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摘 要：素质教育是我国当前教育的主体，优化课堂教学是数学素质教育的关键。因此，我们要在教学中实施优化教学法，塑造学生的健康人格，培养学生学习数学的兴趣，增强学生的学习自觉性，创造和谐的师生关系，以达到理想的教学效果。素质教育是面向全体学生促其全面、主动发展的教育。课堂作为学校教育的基本途径与主要方式，是素质教育的主渠道。数学课堂教学，应该是数学教师在有限的时空中，最大限度地引导学生获取知识、技能的过程，更是学生生命活动的过程。
关键词：素质教育 课堂教学 创新 效率
随着新课标的发布，教学方式的不断推进，“以人为本，以学生的发展为本”的教育要求得到深化，新的教学方式、方法被运用在各个课堂上。新课程下如何提高小学生数学学习效率就是指：找出教学中存在的问题，有效地促进学生发展，实现预期的教学效果的教学活动。要想在课堂上提高学生学习效率，就要根据实际情况，设计适合学生特点的教学方法，应做到精心创设情境，激发学生主动参与教学过程，建立平等和谐的师生关系，增强师生之间的交流，精心设计教学活动，给学生一定的时间，让他们自由飞翔，享受成就感。课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长。
第一，新的课程标准纲要的发布，对小学数学教师和学生的要求有了新的变化。
教师不能再一贯的“一言堂”教学，要深入到学生之中去，把学生当成自己的子女一样教育，不能只着眼于当前知识的死记硬背，还要为培养学生以后的良好学习习惯、学习能力、学习方法，为他们以后的工作和学习打下基础。在课堂上要培养学生乐于动手、勤于思考的习惯，培养他们发现问题，解决问题的能力。学生不能只是知识的接受者，而要成为知识的发现者，学习发现知识的能力比学习知识更为重要。课堂中学生的回答未必在教师准备的教案中，水平再高的教师也不能在备课时把学生所有可能的反应都考虑到，教师要有应变能力，适当地调整自己的教学进程，既要尽可能地保护学生的积极性，又要保证正常的教学活动。但是没有考虑到并不意味着可以忽略，教师完全可以较为灵活地处理好这一“意外”生成。
第二，数学知识是抽象的，学习数学是枯燥的，为了激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进数学教学生活化的实现，在数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的环节。
但数学课不能脱离了情境，脱离儿童的生活，否则就不是新课程理念下的数学课。将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，使学生更容易地学到了新知识。实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。创设问题情景模式，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。
第三，在数学教学中，合作学习是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，是确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作。
让学生自己进行分组统计出准确的结果，他们会分享合作成功的喜悦。改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师应该为学生提供合作交流的机会，让不同的学生表达自己的想法，听取别人的意见。但我们要注意小组合作的时机。
一要选准合作学习的内容。一般来说，出现新知识，需要找出新的解决方法，可以让学生合作探讨；遇到了大家都希望解决的问题也有一定难度的时候，可以让学生合作探究；有争议的时候、而且意见不一致的时候，可以让学生讨论，在辩论中求真。
二要把合作技能当做重要内容教给学生。首先，要如同传授学科知识一般教会学生各项合作、人际交往技能。如，“善于倾听”是一项重要的合作技能，教师要使学生明白，所谓“倾听”，就是当别人发言时要专注地听，眼睛注视着对方，不打断别人的发言等等。其次，教师要为学生做出示范，使学生通过模仿形成合作技能。
三要注意在合作交流中，要提出合适的问题，给学生足够的时空，教师要适时的引导。在合作学习的同时更要关注弱势群体，不要让他们成为学习的“旁观者”，一定要让不同的学生学到不同的数学，注重个性化的学习。
第四，《数学课程标准》要求教师“向学生提供充分从事数学活动的机会”，并非把方法和技能排除于数学教学之外。
教师应在培养学生对数学的兴趣，提高学生运算能力的同时结合知识点进行方法和技能的教学，才会提高学生的数学素养，从而提高学生的综合素质。
总之，课程改革之路任重而道远，它是一个不断发展、永不停歇的过程，有收获、有困惑、有思考，只要我们不断更新自己的观念、不断实践、不断反思，只有师生们的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，提高数学课堂效率。
参考文献
[1]张剑萍 向晶 论数学教学中新方法的应用[j].井冈山学院学报（自然科学），2006，（4），73-74.
[2]贾红瑜 冀盈 小学数学改革的必然性和需要解决的问题[j].教育探索，2006，（1），67-68。
[3]王娟.谈小学数学教学存在的问题及对策[j].辽宁高职学报，2006，（12），149-150。
[4]胡明忠 主编《“参与——发展”型课堂教学的实践与研究》，2004年4月，第1版。
[5]周军 著《教学策略》.2003年12月，第1版。
[6]张定强 主编《小学数学教学策略》.2005年9月，第1版。
关键词：素质教育 课堂教学 创新 效率
随着新课标的发布，教学方式的不断推进，“以人为本，以学生的发展为本”的教育要求得到深化，新的教学方式、方法被运用在各个课堂上。新课程下如何提高小学生数学学习效率就是指：找出教学中存在的问题，有效地促进学生发展，实现预期的教学效果的教学活动。要想在课堂上提高学生学习效率，就要根据实际情况，设计适合学生特点的教学方法，应做到精心创设情境，激发学生主动参与教学过程，建立平等和谐的师生关系，增强师生之间的交流，精心设计教学活动，给学生一定的时间，让他们自由飞翔，享受成就感。课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长。
第一，新的课程标准纲要的发布，对小学数学教师和学生的要求有了新的变化。
教师不能再一贯的“一言堂”教学，要深入到学生之中去，把学生当成自己的子女一样教育，不能只着眼于当前知识的死记硬背，还要为培养学生以后的良好学习习惯、学习能力、学习方法，为他们以后的工作和学习打下基础。在课堂上要培养学生乐于动手、勤于思考的习惯，培养他们发现问题，解决问题的能力。学生不能只是知识的接受者，而要成为知识的发现者，学习发现知识的能力比学习知识更为重要。课堂中学生的回答未必在教师准备的教案中，水平再高的教师也不能在备课时把学生所有可能的反应都考虑到，教师要有应变能力，适当地调整自己的教学进程，既要尽可能地保护学生的积极性，又要保证正常的教学活动。但是没有考虑到并不意味着可以忽略，教师完全可以较为灵活地处理好这一“意外”生成。
第二，数学知识是抽象的，学习数学是枯燥的，为了激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进数学教学生活化的实现，在数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的环节。
但数学课不能脱离了情境，脱离儿童的生活，否则就不是新课程理念下的数学课。将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，使学生更容易地学到了新知识。实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。创设问题情景模式，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。
第三，在数学教学中，合作学习是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，是确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作。
让学生自己进行分组统计出准确的结果，他们会分享合作成功的喜悦。改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师应该为学生提供合作交流的机会，让不同的学生表达自己的想法，听取别人的意见。但我们要注意小组合作的时机。
一要选准合作学习的内容。一般来说，出现新知识，需要找出新的解决方法，可以让学生合作探讨；遇到了大家都希望解决的问题也有一定难度的时候，可以让学生合作探究；有争议的时候、而且意见不一致的时候，可以让学生讨论，在辩论中求真。
二要把合作技能当做重要内容教给学生。首先，要如同传授学科知识一般教会学生各项合作、人际交往技能。如，“善于倾听”是一项重要的合作技能，教师要使学生明白，所谓“倾听”，就是当别人发言时要专注地听，眼睛注视着对方，不打断别人的发言等等。其次，教师要为学生做出示范，使学生通过模仿形成合作技能。
三要注意在合作交流中，要提出合适的问题，给学生足够的时空，教师要适时的引导。在合作学习的同时更要关注弱势群体，不要让他们成为学习的“旁观者”，一定要让不同的学生学到不同的数学，注重个性化的学习。
第四，《数学课程标准》要求教师“向学生提供充分从事数学活动的机会”，并非把方法和技能排除于数学教学之外。
教师应在培养学生对数学的兴趣，提高学生运算能力的同时结合知识点进行方法和技能的教学，才会提高学生的数学素养，从而提高学生的综合素质。
总之，课程改革之路任重而道远，它是一个不断发展、永不停歇的过程，有收获、有困惑、有思考，只要我们不断更新自己的观念、不断实践、不断反思，只有师生们的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，提高数学课堂效率。
参考文献
[1]张剑萍 向晶 论数学教学中新方法的应用[j].井冈山学院学报（自然科学），2006，（4），73-74.
[2]贾红瑜 冀盈 小学数学改革的必然性和需要解决的问题[j].教育探索，2006，（1），67-68。
[3]王娟.谈小学数学教学存在的问题及对策[j].辽宁高职学报，2006，（12），149-150。
[4]胡明忠 主编《“参与——发展”型课堂教学的实践与研究》，2004年4月，第1版。
[5]周军 著《教学策略》.2003年12月，第1版。
[6]张定强 主编《小学数学教学策略》.2005年9月，第1版。