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【关键词】学校文化 学校精神 “五个好” 特色课程
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）05A-0015-02
学校文化的沉淀和学校精神的塑造，是一个深奥、复杂又极富哲思的话题。而在笔者看来，许多时候，学校文化和精神的塑造又如此具体而实在，她存在于我们校园生活的每一细枝末节，就像空气一样普通而又重要。它更是一份非常具体、特别实在又极为简明的工作，平常而又必须，真实而又富有挑战。
倪萍的《姥姥语录》中那普通而平实的文字：“人最值钱的就是知道自己几斤几两，没个份量你往大秤上站站试试？那个秤砣动都不动”；“孩子你记住，人说话，一半儿是用嘴说，一半儿是用心说。用嘴说的话你倒着听就行了，用心说的话才是真的。”这些实在的语言，字里行间没有深刻的道理说教，却朴实得让人想掉眼泪，因为，这平实的文字，有着最最打动你心坎的东西——老辈人积攒了一辈子，对生活的总结、经验、智慧和沉淀。
生命是需要沉淀的，心灵也需要沉淀。
学校，是塑造心灵的地方。我们要常常问自己，我们每天得到的和给予学生的是什么？我们要往下传承的思考和智慧又是什么？
学校的职能，无非就是传承文明，培养学生的好习惯，促进人的成长。教育的本质就是以文化人，教育对儿童施加的影响是以文化的方式浸润儿童的心灵世界，教育中的行为始终体现着一种文化的渗透。从这个意义上来讲，学校需要文化沉淀和学校精神的。
那么，学校应该沉淀什么？学校的精神又当如何？
笔者所在的贵港市新世纪学校是2004年建成的学校，只有八年的建校历史，新学校的文化如何创建？当时领导班子形成一个共识：没有文化我们就“造”文化。
在深入教师的课堂中，我们逐渐形成这样的认识：新世纪学校的课堂文化应当是富于激励的。教师应当把“老师喜欢举手的同学，你们举起的不仅是手，更是一种勇气和信心！”“当别人背不出来的时候，你能背，就是不简单！”“你常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！”“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”这样富于激励、充满期待、洋溢师爱的评价作为课堂的一种常态用语，成为一种习惯。于是，学校领导不断地在听课等教研活动中经常提及、强调这样积极的师生交流方式，赏识和激励也就变成了教师的一种课堂习惯。这样的课堂习惯又迁移到了教师校园生活的其他方面，于是就出现了教师之间、师生之间和谐相处的一种积极态势：用幽默传递快乐；倡导微笑进课堂；用坦诚做铺路石，教师也要勇于承认错误，为学生作出表率；用肢体书写爱；用作业评语与学生进行无声对话等。渐渐的，师生关系融洽了，学习效率提升了，教师享受了为师之乐，孩子享受了师爱之情。于是，我们把这些归结到一个目标：打造“魅力教师”团队，向老师们提出：“做美丽教师，更要做魅力教师。”
基于这样的目标定位，我们开始组织一系列的教学研讨活动：赛课、论坛、讲座、交流等。三年之后，我们根据教师成长和教学研究的需要将教研活动进行整理、归类，确定了“新世纪学校魅力教师队伍建设七个一工程”的研训体系，以每学期、每阶段不同的训练项目与有意识形式展开了教学专业练兵，教学研究形成了制度和常态。之后，我们不断丰富“魅力教师形象建设”的文化内涵：不光做美丽教师，更要做魅力教师；走进新世纪三年，你应当成为一个教学的好手；教师不光有爱心，更要有爱的技巧和艺术；强化每一位教师积极向上的职业情感和教书育人的服务理念。学校再把德育的系列活动去繁就简，去粕取精，归整成“快乐德育845工程”。于是，在建校三年之后，学校办学宗旨、师生的价值取向、行为习惯、学校的制度、风尚就在教师文化和德育文化的建设过程中逐步明晰，学校因而确立了办学理念：“让学校成为师生向往的成长乐园。”
学校文化和学校精神塑造不是天马行空，它从实践中来，这是学校文化建设的重要路径。而校长要在这其中开掘、提炼和积极推进学校文化建设。要当好家长，看好自己的门，管好自己的人，算好自己的数，抓好学校的安全、教学质量、学校建设，学校才能得以发展和强大；要当好啦啦队长，要善于发现身边师生的长处和优点，要鼓励和赏识他们，积极地引领校园里的正能量；要做农夫式的校长，学校办学来不得半点急功近利，校长要耐得住寂寞，要潜下心去观摩，要静下心来思考，要懂得给自己的“稻田”“捉虫”，学校教育才会回归本真，才能真正让师生受益。
传承和坚守是学校文化建设的原则。学校要找准自己的定位，坚持自己的特长，发扬自己的优点，并持之以恒地坚持。要特别注意传承已有的好传统，特别是有历史的学校，更要积极继承传统。这种继承是尊重，是发展的基础；学校文化建设还不能跟风和盲从，有些模仿只能是东施效颦，既不能开花结果，也让自己没了根基和特色。
在常态中归整，在整理中总结，在总结中提升是学校文化建设的重要方式。新世纪学校在建校之初，确立了学校发展战略思想：从规范走向创新，学校教学、德育、后勤等各项工作力求规范，在规范的过程中整理归结自己的经验得失，再参照别人的做法进行比照和借鉴，将自己的做法、经验和长处进行提炼和总结，又不断丰富内涵、内化完善，才会有自我的积淀和特色，才能有属于自己的文化和精神。笔者在语文教学中发现，培养学生自信交流的好口才和一手好的钢笔字是学生语言素养形成与发展的重要基础，于是学校开始在课程安排和赛事活动中强化这两项技能的训练。后来我们又整合了学校体育教师的特长——花样跳绳，将从语文教育的感悟和时代对人才的要求，统筹确定了学校教育的课程定位和培养目标，提出了“培养‘五个好学生’特色课程文化建设”，既身体好，写字好，口才好，读书好，合作好。学校通过课程设置、课程管理、制度保障、评价方式和赛事活动大力推进学生“五个好”的发展。我们期待，将来走出新世纪学校的每一个孩子，都能有一幅好身体，写一手好字，有一口流利的好口才，爱读书，会合作。这样的综合素养为其将来的终身发展和可持续发展奠定坚实的基础。这就是学校的文化和精神，学校的文化和精神如此直接、潜移默化、生动具体地影响我们的生活，带领全校师生的成长。
古往今来，不管什么学校，也不论这所学校所推行的文化和特色是什么，但万变不可离其宗的就是：学校的文化沉淀和学校精神塑造应当以“爱”为核心。有时，教师真正要提升的不是专业知识，也不是方法技巧，而是胸襟与情怀、境界与视野，因为这些常常决定着教育教学的深度、广度和灵性。因为有了爱，就有了情感；有了情感，才会拥有蓬勃的生命状态。
学校文化的沉淀和学校精神的塑造，应该是我们坚持不懈的追求。
（本文为广西教育科学“十二五”规划2012年度广西基础教育“创新育人模式”实验研究专项课题——《培养“五个好学生”校本特色课程育人模式的研究》成果，课题立项编号：2012JD019，批准文号：桂教科学【2012】23号。）
（责编 黄珍平）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）05A-0015-02
学校文化的沉淀和学校精神的塑造，是一个深奥、复杂又极富哲思的话题。而在笔者看来，许多时候，学校文化和精神的塑造又如此具体而实在，她存在于我们校园生活的每一细枝末节，就像空气一样普通而又重要。它更是一份非常具体、特别实在又极为简明的工作，平常而又必须，真实而又富有挑战。
倪萍的《姥姥语录》中那普通而平实的文字：“人最值钱的就是知道自己几斤几两，没个份量你往大秤上站站试试？那个秤砣动都不动”；“孩子你记住，人说话，一半儿是用嘴说，一半儿是用心说。用嘴说的话你倒着听就行了，用心说的话才是真的。”这些实在的语言，字里行间没有深刻的道理说教，却朴实得让人想掉眼泪，因为，这平实的文字，有着最最打动你心坎的东西——老辈人积攒了一辈子，对生活的总结、经验、智慧和沉淀。
生命是需要沉淀的，心灵也需要沉淀。
学校，是塑造心灵的地方。我们要常常问自己，我们每天得到的和给予学生的是什么？我们要往下传承的思考和智慧又是什么？
学校的职能，无非就是传承文明，培养学生的好习惯，促进人的成长。教育的本质就是以文化人，教育对儿童施加的影响是以文化的方式浸润儿童的心灵世界，教育中的行为始终体现着一种文化的渗透。从这个意义上来讲，学校需要文化沉淀和学校精神的。
那么，学校应该沉淀什么？学校的精神又当如何？
笔者所在的贵港市新世纪学校是2004年建成的学校，只有八年的建校历史，新学校的文化如何创建？当时领导班子形成一个共识：没有文化我们就“造”文化。
在深入教师的课堂中，我们逐渐形成这样的认识：新世纪学校的课堂文化应当是富于激励的。教师应当把“老师喜欢举手的同学，你们举起的不仅是手，更是一种勇气和信心！”“当别人背不出来的时候，你能背，就是不简单！”“你常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！”“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”这样富于激励、充满期待、洋溢师爱的评价作为课堂的一种常态用语，成为一种习惯。于是，学校领导不断地在听课等教研活动中经常提及、强调这样积极的师生交流方式，赏识和激励也就变成了教师的一种课堂习惯。这样的课堂习惯又迁移到了教师校园生活的其他方面，于是就出现了教师之间、师生之间和谐相处的一种积极态势：用幽默传递快乐；倡导微笑进课堂；用坦诚做铺路石，教师也要勇于承认错误，为学生作出表率；用肢体书写爱；用作业评语与学生进行无声对话等。渐渐的，师生关系融洽了，学习效率提升了，教师享受了为师之乐，孩子享受了师爱之情。于是，我们把这些归结到一个目标：打造“魅力教师”团队，向老师们提出：“做美丽教师，更要做魅力教师。”
基于这样的目标定位，我们开始组织一系列的教学研讨活动：赛课、论坛、讲座、交流等。三年之后，我们根据教师成长和教学研究的需要将教研活动进行整理、归类，确定了“新世纪学校魅力教师队伍建设七个一工程”的研训体系，以每学期、每阶段不同的训练项目与有意识形式展开了教学专业练兵，教学研究形成了制度和常态。之后，我们不断丰富“魅力教师形象建设”的文化内涵：不光做美丽教师，更要做魅力教师；走进新世纪三年，你应当成为一个教学的好手；教师不光有爱心，更要有爱的技巧和艺术；强化每一位教师积极向上的职业情感和教书育人的服务理念。学校再把德育的系列活动去繁就简，去粕取精，归整成“快乐德育845工程”。于是，在建校三年之后，学校办学宗旨、师生的价值取向、行为习惯、学校的制度、风尚就在教师文化和德育文化的建设过程中逐步明晰，学校因而确立了办学理念：“让学校成为师生向往的成长乐园。”
学校文化和学校精神塑造不是天马行空，它从实践中来，这是学校文化建设的重要路径。而校长要在这其中开掘、提炼和积极推进学校文化建设。要当好家长，看好自己的门，管好自己的人，算好自己的数，抓好学校的安全、教学质量、学校建设，学校才能得以发展和强大；要当好啦啦队长，要善于发现身边师生的长处和优点，要鼓励和赏识他们，积极地引领校园里的正能量；要做农夫式的校长，学校办学来不得半点急功近利，校长要耐得住寂寞，要潜下心去观摩，要静下心来思考，要懂得给自己的“稻田”“捉虫”，学校教育才会回归本真，才能真正让师生受益。
传承和坚守是学校文化建设的原则。学校要找准自己的定位，坚持自己的特长，发扬自己的优点，并持之以恒地坚持。要特别注意传承已有的好传统，特别是有历史的学校，更要积极继承传统。这种继承是尊重，是发展的基础；学校文化建设还不能跟风和盲从，有些模仿只能是东施效颦，既不能开花结果，也让自己没了根基和特色。
在常态中归整，在整理中总结，在总结中提升是学校文化建设的重要方式。新世纪学校在建校之初，确立了学校发展战略思想：从规范走向创新，学校教学、德育、后勤等各项工作力求规范，在规范的过程中整理归结自己的经验得失，再参照别人的做法进行比照和借鉴，将自己的做法、经验和长处进行提炼和总结，又不断丰富内涵、内化完善，才会有自我的积淀和特色，才能有属于自己的文化和精神。笔者在语文教学中发现，培养学生自信交流的好口才和一手好的钢笔字是学生语言素养形成与发展的重要基础，于是学校开始在课程安排和赛事活动中强化这两项技能的训练。后来我们又整合了学校体育教师的特长——花样跳绳，将从语文教育的感悟和时代对人才的要求，统筹确定了学校教育的课程定位和培养目标，提出了“培养‘五个好学生’特色课程文化建设”，既身体好，写字好，口才好，读书好，合作好。学校通过课程设置、课程管理、制度保障、评价方式和赛事活动大力推进学生“五个好”的发展。我们期待，将来走出新世纪学校的每一个孩子，都能有一幅好身体，写一手好字，有一口流利的好口才，爱读书，会合作。这样的综合素养为其将来的终身发展和可持续发展奠定坚实的基础。这就是学校的文化和精神，学校的文化和精神如此直接、潜移默化、生动具体地影响我们的生活，带领全校师生的成长。
古往今来，不管什么学校，也不论这所学校所推行的文化和特色是什么，但万变不可离其宗的就是：学校的文化沉淀和学校精神塑造应当以“爱”为核心。有时，教师真正要提升的不是专业知识，也不是方法技巧，而是胸襟与情怀、境界与视野，因为这些常常决定着教育教学的深度、广度和灵性。因为有了爱，就有了情感；有了情感，才会拥有蓬勃的生命状态。
学校文化的沉淀和学校精神的塑造，应该是我们坚持不懈的追求。
（本文为广西教育科学“十二五”规划2012年度广西基础教育“创新育人模式”实验研究专项课题——《培养“五个好学生”校本特色课程育人模式的研究》成果，课题立项编号：2012JD019，批准文号：桂教科学【2012】23号。）
（责编 黄珍平）