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〔关键词〕 保持；调动；激发
〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—0057—01
一、建立融洽的师生关系是保持稳定学习兴趣的重要条件
教学过程是师生的双边活动。师生情感的共融是思维共鸣的前提，也是培养学生兴趣的重要条件。因此，在教学中要努力创设融洽和谐的师生关系。
首先，要热爱学生。教师工作的对象是生命，是一群千差万别的个体。在“以人为本”的教学中，教师最可贵的是爱，教师只有把“赤诚的爱心”传递给学生，利用“感情效应”努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系，晓之以理、动之以情，引发情感共鸣，这样，师生才能轻松自在地开展交流、进行探讨，学生也才敢于各抒己见、勇于表现，发挥他们的潜能。
其次是爱任教的学科。教师如果热爱化学，对化学有着饱满的热情和十足的信心，学生就会潜移默化地受到教师激情的感染，精神振奋、情绪高涨，以教师的乐教促进学生的乐学，这样就能激发学生学习的兴趣。如演示NH3的喷泉实验，当学生观察完毕时，我满怀激情地赞叹了喷泉实验的美丽，然后提问：“同学们，你们看了NH3的喷泉实验后，想一想还有哪些气体也可以形成喷泉？存放啤酒的倉库为什么要保持较低的恒温？可乐瓶未开启而置于较高温度处会有什么后果？”学生纷纷举手，利用所学的知识进行积极地思考，解释上述问题，课堂气氛十分活跃，大大调动了学生学习化学的兴趣，培养了学生的创新思维。
再次，多给学生提供获得成功的机会。实践表明，兴趣的产生和保持有赖于成功。当学生在某一方面获得了一次成功，即使他们的成功不过是解决了一些简单的问题，学生也会像完成了一次重大的科研一样感到无比高兴，继而对化学产生亲切感。愉悦的情绪最易形成师生感情的沟通，从而变为稳定持久的学习兴趣。
二、加强化学实验教学能不断调动学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，要充分利用学生对化学实验特别喜欢和好奇的心理特征，组织好实验教学，不断调动学生的兴趣，让学生在实验中动脑、动手、动眼，通过实验进一步理解概念，掌握规律。
首先，要做好教材中的每一个演示实验，它是课堂教学中的一种重要手段，不仅能使学生清晰地了解化学现象、形成概念、初步掌握化学规律，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。如学习CO2的性质时，用一吸管向盛有少量澄清石灰水的烧杯里吹气，让同学们观察并说出实验现象。通过这一实验现象可使学生在头脑中形成CO2能使澄清石灰水变浑浊，也能使浑浊变得澄清这一概念，从而让学生联想到石灰刷墙变白以及量变引起质变的原理。
其次，设计趣味实验。化学趣味实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生学习化学的兴趣。（１）简化或重组演示实验。如将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”实验。（２）根据教学需要增加趣味实验。如学习浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验；在讲氨气和氯化氢的化合反应时演示“空瓶生烟”的实验等等。在趣味实验的神奇变化现象揭示化学科学奥妙无穷的同时，学生的学习兴趣自然就被激发出来了。
再次，鼓励学生完成教材中介绍的家庭实验。让学生根据教材中的实验装置，自找材料制作实验仪器。如一次性输液器、饮料瓶等。自己设计，完成教材中介绍的家庭实验和小实验。这不仅可以丰富学生的课外活动，培养学生的动手能力，而且通过对生活中废旧物品的摆弄，可提高学生学习化学的兴趣，使学生的思维得到充分发挥，促使学生将所学知识应用于实际，让学生感受到化学就在我们身边，我们的生活离不开化学，从而激发学生的学习兴趣。
三、穿插妙趣横生的化学故事激发学生的学习兴趣
化学知识通常比较抽象、零碎，学习起来困难较多。如果教师不注意运用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，化学成绩的提高就成为一句空话。因此，结合教材引入一些精彩的化学故事，不仅能丰富学生的知识，使学生获得化学美和娱乐的享受，还可以引起学生学习化学的兴趣。如学习HNO3时，先给学生们讲玻尔巧藏诺贝尔金质奖章的故事，以及如何借助化学知识揭穿用铜锌合金制成的假金元宝欺骗他人的故事。这两个故事情节曲折、有趣、引人入胜，并且与HNO3联系紧密，学生既满足了心理需要，又获得了知识。又如学习Fe3+与KSCN溶液反应时，先讲落后的农村传说有“三仙姑杀鬼”的故事，让学生明白血红色的液体就是由Fe3+与SCN-反应结合生成的。这些有趣的故事，能激发学生的好奇心和联想，使学生对化学产生极大的学习兴趣。
〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—0057—01
一、建立融洽的师生关系是保持稳定学习兴趣的重要条件
教学过程是师生的双边活动。师生情感的共融是思维共鸣的前提，也是培养学生兴趣的重要条件。因此，在教学中要努力创设融洽和谐的师生关系。
首先，要热爱学生。教师工作的对象是生命，是一群千差万别的个体。在“以人为本”的教学中，教师最可贵的是爱，教师只有把“赤诚的爱心”传递给学生，利用“感情效应”努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系，晓之以理、动之以情，引发情感共鸣，这样，师生才能轻松自在地开展交流、进行探讨，学生也才敢于各抒己见、勇于表现，发挥他们的潜能。
其次是爱任教的学科。教师如果热爱化学，对化学有着饱满的热情和十足的信心，学生就会潜移默化地受到教师激情的感染，精神振奋、情绪高涨，以教师的乐教促进学生的乐学，这样就能激发学生学习的兴趣。如演示NH3的喷泉实验，当学生观察完毕时，我满怀激情地赞叹了喷泉实验的美丽，然后提问：“同学们，你们看了NH3的喷泉实验后，想一想还有哪些气体也可以形成喷泉？存放啤酒的倉库为什么要保持较低的恒温？可乐瓶未开启而置于较高温度处会有什么后果？”学生纷纷举手，利用所学的知识进行积极地思考，解释上述问题，课堂气氛十分活跃，大大调动了学生学习化学的兴趣，培养了学生的创新思维。
再次，多给学生提供获得成功的机会。实践表明，兴趣的产生和保持有赖于成功。当学生在某一方面获得了一次成功，即使他们的成功不过是解决了一些简单的问题，学生也会像完成了一次重大的科研一样感到无比高兴，继而对化学产生亲切感。愉悦的情绪最易形成师生感情的沟通，从而变为稳定持久的学习兴趣。
二、加强化学实验教学能不断调动学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，要充分利用学生对化学实验特别喜欢和好奇的心理特征，组织好实验教学，不断调动学生的兴趣，让学生在实验中动脑、动手、动眼，通过实验进一步理解概念，掌握规律。
首先，要做好教材中的每一个演示实验，它是课堂教学中的一种重要手段，不仅能使学生清晰地了解化学现象、形成概念、初步掌握化学规律，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。如学习CO2的性质时，用一吸管向盛有少量澄清石灰水的烧杯里吹气，让同学们观察并说出实验现象。通过这一实验现象可使学生在头脑中形成CO2能使澄清石灰水变浑浊，也能使浑浊变得澄清这一概念，从而让学生联想到石灰刷墙变白以及量变引起质变的原理。
其次，设计趣味实验。化学趣味实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生学习化学的兴趣。（１）简化或重组演示实验。如将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”实验。（２）根据教学需要增加趣味实验。如学习浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验；在讲氨气和氯化氢的化合反应时演示“空瓶生烟”的实验等等。在趣味实验的神奇变化现象揭示化学科学奥妙无穷的同时，学生的学习兴趣自然就被激发出来了。
再次，鼓励学生完成教材中介绍的家庭实验。让学生根据教材中的实验装置，自找材料制作实验仪器。如一次性输液器、饮料瓶等。自己设计，完成教材中介绍的家庭实验和小实验。这不仅可以丰富学生的课外活动，培养学生的动手能力，而且通过对生活中废旧物品的摆弄，可提高学生学习化学的兴趣，使学生的思维得到充分发挥，促使学生将所学知识应用于实际，让学生感受到化学就在我们身边，我们的生活离不开化学，从而激发学生的学习兴趣。
三、穿插妙趣横生的化学故事激发学生的学习兴趣
化学知识通常比较抽象、零碎，学习起来困难较多。如果教师不注意运用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，化学成绩的提高就成为一句空话。因此，结合教材引入一些精彩的化学故事，不仅能丰富学生的知识，使学生获得化学美和娱乐的享受，还可以引起学生学习化学的兴趣。如学习HNO3时，先给学生们讲玻尔巧藏诺贝尔金质奖章的故事，以及如何借助化学知识揭穿用铜锌合金制成的假金元宝欺骗他人的故事。这两个故事情节曲折、有趣、引人入胜，并且与HNO3联系紧密，学生既满足了心理需要，又获得了知识。又如学习Fe3+与KSCN溶液反应时，先讲落后的农村传说有“三仙姑杀鬼”的故事，让学生明白血红色的液体就是由Fe3+与SCN-反应结合生成的。这些有趣的故事，能激发学生的好奇心和联想，使学生对化学产生极大的学习兴趣。