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职业道德教育在更多的职业学院是主要具体道德知识作为教道德教导和甚而扼要的突破点，整体上，并且甚而许多学校仍然在黑板并且用粉笔写程度特别专业道德知识，忽略专业道德感觉，道德行为训练，不能够允许学生实践专业道德的原则和规范化生产，因此能力专业道德与其他互动。 在更高的职业学院更高的职业学生的现实主义形式和道德教育，对问题的分析，在更高的职业学院提出提案，加强高职院系学生专业道德教育。
【关键词】高职教育；职业道德教育；重要性研究
1 高职院校学生职业道德的现状与问题
所谓职业道德是从事一定职业的人职业活动必须遵循的行为准则。通常包括以下主要技术规范： 致力，职业化，艰苦学习并且改进他们的技能，节俭，守法，诚实信用，致力，文明的生产； 注意质量，对可信度，团结，合作，友谊的薪水注意等等。
经济全球化，知识和信息使得市场竞争日益更趋向于激烈化，社会从业人员要求角度出发，越来越高的质量发展：不仅对专业技能方面，有了越来越高的需求，而人们的道德质量要求也有提高，特别是职业道德质量要求也不断增加。“事实证明，一个合格的从业人员不仅有一定的专业知识和技能，但也有强烈的敬业精神和责任感，遵守规章制度，遵守规则，不怕工作、专业精神和奉献精神，现在是完成工作的唯一方法，“但是目前来看，当代大学生职业道德不符合社会发展的需要的现象很普遍，这种情况很令人担忧。
2 高职院校学生职业道德存在问题的原因
首先，许多高职院校教师和学生不重视职业道德的培养。据调查，26%的大学生认为下班后关于道德训练太迟了。许多学校领导，道德的人特别是辅导员也说：“道德只有专业内容和职业生活实践联系甚至认为发展伦理和专业标准改善专业实践的习惯慢慢地意识到。“有些老师和管理人员进行职业道德教育的消极态度，许多学生类，很多考试，职业道德教育将会增加负担，和其他学生去工作，然后学习节约教育资源。
其次，许多专业道德教育在更高的职业学院没有被实施。 到目前为止设定道德教育路线在学院和大学，并且大多数学院或专业道德教育在思想和政治教育、思想和政治教程或者公众就业教导路线，包括仅专业道德教育““思想和道德耕种路线，当我们检查”道德和监护“课本时的不同的版本，被发现的几乎专业道德教育是他们共同的盲点。 虽然介入的概念的某一部分，但很少满意，而不是系统，但没有专家和实用的价值。
再次，职业道德教育方法过于简单，流于形式。大学德育的重轻知行批评的，也就是说与父母，学校教育和社会取向打破。我们从职业性道德教育的学院和大学教育在被动分析我们的方法问题，并且指出了那在怎样逐渐灌输教学方法，学生的优先权理论担任职位，缺乏的期限活跃学习的精神。 在专业道德教育在我们的国家： “专业道德，当然，是通过教室教学的实施，对专业道德知识的更多比较薪水注意，学科类模型制定优先权以老师的教学，并且学生的参与不高。 这种教学方法，更加容易地给予专业道德，学生主要路线内容，而是专业道德教育内在化作用知识不是理想的。
3 高职院校开展职业道德教育的建议
从专业的角度，灵活正确的择业观念，很好的应用技能“毕业后，通过就业指导课，和通过就业教导路线，培养对学生的学生的就业教导“附上重要性，通过就业和巨大的就业网络更多渠道的创立，形成就业教导一个可靠的系统，就业为毕业生，事业取向和灵活的引导的角色，由跟踪他们有研究生，反馈，让学生了解他们的思想的倾向及时，对知识的新的需求，并且为天分结构需要的技能，以便改进教的内容和教学方法，调整实践内容，起因学生到零的距离。
这是奉献社会，实现人生的价值，施展个人智慧的地方。只知道崇高，伟大和不可缺少的专业，尊重，热爱，通过专业的真诚忠实。这些正面想法和感觉是学生，根据事业的正确概念的形成。 特别是，改正不切实际的观点的学生，培养应用，就业教导路线毕业班学生的基本的技能申请一“真正”，以显示各种各样的产业和事业的概念的这形式。 当然，这个形式可以生動地是体会学生的教育和专业道德评估，活跃地探索并且学会工作技能，改进他们自己的质量，改进他们的职业道德理想和追求。
专业道德教育通过技能事件活动，培养专业资格和创新能力的学生的知觉。 训练技能竞争，如果根据需求情况，专业资格证明，通过各种各样的比赛，做学生学会不仅职业学校，主任学会，用途并且促进老师的科学研究能力和指示的改善 ，是培养学生和教师的创新能力的有效途径。应该是实用的。
另一方面，对实践基地的建筑的附上重要性，促进专业技巧评估工作，让每名学生毕业以专业资格，可能迅速适应我们的国家开发专业资格入场许可系统的要求，以强的实践能力，快的伸缩性，并且社会和单位的高全面质量和欢迎和公认选择并且雇用人。 专业资格证明的实施，做标准专业技能以清楚的模糊的问题，以便改进专业资格的学生的知觉。 学生知道，如果没有专业资格证书，它将在这个专业的上岗资格的职位或优先丢失，紧迫感的形成，责任意识是一种职业非常必要的。
最后，我们知道，在职业性活动通过专业道德基本准则主要实践文化形成了。 质量的基本原则： 责任知觉，创新能力，艰巨奋斗精神，专业资格，专业了悟，和可以是通过“二个教训”，就业教导和技能竞争，学生活动。 只要一个好外部环境，设定科学，完成专业道德质量耕种系统，敏锐夺取一个新的形式，为新的要求在专业道德质量的新的发展，使我们的学生增长成坚实专业技能和有天才的更高的职业道德质量。
参考文献
[1]蒋莲凤.高职院校职业道德教育现代化的探索与思考[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2012（01）.
[2]邢伟.试论高职院校职业道德教育工作中的新尝试[J].成功（教育），2011（21）.
[3]张浴日.从大学生违约率上升谈高校职业道德教育[J].时代教育（教育教学）， 2011（10）.
作者单位
江西科技师范大学 江西省南昌市 330013
【关键词】高职教育；职业道德教育；重要性研究
1 高职院校学生职业道德的现状与问题
所谓职业道德是从事一定职业的人职业活动必须遵循的行为准则。通常包括以下主要技术规范： 致力，职业化，艰苦学习并且改进他们的技能，节俭，守法，诚实信用，致力，文明的生产； 注意质量，对可信度，团结，合作，友谊的薪水注意等等。
经济全球化，知识和信息使得市场竞争日益更趋向于激烈化，社会从业人员要求角度出发，越来越高的质量发展：不仅对专业技能方面，有了越来越高的需求，而人们的道德质量要求也有提高，特别是职业道德质量要求也不断增加。“事实证明，一个合格的从业人员不仅有一定的专业知识和技能，但也有强烈的敬业精神和责任感，遵守规章制度，遵守规则，不怕工作、专业精神和奉献精神，现在是完成工作的唯一方法，“但是目前来看，当代大学生职业道德不符合社会发展的需要的现象很普遍，这种情况很令人担忧。
2 高职院校学生职业道德存在问题的原因
首先，许多高职院校教师和学生不重视职业道德的培养。据调查，26%的大学生认为下班后关于道德训练太迟了。许多学校领导，道德的人特别是辅导员也说：“道德只有专业内容和职业生活实践联系甚至认为发展伦理和专业标准改善专业实践的习惯慢慢地意识到。“有些老师和管理人员进行职业道德教育的消极态度，许多学生类，很多考试，职业道德教育将会增加负担，和其他学生去工作，然后学习节约教育资源。
其次，许多专业道德教育在更高的职业学院没有被实施。 到目前为止设定道德教育路线在学院和大学，并且大多数学院或专业道德教育在思想和政治教育、思想和政治教程或者公众就业教导路线，包括仅专业道德教育““思想和道德耕种路线，当我们检查”道德和监护“课本时的不同的版本，被发现的几乎专业道德教育是他们共同的盲点。 虽然介入的概念的某一部分，但很少满意，而不是系统，但没有专家和实用的价值。
再次，职业道德教育方法过于简单，流于形式。大学德育的重轻知行批评的，也就是说与父母，学校教育和社会取向打破。我们从职业性道德教育的学院和大学教育在被动分析我们的方法问题，并且指出了那在怎样逐渐灌输教学方法，学生的优先权理论担任职位，缺乏的期限活跃学习的精神。 在专业道德教育在我们的国家： “专业道德，当然，是通过教室教学的实施，对专业道德知识的更多比较薪水注意，学科类模型制定优先权以老师的教学，并且学生的参与不高。 这种教学方法，更加容易地给予专业道德，学生主要路线内容，而是专业道德教育内在化作用知识不是理想的。
3 高职院校开展职业道德教育的建议
从专业的角度，灵活正确的择业观念，很好的应用技能“毕业后，通过就业指导课，和通过就业教导路线，培养对学生的学生的就业教导“附上重要性，通过就业和巨大的就业网络更多渠道的创立，形成就业教导一个可靠的系统，就业为毕业生，事业取向和灵活的引导的角色，由跟踪他们有研究生，反馈，让学生了解他们的思想的倾向及时，对知识的新的需求，并且为天分结构需要的技能，以便改进教的内容和教学方法，调整实践内容，起因学生到零的距离。
这是奉献社会，实现人生的价值，施展个人智慧的地方。只知道崇高，伟大和不可缺少的专业，尊重，热爱，通过专业的真诚忠实。这些正面想法和感觉是学生，根据事业的正确概念的形成。 特别是，改正不切实际的观点的学生，培养应用，就业教导路线毕业班学生的基本的技能申请一“真正”，以显示各种各样的产业和事业的概念的这形式。 当然，这个形式可以生動地是体会学生的教育和专业道德评估，活跃地探索并且学会工作技能，改进他们自己的质量，改进他们的职业道德理想和追求。
专业道德教育通过技能事件活动，培养专业资格和创新能力的学生的知觉。 训练技能竞争，如果根据需求情况，专业资格证明，通过各种各样的比赛，做学生学会不仅职业学校，主任学会，用途并且促进老师的科学研究能力和指示的改善 ，是培养学生和教师的创新能力的有效途径。应该是实用的。
另一方面，对实践基地的建筑的附上重要性，促进专业技巧评估工作，让每名学生毕业以专业资格，可能迅速适应我们的国家开发专业资格入场许可系统的要求，以强的实践能力，快的伸缩性，并且社会和单位的高全面质量和欢迎和公认选择并且雇用人。 专业资格证明的实施，做标准专业技能以清楚的模糊的问题，以便改进专业资格的学生的知觉。 学生知道，如果没有专业资格证书，它将在这个专业的上岗资格的职位或优先丢失，紧迫感的形成，责任意识是一种职业非常必要的。
最后，我们知道，在职业性活动通过专业道德基本准则主要实践文化形成了。 质量的基本原则： 责任知觉，创新能力，艰巨奋斗精神，专业资格，专业了悟，和可以是通过“二个教训”，就业教导和技能竞争，学生活动。 只要一个好外部环境，设定科学，完成专业道德质量耕种系统，敏锐夺取一个新的形式，为新的要求在专业道德质量的新的发展，使我们的学生增长成坚实专业技能和有天才的更高的职业道德质量。
参考文献
[1]蒋莲凤.高职院校职业道德教育现代化的探索与思考[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2012（01）.
[2]邢伟.试论高职院校职业道德教育工作中的新尝试[J].成功（教育），2011（21）.
[3]张浴日.从大学生违约率上升谈高校职业道德教育[J].时代教育（教育教学）， 2011（10）.
作者单位
江西科技师范大学 江西省南昌市 330013