快乐的学习方式，学生快乐的同时也让我们教师感受到了快乐，这就要求我们教师更加精心地设计教学，提高自己的修养，热爱自己的职业，把快乐传递给每一名学生.
【关键词】初中数学；快乐课堂
初中学生处于心理发展期，感性认知强于理性认知，对数学学习的兴趣与教师的授课方式有很大关系，好的课堂教学让学生从此爱上数学，反之，可能会让学生对数学了无兴趣.好的数学课堂一定是快乐的课堂.
一、好的数学课堂的情境设置
引人入勝的情境，会紧紧抓住学生的思维走向，还会让学生在不知不觉中品味课堂带来的快乐，教师可以通过教学的艺术感染力来唤起学生的求知欲望，鼓舞学生的学习信心.而成功的课堂教学情境的创设，正是教学艺术的集中体现.创设趣味的有针对性的学习情境，能使课堂充满智慧和乐趣，谜语、故事、精彩的视频片段、探究性的问题，都是敲开成功课堂的钥匙.
二、贴近生活
在有理数的乘方一节，教材设置了有趣的生活问题——对折纸张、拉面根数，教学中，以本地的兰州拉面知名天下吸引学生，以问题导引，牛肉面的根数可以通过拉面师傅的动作计算出来吗？拉面比赛中，拉面师傅用1 kg面粉拉出约209万根面条，是怎样得出这个结果的？学生交流思考，厚度0.1 mm的纸，将它对折2次后，厚度为多少毫米，对折20次，厚度为多少毫米？有多少层楼高？对折30次，有珠穆朗玛峰（约8848 m）高吗？学生带着惊讶，带着疑问，在教师引领下开始计算，得出结果后，恍然大悟，教室里充满笑声，因为与自己开始的设想反差太大了，虽然无法相信，但事实摆在眼前，无可辩驳，长知识的同时，也感受到了数学的魅力，数学的快乐.
三、课堂游戏
新课标强调数学学习过程要充满观察、实验、推断等探索性与挑战性.将游戏与初中数学有效融合，不仅能改变传统的枯燥的数学教育模式，而且能提高教学质量.利用游戏互动，注重引导学生探索与交流，达到寓教于乐的目的.
激发学生的学习兴趣需要游戏，宽松的民主氛围、良好的师生关系呼唤游戏进入初中数学课堂.授课前，学生虽进入了课堂，但心思还在课间的玩乐上，此时如把游戏带入课堂，可给学生一个强烈的刺激，促使他们兴奋点的转移，引领他们迅速进入最佳的学习状态.数学游戏融知识于趣味活动中，实施教学游戏，要以调动学生思维的积极性，提高教学质量为目的，不能为了追求气氛，为游戏而游戏，应始终围绕着这节课的重点、难点、关键来设计游戏方案，而且游戏时不能喧宾夺主，偏离教学重心，以至于收不到预期效果.
四、趣味典题
有趣的数学问题不仅会激发学生探究的欲望，更会让学生感受到这门学科的魅力，学习也成为轻松快乐的趣事.讲一些与数学相关的趣味故事，思考一些经典题目都能给学生带来愉悦.
丹顶鹤总是成群结队迁飞，而且排成“人”字形，“人”字形的角度是109度28分.而金刚石结晶体的键角度正好也是109度28分！是巧合还是某种大自然的“默契”？
蜘蛛结的“八卦”形网，是既复杂又美丽的八角形几何图案，人们即使用直尺和圆规也很难画出像蜘蛛网那样匀称的图案.
冬天，猫睡觉时总是把身体抱成一个球形，这其中也有数学，因为球形使身体的表面积最小，从而散发的热量也最少.
类似的问题不胜枚举，在授课过程中穿插进来，有趣也有益.
五、幽默语言
幽默的语言能调节师生关系，使课堂更有人情味.幽默需要善良、需要友好、需要人情，心理阴暗、剑拔弩张产生不了幽默.教师与学生之间有幽默，说明互相之间有认同，感情也因此更容易沟通，关系也就更为融洽.幽默成为师生关系的润滑剂.比如，开开学生的玩笑，学学学生的腔调，学学某个小品的经典台词，使得课堂轻松又欢乐.教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪激活.在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到教师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧.教师赢得学生的欢迎，学生对数学课的学习兴趣也愈加浓厚.
六、师生情感互动
快乐是需要通过交流来实现的，让学生获得快乐，师生间的情感交流要充分地尊重学生.一个受学生尊敬的教师，不仅仅是因为他讲课精彩，知识渊博，更重要的一点是尊重学生.一个人的情感状态影响着大脑思维的活跃程度，在不同的情感状态下学习也会有不同的效果，因此，教育教学过程中必须注意培养学生健康的心理素质，而这就要求我们加强师生间的情感交流.作为教师，我们要善于用各种方式与学生进行思想情感的沟通、交流，如果教师和学生沟通无障碍，如果教师和学生共同学习是一件愉快的事，如果教室里充满笑声，如果每一名学生都被尊重、都有归属感，那么学生上起课来，有如沐春风、如沐春雨的感觉，学生自然会视学习为乐事.
七、激励评价
数学课堂应该是积极的课堂、生动的课堂、学生踊跃表现的课堂，思维的积极性在激励性评价下会更加富有活力.教师着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，激励学生不断地大胆尝试，不断增强学生成功的欲望，从而最大限度地调动学生的积极性.教育评价的功能具有激励、导向、调整、反思、诊断等.在初中数学教学过程中，灵活地运用激励性评价，可以更好地激发学生学习的积极性和主动性，更好地发挥学生的潜能，有效地促进学生健康地发展.教师灵活多样、丰富生动的评价方法，让课堂充满勃勃生机.所以，教师要不吝赞誉之词，给学生多点赞，毕竟学生都是喜欢被鼓励的，但是激励性的评价也不应过滥，把握好度也很重要，不能让学生对鼓励感到麻木，过犹不及.
快乐的课堂带给学生快乐的学习方式，学生快乐的同时也让我们教师感受到了快乐，这就要求我们教师更加精心地设计教学，提高自己的修养，热爱自己的职业，把快乐传递给每一名学生.