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摘 要：农村教育关系到农村地区未来的发展，也关系到每一位农村学生的前途命运，因此农村教育应该更应该受到社会的关注。因此，教师在教授数学过程中，也要转变传统理念，重视核心素养的养成，不断提高学生数学综合素养。为学生以后更好地适应初高中的学习打好一定的基础，本文结合实际教学经验，从基于教材、善于引导、结合实际三个方面入手，分析小学数学核心素养的实践策略。
关键词：农村小学;数学;核心素养;实践
小学正处于学生的关键时期，是学生人生观，价值观，世界观等重要思想观念的形成阶段。学生的学习能力和学习习惯也正在形成的过程之中。因此，农村小学教师在数学教授过程中，要注重学生核心素养的养成，积极引导学生形成良好的学习习惯和正能量的思维观念。教师转变传统教学思维和理念，通过多元化的教学模式，正确引导学生，在学习数学过程中全面提高学生的综合素质。使得小学生各方面能力都能够拥有正确的发展方向，为今后更好地开展高学龄学业的学习奠定良好的基础。
一、基于教材，提高小学生的学习能力
教材的编写是经过众多的学者，专家以及教育部的官方认可所形成的有利于学生学习和拓展思维的教材。教师在教授数学课程过程中，应充分挖掘教材中的作用，不断提高学生的数学意识，以教材为出发点和切入点，引导学生对于教材中所教授的内容，进行积极交流，深入探讨，培养学生自主学习的能力，养成较好的学习习惯，不断提高学生对于教材中相关知识点的掌握。教师可以在教材教授过程中运用思维框架的办法，将教材中学过的新旧知识结合起来为学生进行讲解，形成思维导图，使得学生可以对教材中所学内容融会贯通，更好地把握所学内容，全面提高学生的数学核心素养和学习能力。
例如，在教授“图形的运动”的时候，首先，教师应该明确这节课的教学任务和目标，即让小学生能够充分认识轴对称图形、中心对称图形，以及能够对轴对称图形画出所对应的对称轴，让学生全面了解关于对称图形的概念和知识。首先，教师在课程开始之前可以引导学生去观察一些对称图形的图片，引导学生积极发言，把观察到轴对称图形的共性讲出来。学生通过对轴对称图形的观察可以发现轴对称图形的特征和性质。通过积极交流，可以形成轴对称图形的概念。教师引导学生对于日常生活中所发现的图形进行观察讨论，可以加深学生对于所学知识的记忆和印象，有利于小学生更好地掌握本节课所学内容。
二、善于引导，提升小学生的创新能力
小学生的思维往往是奇思妙想的，具有较强的想象力和创造力。但是小学生这种创造力和想象力在传统的数学教授教学过程中，往往会被抹杀。因此，教师应当在教学过程中充分激发学生的潜能。引导学生善于发挥自己的想象力和创造力。教师在备课过程之中就要开动脑筋，善于设置问题和情境，教师不断提问，让小学生能够积极动脑，思考并解决问题。教师在学生思考和解决问题的过程中给予一定的帮助和指导，从而有效激发和锻炼小学生的创新能力和想象力。
例如，在学习“四则运算”时，小学生可能对于加减乘除。只能进行单独的运算。由于小学生年龄小，学习能力较弱。可能不能一下子接受加减乘除的混合用算。这是教师需要对学生进行引导。可以为学生进行举例子，比如，每个小组有5个人组成，全班有一共有6个小组，请问全班有多少人？善于运用加法的学生可能就是将每一个小组的学生进行简单地相加，得出结论。而有一些对于知识点，接受较快的学生可能用乘法，得出结论。教师可以在举例子的过程中，引入更多的情景。比如，第一组有一名学生请假了，再问一共有多少名学生？通过在不断的交流中，让学生得出不同的计算方法。通过积极的引导方式培养创新意识，提高学生的学习能力。
三、结合实际，提高小学生的综合能力
数学与现实生活紧密相连。教师在培养学生数学核心素养的过程中，还要引导学生将数学中的知识点与日常生活相联系。帮助学生形成善于观察数学问题的习惯，同时也能够通过该种方式使得数学知识点更加具体化，明确化，直观化。有利于学生数学综合素养的提升，还能够帮助学生形成良好的学习习惯，从而提升学生的综合能力。
例如，在学习“公顷和平方千米”这节课时，教师可以制作课件向同学们展示现实生活中的素材，如：天安门广场的占地面积是44公顷;我国的面积是968万平方公里等等，通过课件展示，让同学们具有公顷和平方千米的初步概念，再通过举例子说明教室是多少平方米，一張纸是多少平方分米等等，加深学生学习印象，提高学习方法意识。
综上所述，农村教学不应该限制在传统的教学思路中。教师必须转变教学思维，不断创新自己的教学方式，通过教材内容深度解读、善于引导提升学生创新能力以及结合日常实际，不断提高学生的学习能力和数学核心素养。
参考文献：
[1]丁小军. 核心素养下农村小学数学高年级情境教学的策略探究[J]. 课程教育研究， 2020（3）.
[2]付娓. 基于核心素养下农村小学生数学思维能力培养的实践探索[J]. 新课程， 2020（43）.
（作者单位：普宁市麒麟镇月屿小学，广东 普宁 515300）
关键词：农村小学;数学;核心素养;实践
小学正处于学生的关键时期，是学生人生观，价值观，世界观等重要思想观念的形成阶段。学生的学习能力和学习习惯也正在形成的过程之中。因此，农村小学教师在数学教授过程中，要注重学生核心素养的养成，积极引导学生形成良好的学习习惯和正能量的思维观念。教师转变传统教学思维和理念，通过多元化的教学模式，正确引导学生，在学习数学过程中全面提高学生的综合素质。使得小学生各方面能力都能够拥有正确的发展方向，为今后更好地开展高学龄学业的学习奠定良好的基础。
一、基于教材，提高小学生的学习能力
教材的编写是经过众多的学者，专家以及教育部的官方认可所形成的有利于学生学习和拓展思维的教材。教师在教授数学课程过程中，应充分挖掘教材中的作用，不断提高学生的数学意识，以教材为出发点和切入点，引导学生对于教材中所教授的内容，进行积极交流，深入探讨，培养学生自主学习的能力，养成较好的学习习惯，不断提高学生对于教材中相关知识点的掌握。教师可以在教材教授过程中运用思维框架的办法，将教材中学过的新旧知识结合起来为学生进行讲解，形成思维导图，使得学生可以对教材中所学内容融会贯通，更好地把握所学内容，全面提高学生的数学核心素养和学习能力。
例如，在教授“图形的运动”的时候，首先，教师应该明确这节课的教学任务和目标，即让小学生能够充分认识轴对称图形、中心对称图形，以及能够对轴对称图形画出所对应的对称轴，让学生全面了解关于对称图形的概念和知识。首先，教师在课程开始之前可以引导学生去观察一些对称图形的图片，引导学生积极发言，把观察到轴对称图形的共性讲出来。学生通过对轴对称图形的观察可以发现轴对称图形的特征和性质。通过积极交流，可以形成轴对称图形的概念。教师引导学生对于日常生活中所发现的图形进行观察讨论，可以加深学生对于所学知识的记忆和印象，有利于小学生更好地掌握本节课所学内容。
二、善于引导，提升小学生的创新能力
小学生的思维往往是奇思妙想的，具有较强的想象力和创造力。但是小学生这种创造力和想象力在传统的数学教授教学过程中，往往会被抹杀。因此，教师应当在教学过程中充分激发学生的潜能。引导学生善于发挥自己的想象力和创造力。教师在备课过程之中就要开动脑筋，善于设置问题和情境，教师不断提问，让小学生能够积极动脑，思考并解决问题。教师在学生思考和解决问题的过程中给予一定的帮助和指导，从而有效激发和锻炼小学生的创新能力和想象力。
例如，在学习“四则运算”时，小学生可能对于加减乘除。只能进行单独的运算。由于小学生年龄小，学习能力较弱。可能不能一下子接受加减乘除的混合用算。这是教师需要对学生进行引导。可以为学生进行举例子，比如，每个小组有5个人组成，全班有一共有6个小组，请问全班有多少人？善于运用加法的学生可能就是将每一个小组的学生进行简单地相加，得出结论。而有一些对于知识点，接受较快的学生可能用乘法，得出结论。教师可以在举例子的过程中，引入更多的情景。比如，第一组有一名学生请假了，再问一共有多少名学生？通过在不断的交流中，让学生得出不同的计算方法。通过积极的引导方式培养创新意识，提高学生的学习能力。
三、结合实际，提高小学生的综合能力
数学与现实生活紧密相连。教师在培养学生数学核心素养的过程中，还要引导学生将数学中的知识点与日常生活相联系。帮助学生形成善于观察数学问题的习惯，同时也能够通过该种方式使得数学知识点更加具体化，明确化，直观化。有利于学生数学综合素养的提升，还能够帮助学生形成良好的学习习惯，从而提升学生的综合能力。
例如，在学习“公顷和平方千米”这节课时，教师可以制作课件向同学们展示现实生活中的素材，如：天安门广场的占地面积是44公顷;我国的面积是968万平方公里等等，通过课件展示，让同学们具有公顷和平方千米的初步概念，再通过举例子说明教室是多少平方米，一張纸是多少平方分米等等，加深学生学习印象，提高学习方法意识。
综上所述，农村教学不应该限制在传统的教学思路中。教师必须转变教学思维，不断创新自己的教学方式，通过教材内容深度解读、善于引导提升学生创新能力以及结合日常实际，不断提高学生的学习能力和数学核心素养。
参考文献：
[1]丁小军. 核心素养下农村小学数学高年级情境教学的策略探究[J]. 课程教育研究， 2020（3）.
[2]付娓. 基于核心素养下农村小学生数学思维能力培养的实践探索[J]. 新课程， 2020（43）.
（作者单位：普宁市麒麟镇月屿小学，广东 普宁 515300）