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【摘 要】 意大利的瑞吉欧的教育体系以其独特的教育理念及教育管理方式，更侧重于关注幼儿、以幼儿为中心，在教育实践中取得了很大的成功。论文通过分析瑞吉欧教育体系的目标等特点，以及为我国学前教育的发展提供了宝贵的借鉴。在分析瑞吉欧教育的特色的基础上，列举了相应的案例，提出了瑞吉欧的教育理念对我国教育的启示，即幼儿的兴趣是教学的源泉、营造宽松自由的教育环境、幼儿园的课程的设计要突出多样性和深刻性。
【关键词】 瑞吉欧教育 幼儿教育 教育体系 教师
一、背景
瑞吉欧的教育体系根植于意大利特有的文化背景和政治背景，它的理念源自于欧洲和美国的进步主义思潮、皮亚杰和维果斯基的心理学理论以及战后意大利的左派政治改革。瑞吉欧的教育体系的特色很多，其中最突出的教育体系的特色是幼儿在教育教学过程中的生动而又丰富的表现。而它的教育理念也得到各国的教育界的盛赞，更是被美国的《新闻周刊》评价为“全世界最好的教育体系之一”。特点如下：
1、父母的参与与社会的支持。整个社会都在关心幼教是意大利的一个好的传统，是意大利的文化集体的一种表现。在这里，0—6岁的儿童的教育和保育是一项非常重要的市政工作，并且享有12%的财政拨款。2、学校民主的管理和合作。瑞吉欧的教育体系是以儿童为中心的，在幼儿学校里，不论是教师还是幼儿都能够感受到家一样的感觉。老师之间没有任何的阶级层次之分，他们是平等的同事与合作者。3、开放的教学环境。瑞吉欧体系很重视学校环境的设计与布置，他们把环境称之为“不会说话的老师”。所以，他们精心设计好学校的每一个角落，让幼儿在好的环境中愉快地学习、合作、交往。
二、瑞吉欧教育的目的
教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指存在于广泛的人民群众头脑之中的对受教育者的期望和要求。不论你是否是教育工作者，只要是对受教育的发展怀着一种期望和向往，这都是教育目的的表现。所以，教育目的可以存在于与教育有关系的任何人的头脑中，这包括教师、学生、家长、教育管理者和社会人。这种教育目的往往更广泛、更直接、更具体的影响教育教学活动。例如，学生、家长在乎的一般是与家庭或是与自己切身利益相关的教育的现实功利性，往往将教育目的理解为掌握书本知识、追求的是分数和升学，这样的教育目的的观念通过千家万户的孩子的教育，直接影响学校的教育活动的质量与方向。而狭义的教育目的是指社会里占主流地位的或是由国家提出的教育总目的。由政府提出，反映了社会发展的根本需求，明确而稳定，对各级各类的学校的教育工作以及人的成长和对人才的培养具有重要的指导作用和规范作用。
三、案例描述和分析
1、美术活动。某老师拿了孩子们的画本过来，对孩子们说道“这次我们的活动是画画，画任何你喜欢的东西，什么都可以，但是要涂上你喜歡的颜色，画完了之后写上自己的名字，然后交给老师，好不好？”孩子们非常高兴。在老师发放完画本之后，孩子们就高兴地画了起来，还有的在那讨论自己喜欢的东西是什么。
这是一次美术活动，老师让孩子们自由发挥，想画什么画什么，想怎么画就怎么画。让孩子自己动手操作，既发展了儿童的动手操作能力，还发展了幼儿的想象力，充分体现了以儿童为中心，让幼儿在活动中体验到愉快地情绪。在这次活动中，教师是活动的发起者，但是，儿童可自由发挥，还担任着评价者的角色。
四、反思与收获
瑞吉欧汲取了先进的心理学与教育学理论，形成了适宜儿童发展的教育体系。这两个案例使我获得了很大的收获，结合瑞吉欧教育体系和理念，对比我国的教育目的，我的总结如下。
1、幼儿的兴趣是教学的源泉。兴趣使活动的开展更加生动和丰富。时刻关注着幼儿的兴趣，这意味着幼儿在教育中的主体地位，使之得到真正的发展。家长的支持与合作让孩子明白了兴趣是幼儿活动的根本动力，是一种“内驱力”，使幼儿得到了一种自我的肯定与满足，教育事半功倍。
2、营造宽松自由的教育环境。学龄期是幼儿各项能力发展最迅速的时期。这个年龄段的孩子有着无限的可能性，而这些宽松自由的环境中得到更有效的发展。教师在给孩子创设一个良好的环境时，也要让孩子感受到尊重和自由。另外，要给孩子自由选择的机会，让他们以自己的想法去进行探索、创造。教师给予一定的指导和鼓励，不要用一些条条框框去约束儿童，积极地调动儿童的兴致和主动性。
3、幼儿园的课程的设计要突出多样性和深刻性。在传统的儿童教育中 ，学校的课程通常比较单一、片面。这直接导致了儿童对于知识的理解与掌握也是比较片面化的。大部分学校偏重于知识的传授而忽略了其他方面的发展，对于幼儿来说是不利的。学校或教师在设计课程时，要注意课程的全面、多样和深刻性。使儿童在学习的规程中得到更好的发展。
五、结语
我们在借鉴瑞吉欧的教育体系中得到了一些收获，首先我国的人口基数大，幼儿园的每个班级的幼儿超过规定人数。而且工作量大导致教师产生职业倦怠。从瑞吉欧教育体系可以看出，环境是很重要的。瑞吉欧花费了大量的精力和时间去布置学校的每一个角落，并记录观察每一个孩子。所以在吸取和借鉴瑞吉欧教育思想的同时，更要注重结合本土文化。“瑞吉欧”的教育模式对我国幼儿的教育有着深远的影响。
【参考文献】
[1] 王道俊.郭文安：《教育学》[D].人民教育出版社第七版，第80—81页。
[2] 中华人民共和国教育部、中共中央文献研究室编：《毛泽东邓小平江泽民论教育》，人民教育出版社、中央文献出版社、北京师范大学出版社2002年版，第65页。
[3] 常玉.瑞吉欧教育对我国幼儿教育改革的启示[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（06）：45-49.
[4] 胡恒波.简析意大利幼儿园新课程的特点及发展趋势[J].教育导刊（下半月），2013（01）：88-90.
[5] 郭莉.瑞吉欧教育经验对我国幼教改革的启示[J].教育与教学研究，2011，25（07）：127-129.
[6] 葛唐艳. 瑞吉欧幼儿美术表现活动的研究与启示[D].扬州大学，2011.
[7] 杨艳芳. 意大利“瑞吉欧”小组合作学习方式研究[D].四川师范大学，2009.
[8] 于冬青.瑞吉欧教育体系对我国学前课程决策的启示[J].幼儿教育，2001（11）：14.
作者简介：张俊（1994—），女，汉族，湖北襄阳市人，教育本科，单位：湖北文理学院学前教育专业，研究方向：学前教育。
【关键词】 瑞吉欧教育 幼儿教育 教育体系 教师
一、背景
瑞吉欧的教育体系根植于意大利特有的文化背景和政治背景，它的理念源自于欧洲和美国的进步主义思潮、皮亚杰和维果斯基的心理学理论以及战后意大利的左派政治改革。瑞吉欧的教育体系的特色很多，其中最突出的教育体系的特色是幼儿在教育教学过程中的生动而又丰富的表现。而它的教育理念也得到各国的教育界的盛赞，更是被美国的《新闻周刊》评价为“全世界最好的教育体系之一”。特点如下：
1、父母的参与与社会的支持。整个社会都在关心幼教是意大利的一个好的传统，是意大利的文化集体的一种表现。在这里，0—6岁的儿童的教育和保育是一项非常重要的市政工作，并且享有12%的财政拨款。2、学校民主的管理和合作。瑞吉欧的教育体系是以儿童为中心的，在幼儿学校里，不论是教师还是幼儿都能够感受到家一样的感觉。老师之间没有任何的阶级层次之分，他们是平等的同事与合作者。3、开放的教学环境。瑞吉欧体系很重视学校环境的设计与布置，他们把环境称之为“不会说话的老师”。所以，他们精心设计好学校的每一个角落，让幼儿在好的环境中愉快地学习、合作、交往。
二、瑞吉欧教育的目的
教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指存在于广泛的人民群众头脑之中的对受教育者的期望和要求。不论你是否是教育工作者，只要是对受教育的发展怀着一种期望和向往，这都是教育目的的表现。所以，教育目的可以存在于与教育有关系的任何人的头脑中，这包括教师、学生、家长、教育管理者和社会人。这种教育目的往往更广泛、更直接、更具体的影响教育教学活动。例如，学生、家长在乎的一般是与家庭或是与自己切身利益相关的教育的现实功利性，往往将教育目的理解为掌握书本知识、追求的是分数和升学，这样的教育目的的观念通过千家万户的孩子的教育，直接影响学校的教育活动的质量与方向。而狭义的教育目的是指社会里占主流地位的或是由国家提出的教育总目的。由政府提出，反映了社会发展的根本需求，明确而稳定，对各级各类的学校的教育工作以及人的成长和对人才的培养具有重要的指导作用和规范作用。
三、案例描述和分析
1、美术活动。某老师拿了孩子们的画本过来，对孩子们说道“这次我们的活动是画画，画任何你喜欢的东西，什么都可以，但是要涂上你喜歡的颜色，画完了之后写上自己的名字，然后交给老师，好不好？”孩子们非常高兴。在老师发放完画本之后，孩子们就高兴地画了起来，还有的在那讨论自己喜欢的东西是什么。
这是一次美术活动，老师让孩子们自由发挥，想画什么画什么，想怎么画就怎么画。让孩子自己动手操作，既发展了儿童的动手操作能力，还发展了幼儿的想象力，充分体现了以儿童为中心，让幼儿在活动中体验到愉快地情绪。在这次活动中，教师是活动的发起者，但是，儿童可自由发挥，还担任着评价者的角色。
四、反思与收获
瑞吉欧汲取了先进的心理学与教育学理论，形成了适宜儿童发展的教育体系。这两个案例使我获得了很大的收获，结合瑞吉欧教育体系和理念，对比我国的教育目的，我的总结如下。
1、幼儿的兴趣是教学的源泉。兴趣使活动的开展更加生动和丰富。时刻关注着幼儿的兴趣，这意味着幼儿在教育中的主体地位，使之得到真正的发展。家长的支持与合作让孩子明白了兴趣是幼儿活动的根本动力，是一种“内驱力”，使幼儿得到了一种自我的肯定与满足，教育事半功倍。
2、营造宽松自由的教育环境。学龄期是幼儿各项能力发展最迅速的时期。这个年龄段的孩子有着无限的可能性，而这些宽松自由的环境中得到更有效的发展。教师在给孩子创设一个良好的环境时，也要让孩子感受到尊重和自由。另外，要给孩子自由选择的机会，让他们以自己的想法去进行探索、创造。教师给予一定的指导和鼓励，不要用一些条条框框去约束儿童，积极地调动儿童的兴致和主动性。
3、幼儿园的课程的设计要突出多样性和深刻性。在传统的儿童教育中 ，学校的课程通常比较单一、片面。这直接导致了儿童对于知识的理解与掌握也是比较片面化的。大部分学校偏重于知识的传授而忽略了其他方面的发展，对于幼儿来说是不利的。学校或教师在设计课程时，要注意课程的全面、多样和深刻性。使儿童在学习的规程中得到更好的发展。
五、结语
我们在借鉴瑞吉欧的教育体系中得到了一些收获，首先我国的人口基数大，幼儿园的每个班级的幼儿超过规定人数。而且工作量大导致教师产生职业倦怠。从瑞吉欧教育体系可以看出，环境是很重要的。瑞吉欧花费了大量的精力和时间去布置学校的每一个角落，并记录观察每一个孩子。所以在吸取和借鉴瑞吉欧教育思想的同时，更要注重结合本土文化。“瑞吉欧”的教育模式对我国幼儿的教育有着深远的影响。
【参考文献】
[1] 王道俊.郭文安：《教育学》[D].人民教育出版社第七版，第80—81页。
[2] 中华人民共和国教育部、中共中央文献研究室编：《毛泽东邓小平江泽民论教育》，人民教育出版社、中央文献出版社、北京师范大学出版社2002年版，第65页。
[3] 常玉.瑞吉欧教育对我国幼儿教育改革的启示[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（06）：45-49.
[4] 胡恒波.简析意大利幼儿园新课程的特点及发展趋势[J].教育导刊（下半月），2013（01）：88-90.
[5] 郭莉.瑞吉欧教育经验对我国幼教改革的启示[J].教育与教学研究，2011，25（07）：127-129.
[6] 葛唐艳. 瑞吉欧幼儿美术表现活动的研究与启示[D].扬州大学，2011.
[7] 杨艳芳. 意大利“瑞吉欧”小组合作学习方式研究[D].四川师范大学，2009.
[8] 于冬青.瑞吉欧教育体系对我国学前课程决策的启示[J].幼儿教育，2001（11）：14.
作者简介：张俊（1994—），女，汉族，湖北襄阳市人，教育本科，单位：湖北文理学院学前教育专业，研究方向：学前教育。