论文部分内容阅读
插图是体育教材中的有机组成部分，与教材内容浑然一体，相互印证。与以往的体育教材相比，现行各版本的体育新教材中的插图明显增多，渲染力度更强，文中有画，画中有文，画与文水乳交融，显示出体育新教材的童趣和美感，使学生爱不释手。但这些插图并不是教材无关紧要的补白，而是经过编者精心选择与设计，具有深刻的寓意。图也是教材的“第二语言”，能使理性问题感性化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化。体育教材插图的恰当使用，为提高学生的自读自练能力，转变学生的学习方式提供了新的思路。从视觉文化的角度来审视，这些插图不仅是重要的体育教学资源，而且自身蕴含着丰厚的教育教学价值。
一、运用体育教材插图的现状透视
体育教材插图具有直观、形象、生动、激发学生浓厚运动兴趣等特点，它能突出技术动作的重点，以图代文传递信息，还能启迪学生的思维、引导学生去模仿、验证运动特征，从而培养学生的动手、动脑能力。如果只是把这些教材插图看作是色彩的点缀、教材的包装，显然这种理解是肤浅的。但在许多体育课堂教学中，遗憾的是很多体育教师却常常忽略了它的作用，很少运用教材插图，更不深挖插图的潜力及插图的综合利用，失去了插图应有的教学功能，其深层内涵更不能表达。纵观一些各级别的体育教学观摩活动中的评优课、研讨课，能关注插图资源的教师也可谓是凤毛麟角，更不用说一些家常课中运用。这一现象不能不引起广大体育教师的重视与深思。新教材这么多插图不仅是体育教材内容的补充和完善，而且还蕴含着丰富的教学资源。据笔者调查了解一些学校，发现在对待或使用教材插图时存在一些问题，主要表现为：
1)对插图视而不见，把使用教材插图看作是可有可无之举，对插图的作用认识不足。
2)信息技术与体育学科的整合，使得生动有趣的多媒体课件抢占了插图的阵地，甚至取代了教材的插图，致使教材插图遭受冷落。
3)认为使用插图会冲淡讲课的激情，影响课的运动量,怕使用麻烦，甚至是浪费时间。
深究其原因，主要是体育教师认识上的偏颇和操作上的偏差，使体育课本插图处于“驿外断桥边，寂寞开无主”。 从体育新教材中可以看出，在编辑教材的过程中，我们的编辑工作者付出了艰辛的劳动。教师在教学过程中应充分利用教材的现有插图，可不要让这个收效显著的教学资源闲置废弃了。另外，插图是体育教材中固有的一部分共享资源，是体育教材的一个鲜活的生命体，岂能舍近就远以多媒体课件完全取代？
二、体育教材插图在课堂教学中的作用
如果教材插图成为闲置的资源，这势必有悖于学生观察能力和思维品质的培养，有愧于教材编者的良苦用心，更有碍于教材各种资源的优化整合。从某种意义上说，插图就是对某些文字语言信息的艺术放大，具有文字所没有的不可替代性。然而，在信息时代面前，在视觉文化的视野下，教材插图已经又有了新的内涵和新的意义，如何正确认识教材插图的现代教育价值是时代的呼声，是学生发展的需要。
1)插图可以激发学生学习体育的兴趣。体育新教材中有不少插图采用了学生喜闻乐见的照片、漫画形式，这样的插图往往能启发学生自觉地学习和主动地思考，引导学生发现问题和提出问题，从而逐步找到解决问题的方法。这类插图一般出现在教材的首位，它是导入新课、突出主题、展示目标的好素材。准确地把握这类素材并科学地应用于体育教学之中，定能极大地提高学生学习体育的兴趣。
2)利用教材插图，培养学生的观察力。插图的使用是培养学生能力的一个很好的切入点。插图中常隐含有某些知识，教师应指导学生进行观察，引起学生的注意，对观察到的现象进行分析、综合，需要对这种认识进行说明和表述，培养其观察力。
3)类比插图，引发学生的联想。通过插图的类比，可使学生对插图的学习更为精确。如通过对跳远与跳高插图动作的类比，引发学生对其起跳角度、位置、特点的联想。
4)运用插图，提高形象记忆。教师在教学中还可要求学生将教材中插图用简练的文字加以生动的描述，或用文字概括出动作要领。这样以图变文，可训练学生的表达能力，也便于学生的直观理解。插图具有形象直观的特点，教师经常训练学生读图、析图，可培养学生对插图的直观感受能力，从而增加学生的形象记忆能力。
5)运用插图，进行情感教育。不同版本的体育新教材都介绍了不少我国的体育成就，是进行爱国主义教育的好材料。运用插图，可以将这些材料呈献给青少年学生，激发他们的爱国激情。例如，上教版八年级体育新教材《飞跃》中引用朱建华三破跳高世界纪录的插图，就为教师进行爱国主义教育提供了很好的历史材料。教师要以此激发学生爱国之情，鼓励学生树立报国之志，努力学习本领，为振兴中华而奋斗。
总之，体育新教材插图为落实体育课程目标提供了有利条件。对学生而言，引导学生运用插图既是一种能力训练，也是一种学法指导，从而转变学习方式。对教师而言，更是提供了促进教育理念和教学方法转变的契机。
三、在课堂教学中运用体育教材插图的方法
1.以图入境，导入新课
一节体育课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师一上课就照本宣读本课目标、要求，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到学习内容上来。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。如教学“原地双手胸前投篮”动作技术时，教师在宣布学习内容时可展示图解（在课前可复印放大），一方面可以唤起学生的学习兴趣；另一方面也有利于自然地导入新课。这样的导入方法新颖奇特，富有吸引力，必能使学生以最短的时间进入境界，能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
2.课中辅助教学运用
所谓课中辅助教学是说教材插图应在某种程度上参与体育课堂教学，这种参与主要体现在以下几种情况：1)学生在体育课中对某些有难度的技术动作进行钻研时，如分析“蹲踞式跳远”技术结构时可帮助学生思考和分析；2)学生在体育课中对某些有深度的理论问题进行讨论时，如“篮球传切配合”战术理论讨论时，可运用教材图解给予他们分析的方法和举例；3)学生在体育课中进行小组学习时，或教师让学生进行独立探索性学习时，插图应成为他们的参考；4)当教师想在体育课中给学生以更广泛的学习内容时，如进行不同内容的选择制教学时，提供学生可选择的对象；5)当教师在体育课上让学生进行相互评价和自我评价时，如小组间、小组内和自我评价时，可按照插图中的动作完成质量或正误对比图给学生以评价的标准和评价的方法。
3.以图开路，突破难点
对教材中的重点、难点和原理性、规律性较强的教学内容，有时利用教材插图可以在教学中收到释疑解难、帮助理解与记忆，从而突破重难点的作用。每幅插图，往往可以是解决教材的重点或难点内容的具体形象的再现，如果在教学中抓住时机充分利用插图，就很容易突出教材的重点，突破难点。如在课堂教学中，当学习单杠“跳上成支撑—前翻下”这一内容时，如果教师适时出示图解，对插图加以讲解和指点，学生就能更加直观理解“低头、上体前倒、翻腕、腹部紧贴杠”的动作要领，也必然会起到“推波助澜”之效果，提高学生的学习积极性。
4．用于课堂教学的结尾
根据教材内容，有些插图在一堂课的结尾时再加以运用，效果则更好。如学习了“行进间单手高手投篮”动作后，教师在课堂小结时出示图解，及时引导学生总结回顾动作要领——“一大二小向上跳，提肘伸腕记心上，眼看球篮臂上伸，屈腕指拨球入网”。教师在引导学生看图时，及时进行概括和总结。这样定会深化学生对本堂课内容的认识和理解，使学生的印象更加深刻。
5.复习时运用，能增强联想和联系
插图编排的顺序，反映了同一教材内容间的内在逻辑关系。故此，在某一单元结束复习时如以插图为联系点，启发引导学生展开联想，把教材内容联系起来，必然会有助于学生从总体上完整而又系统地掌握单元内容。可见，插图就犹如精彩的电影片断，使教材内容一幕幕重现在学生脑海中，引发了学生乐此不疲的学习兴趣，收到了意想不到的学习效果。又如有的教材内容虽然在体育课上学了，但一些技能（如需要反复练习的武术、健美操等动作）需要在课后练习，一些知识需要在课后运用（如场地规则、裁判法、比赛方法等），此时就可以用插图来帮助学生进行复习巩固。
总之，只要课堂上充分、合理的利用教材插图，就可以充分调动学生的积极性，通过学生的观察、理解、记忆和形象思维，增强立体感和空间想象力，激发学生的学习热情，提高体育教学效果。
四、用好体育教材插图的几点建议
1)认识到位，充分认识插图的特点及作用。插图对教材的作用是显而易见的（室外课中教师可在课前复印放大，每组分发一份，视课的情况也可每人一份）,体育新教材中的每幅图像的安排都有编制意图，教师在选用插图时，应从学生心理特征和认知水平两方面出发，围绕课标要求，通过插图的运用，使教材中抽象难懂的问题形象化，使学生通过插图的直观性弄懂教材阐述的概念、原理、动作要领。
2)吃透教材，找准插图使用的切入点。插图是形象化的教材，其画面都体现着相关的教学内容，是体育新教材的有机组成部分。从插图和文字部分的关系来看，插图是文字表述部分的延伸，是为说明、理解、深化文字内容服务的。因此，要想用好图解，就必须先吃透教材。只有在充分把握知识内容的基础上，才能更准确把握插图设置的目的，找准插图运用的切入点和落脚点，这是正确使用插图的前提条件。否则，把握不准插图用意，就达不到设置和应用的效果。
3)准确释图，是提高插图质量的关键。对图意的准确认识和把握是提高用图质量的关键。一幅好的插图，有的寓意深刻，值得深究。因此，教师备课就必须对插图进行仔细观察，认真分析，弄清插图的画面内容，弄清插图所喻显性的和隐性的道理。透过现象认识本质，把握其真实含义所在，释清图意，提高使用的质量。这样，把准插图的“脉搏”，就能够准确释图。
4)课前备图，应成为备课的一个重要备点。教师只有备图充分，就能够根据体育教学的实际情况，灵活运用插图。要重视插图在教学中的重要作用，对插图要巧释妙用。这无论对于提高教师的授课质量还是学生的学习效果、能力培养等都有着积极的作用。
综上所述，插图在体育课中占有重要地位，不应被忽视，但作为体育教师在运用插图时，也应避免走向另一极端，即为使用而使用，不加选择地展现罗列。同时，也应认识到插图固然有语言讲授达不到的效果，但又要充分认识到教师的语言讲授和教材中的文字叙述，仍是帮助学生了解、学习体育知识的重要方法和基本途径，两者紧密结合才能上好体育课。教学中教师要创造性地运用插图，赋予插图新的增长点，赋予插图新的教育价值，赋予学生读图时代的视觉素养，教学中适时、合理地使用体育插图将会起到事半功倍的效果。
一、运用体育教材插图的现状透视
体育教材插图具有直观、形象、生动、激发学生浓厚运动兴趣等特点，它能突出技术动作的重点，以图代文传递信息，还能启迪学生的思维、引导学生去模仿、验证运动特征，从而培养学生的动手、动脑能力。如果只是把这些教材插图看作是色彩的点缀、教材的包装，显然这种理解是肤浅的。但在许多体育课堂教学中，遗憾的是很多体育教师却常常忽略了它的作用，很少运用教材插图，更不深挖插图的潜力及插图的综合利用，失去了插图应有的教学功能，其深层内涵更不能表达。纵观一些各级别的体育教学观摩活动中的评优课、研讨课，能关注插图资源的教师也可谓是凤毛麟角，更不用说一些家常课中运用。这一现象不能不引起广大体育教师的重视与深思。新教材这么多插图不仅是体育教材内容的补充和完善，而且还蕴含着丰富的教学资源。据笔者调查了解一些学校，发现在对待或使用教材插图时存在一些问题，主要表现为：
1)对插图视而不见，把使用教材插图看作是可有可无之举，对插图的作用认识不足。
2)信息技术与体育学科的整合，使得生动有趣的多媒体课件抢占了插图的阵地，甚至取代了教材的插图，致使教材插图遭受冷落。
3)认为使用插图会冲淡讲课的激情，影响课的运动量,怕使用麻烦，甚至是浪费时间。
深究其原因，主要是体育教师认识上的偏颇和操作上的偏差，使体育课本插图处于“驿外断桥边，寂寞开无主”。 从体育新教材中可以看出，在编辑教材的过程中，我们的编辑工作者付出了艰辛的劳动。教师在教学过程中应充分利用教材的现有插图，可不要让这个收效显著的教学资源闲置废弃了。另外，插图是体育教材中固有的一部分共享资源，是体育教材的一个鲜活的生命体，岂能舍近就远以多媒体课件完全取代？
二、体育教材插图在课堂教学中的作用
如果教材插图成为闲置的资源，这势必有悖于学生观察能力和思维品质的培养，有愧于教材编者的良苦用心，更有碍于教材各种资源的优化整合。从某种意义上说，插图就是对某些文字语言信息的艺术放大，具有文字所没有的不可替代性。然而，在信息时代面前，在视觉文化的视野下，教材插图已经又有了新的内涵和新的意义，如何正确认识教材插图的现代教育价值是时代的呼声，是学生发展的需要。
1)插图可以激发学生学习体育的兴趣。体育新教材中有不少插图采用了学生喜闻乐见的照片、漫画形式，这样的插图往往能启发学生自觉地学习和主动地思考，引导学生发现问题和提出问题，从而逐步找到解决问题的方法。这类插图一般出现在教材的首位，它是导入新课、突出主题、展示目标的好素材。准确地把握这类素材并科学地应用于体育教学之中，定能极大地提高学生学习体育的兴趣。
2)利用教材插图，培养学生的观察力。插图的使用是培养学生能力的一个很好的切入点。插图中常隐含有某些知识，教师应指导学生进行观察，引起学生的注意，对观察到的现象进行分析、综合，需要对这种认识进行说明和表述，培养其观察力。
3)类比插图，引发学生的联想。通过插图的类比，可使学生对插图的学习更为精确。如通过对跳远与跳高插图动作的类比，引发学生对其起跳角度、位置、特点的联想。
4)运用插图，提高形象记忆。教师在教学中还可要求学生将教材中插图用简练的文字加以生动的描述，或用文字概括出动作要领。这样以图变文，可训练学生的表达能力，也便于学生的直观理解。插图具有形象直观的特点，教师经常训练学生读图、析图，可培养学生对插图的直观感受能力，从而增加学生的形象记忆能力。
5)运用插图，进行情感教育。不同版本的体育新教材都介绍了不少我国的体育成就，是进行爱国主义教育的好材料。运用插图，可以将这些材料呈献给青少年学生，激发他们的爱国激情。例如，上教版八年级体育新教材《飞跃》中引用朱建华三破跳高世界纪录的插图，就为教师进行爱国主义教育提供了很好的历史材料。教师要以此激发学生爱国之情，鼓励学生树立报国之志，努力学习本领，为振兴中华而奋斗。
总之，体育新教材插图为落实体育课程目标提供了有利条件。对学生而言，引导学生运用插图既是一种能力训练，也是一种学法指导，从而转变学习方式。对教师而言，更是提供了促进教育理念和教学方法转变的契机。
三、在课堂教学中运用体育教材插图的方法
1.以图入境，导入新课
一节体育课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师一上课就照本宣读本课目标、要求，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到学习内容上来。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。如教学“原地双手胸前投篮”动作技术时，教师在宣布学习内容时可展示图解（在课前可复印放大），一方面可以唤起学生的学习兴趣；另一方面也有利于自然地导入新课。这样的导入方法新颖奇特，富有吸引力，必能使学生以最短的时间进入境界，能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
2.课中辅助教学运用
所谓课中辅助教学是说教材插图应在某种程度上参与体育课堂教学，这种参与主要体现在以下几种情况：1)学生在体育课中对某些有难度的技术动作进行钻研时，如分析“蹲踞式跳远”技术结构时可帮助学生思考和分析；2)学生在体育课中对某些有深度的理论问题进行讨论时，如“篮球传切配合”战术理论讨论时，可运用教材图解给予他们分析的方法和举例；3)学生在体育课中进行小组学习时，或教师让学生进行独立探索性学习时，插图应成为他们的参考；4)当教师想在体育课中给学生以更广泛的学习内容时，如进行不同内容的选择制教学时，提供学生可选择的对象；5)当教师在体育课上让学生进行相互评价和自我评价时，如小组间、小组内和自我评价时，可按照插图中的动作完成质量或正误对比图给学生以评价的标准和评价的方法。
3.以图开路，突破难点
对教材中的重点、难点和原理性、规律性较强的教学内容，有时利用教材插图可以在教学中收到释疑解难、帮助理解与记忆，从而突破重难点的作用。每幅插图，往往可以是解决教材的重点或难点内容的具体形象的再现，如果在教学中抓住时机充分利用插图，就很容易突出教材的重点，突破难点。如在课堂教学中，当学习单杠“跳上成支撑—前翻下”这一内容时，如果教师适时出示图解，对插图加以讲解和指点，学生就能更加直观理解“低头、上体前倒、翻腕、腹部紧贴杠”的动作要领，也必然会起到“推波助澜”之效果，提高学生的学习积极性。
4．用于课堂教学的结尾
根据教材内容，有些插图在一堂课的结尾时再加以运用，效果则更好。如学习了“行进间单手高手投篮”动作后，教师在课堂小结时出示图解，及时引导学生总结回顾动作要领——“一大二小向上跳，提肘伸腕记心上，眼看球篮臂上伸，屈腕指拨球入网”。教师在引导学生看图时，及时进行概括和总结。这样定会深化学生对本堂课内容的认识和理解，使学生的印象更加深刻。
5.复习时运用，能增强联想和联系
插图编排的顺序，反映了同一教材内容间的内在逻辑关系。故此，在某一单元结束复习时如以插图为联系点，启发引导学生展开联想，把教材内容联系起来，必然会有助于学生从总体上完整而又系统地掌握单元内容。可见，插图就犹如精彩的电影片断，使教材内容一幕幕重现在学生脑海中，引发了学生乐此不疲的学习兴趣，收到了意想不到的学习效果。又如有的教材内容虽然在体育课上学了，但一些技能（如需要反复练习的武术、健美操等动作）需要在课后练习，一些知识需要在课后运用（如场地规则、裁判法、比赛方法等），此时就可以用插图来帮助学生进行复习巩固。
总之，只要课堂上充分、合理的利用教材插图，就可以充分调动学生的积极性，通过学生的观察、理解、记忆和形象思维，增强立体感和空间想象力，激发学生的学习热情，提高体育教学效果。
四、用好体育教材插图的几点建议
1)认识到位，充分认识插图的特点及作用。插图对教材的作用是显而易见的（室外课中教师可在课前复印放大，每组分发一份，视课的情况也可每人一份）,体育新教材中的每幅图像的安排都有编制意图，教师在选用插图时，应从学生心理特征和认知水平两方面出发，围绕课标要求，通过插图的运用，使教材中抽象难懂的问题形象化，使学生通过插图的直观性弄懂教材阐述的概念、原理、动作要领。
2)吃透教材，找准插图使用的切入点。插图是形象化的教材，其画面都体现着相关的教学内容，是体育新教材的有机组成部分。从插图和文字部分的关系来看，插图是文字表述部分的延伸，是为说明、理解、深化文字内容服务的。因此，要想用好图解，就必须先吃透教材。只有在充分把握知识内容的基础上，才能更准确把握插图设置的目的，找准插图运用的切入点和落脚点，这是正确使用插图的前提条件。否则，把握不准插图用意，就达不到设置和应用的效果。
3)准确释图，是提高插图质量的关键。对图意的准确认识和把握是提高用图质量的关键。一幅好的插图，有的寓意深刻，值得深究。因此，教师备课就必须对插图进行仔细观察，认真分析，弄清插图的画面内容，弄清插图所喻显性的和隐性的道理。透过现象认识本质，把握其真实含义所在，释清图意，提高使用的质量。这样，把准插图的“脉搏”，就能够准确释图。
4)课前备图，应成为备课的一个重要备点。教师只有备图充分，就能够根据体育教学的实际情况，灵活运用插图。要重视插图在教学中的重要作用，对插图要巧释妙用。这无论对于提高教师的授课质量还是学生的学习效果、能力培养等都有着积极的作用。
综上所述，插图在体育课中占有重要地位，不应被忽视，但作为体育教师在运用插图时，也应避免走向另一极端，即为使用而使用，不加选择地展现罗列。同时，也应认识到插图固然有语言讲授达不到的效果，但又要充分认识到教师的语言讲授和教材中的文字叙述，仍是帮助学生了解、学习体育知识的重要方法和基本途径，两者紧密结合才能上好体育课。教学中教师要创造性地运用插图，赋予插图新的增长点，赋予插图新的教育价值，赋予学生读图时代的视觉素养，教学中适时、合理地使用体育插图将会起到事半功倍的效果。