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摘要：百年大计，教育为本。当前农村教育形势严峻，存在“师资力量薄弱，教师工作量大，整体教学水平不高。留守儿童数量增多，家庭教育残缺不全，家庭督管不够，学生管理难度增大。教师精神压力大，身体健康状况堪忧。教育领导班子思想保守，育人观念偏激，要求老师只要求分数和精彩的课堂，对德育几乎忽略。评价体系不科学，激励机制不健全等诸多问题。
关键词：农村教育
由于特定的地理条件和社会经济环境诸因素的制约，造成农村基础教育中长期存在的老大难问题没有得到根本解决，2020年疫情以来全国离婚大数据令人堪忧，也映射出多少支离破碎胡家庭和多少无辜的孩子的现状。作为一名深处农村教育一线的教师，深刻体会到当前农村教育普遍存在着以下问题，集中表现为以下几个方面。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
一、政府加大力度投资，办学条件仍旧艰苦落后
在2018年江西都昌迎国检，学校的设施，教师的待遇，尤其是特岗教师的待遇都得到了应有的改善，在学生的学习环境来看，增添的新课桌，更换的新黑板，大多数村小和中小也都配备了多媒体、音乐教室和美术教室以及体育场和运动设备，然而，师资的严重不足，导致音、体、美、计算机等资源形同虚设。没有半年的时间，音乐教师就成了老师的办公室，专业老师没办法发挥他们的特长，音体美老师不但没机会上自己专业的课，还会被学校管理人员公开批评拒绝教语文。在这里我想说，在教育学中虽然要求教师需要有广博的科学知识文化，但是隔行如隔山，想钻研好一门学问已经是不容易的事情了，作为老师应当有强烈的责任心，能把自己的学科教授好，这是理所应当，关注学科综合也是应该，可是强迫一个对教授美术的老师教语文，还在大会上点名批评，这样的教学环境，学生不但不能收到良好的全方面发展，老师的专业和理应收到的尊重和理解也大打折扣。
二、师资力量薄弱，教师工作量大，整体教学水平不高
由于农村中小学所处的交通、经济及社会生活环境相对较差，地方财政用于补充基础教育的经济实力极为有限，乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，中小行政教师以及几个挂职的教师占着学校的教师名额，表面上教师人员勉强足够，但行政教师和挂职教师没有进过教室，上课老师不但要上课，备课，甚至还要做行政事务，这些不良因素严重制约着农村教育事业的健康发展，导致教师数量“名存实亡”、上课的老师心有余而力不足，从而影响了教育的质量，尤其是素质教育。
三、留守儿童数量增多，破碎家庭和家庭教育残缺不全，家庭督管不够，学生管理难度增大
广大农村由于大量的劳动力输出，许多农村青壮年劳动力外出打工，由此产生的家庭教育环境的严重缺失，导致大多数留守儿童行为古怪、顽固不逊、纪律涣散。留守儿童过早地离开父母，使他们的家庭及亲情教育出现了空白。由于留守儿童临时监护人多数是祖辈，他们中间有许多是文盲或半文盲，对留守儿童在思想上遇到的困惑得不到应有的帮助。祖辈的溺爱，留守儿童从小就贪玩好逸恶劳，心理脆弱，这让老师不知道如何去把握宽和严的尺度标准。越来越多的孩子上课目光呆滞，精神涣散，更有甚者闹逃学或者离家出走，一不留神就闹自杀，一不顺心就不读书，处在这样的环境中，教师怎么会没有压力呢？导致学生日常管理难度非常大。
四、教师精神压力大，身体健康状况堪忧
自古以来，教师在人们心目中都是神圣而伟大的，把教师比作辛勤的园丁。其实，教师也是一个普通的人，特别是现今社会对教师职业更是有着多重的要求，很容易造成教师精神劳累和思想冲突，教师的正常工作往往得不到家长和群众的理解，有点风吹草动就马上绝对地认为教师是完全的过错，这样的社会环境和工作环境如何能给教师提供一个良好的工作舞台，这样农村教师更迷茫和无助了。
五、教育思想保守，育人观念落后
广大农村由于交通闭塞、信息传递不畅、社会服务不周等多方面原因束缚着农民群众对子女的教育培养观念。因此，对子女学好科学文化知识的重要性认识不足、重视不够，缺乏正确的理想教育与行为导向，对孩子们全面发展缺乏必要的信念支持和监督引导，无论是家长还是学校领导都认为分数才能真正说明问题，每个学期都在进行各个学校的排名，给学生和老师带来了很多的负担和困扰，学生只知道考试，老师也为了让领导和家长满意，只专注课本上的知识。我们中国乃是礼仪之邦，走在校园里，却并非学生都知道见到老师要叫“老师好”，就如小学高年级连《国歌》都不会唱是一样的。以分数作为评判学生有不优秀，教一个班的老师能不能使得期末成绩排到前列来衡量老师又不优秀……老師教书育人初心也有心无力。
六、评价体系不科学，激励机制不健全
由于当前升学机制的限制，“以分数定优劣、凭成绩定奖惩”的传统评价模式始终难以打破，教师被迫将追求考试分数和升学率放在工作首位，每个学期扣除1000元作为期末奖励，让老师们非常无法理解，就算考了第一名也只有600元奖励，学校行政人员工资从来不公开。这种现象不但偏离了新课程标准所提出的全面要求，给学生继续学习、持续发展埋下了隐患，而且在教师激励方面，由于绩效工资只停留在聊口号上，奖罚不科学，不公平，不透明，在当前形势下不能充分地激发农村教师的积极性。
七、解决问题的思路及对策
1.各级政府必须加强重视，加强管理学校领导班子管理，确保农村学校的正常运行和健康发展;
2.努力提高教师待遇，狠抓师资队伍建设，提高农村教师的工作能力和教学水平，确保农村教育事业的稳步持续发展;
3.大力推进农村寄宿制学校建设，规范农村寄宿学生的管理，提高寄宿学校的服务能力和管理水平。
总之，农村教育依然面临严峻的现实，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，实现稳步提高农村中小学教育教学质量和整体教学水平的目标，达到促进农村基础教育健康发展、改变农村基础教育落后面貌、推动农村经济社会持续发展的目的。
关键词：农村教育
由于特定的地理条件和社会经济环境诸因素的制约，造成农村基础教育中长期存在的老大难问题没有得到根本解决，2020年疫情以来全国离婚大数据令人堪忧，也映射出多少支离破碎胡家庭和多少无辜的孩子的现状。作为一名深处农村教育一线的教师，深刻体会到当前农村教育普遍存在着以下问题，集中表现为以下几个方面。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
一、政府加大力度投资，办学条件仍旧艰苦落后
在2018年江西都昌迎国检，学校的设施，教师的待遇，尤其是特岗教师的待遇都得到了应有的改善，在学生的学习环境来看，增添的新课桌，更换的新黑板，大多数村小和中小也都配备了多媒体、音乐教室和美术教室以及体育场和运动设备，然而，师资的严重不足，导致音、体、美、计算机等资源形同虚设。没有半年的时间，音乐教师就成了老师的办公室，专业老师没办法发挥他们的特长，音体美老师不但没机会上自己专业的课，还会被学校管理人员公开批评拒绝教语文。在这里我想说，在教育学中虽然要求教师需要有广博的科学知识文化，但是隔行如隔山，想钻研好一门学问已经是不容易的事情了，作为老师应当有强烈的责任心，能把自己的学科教授好，这是理所应当，关注学科综合也是应该，可是强迫一个对教授美术的老师教语文，还在大会上点名批评，这样的教学环境，学生不但不能收到良好的全方面发展，老师的专业和理应收到的尊重和理解也大打折扣。
二、师资力量薄弱，教师工作量大，整体教学水平不高
由于农村中小学所处的交通、经济及社会生活环境相对较差，地方财政用于补充基础教育的经济实力极为有限，乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，中小行政教师以及几个挂职的教师占着学校的教师名额，表面上教师人员勉强足够，但行政教师和挂职教师没有进过教室，上课老师不但要上课，备课，甚至还要做行政事务，这些不良因素严重制约着农村教育事业的健康发展，导致教师数量“名存实亡”、上课的老师心有余而力不足，从而影响了教育的质量，尤其是素质教育。
三、留守儿童数量增多，破碎家庭和家庭教育残缺不全，家庭督管不够，学生管理难度增大
广大农村由于大量的劳动力输出，许多农村青壮年劳动力外出打工，由此产生的家庭教育环境的严重缺失，导致大多数留守儿童行为古怪、顽固不逊、纪律涣散。留守儿童过早地离开父母，使他们的家庭及亲情教育出现了空白。由于留守儿童临时监护人多数是祖辈，他们中间有许多是文盲或半文盲，对留守儿童在思想上遇到的困惑得不到应有的帮助。祖辈的溺爱，留守儿童从小就贪玩好逸恶劳，心理脆弱，这让老师不知道如何去把握宽和严的尺度标准。越来越多的孩子上课目光呆滞，精神涣散，更有甚者闹逃学或者离家出走，一不留神就闹自杀，一不顺心就不读书，处在这样的环境中，教师怎么会没有压力呢？导致学生日常管理难度非常大。
四、教师精神压力大，身体健康状况堪忧
自古以来，教师在人们心目中都是神圣而伟大的，把教师比作辛勤的园丁。其实，教师也是一个普通的人，特别是现今社会对教师职业更是有着多重的要求，很容易造成教师精神劳累和思想冲突，教师的正常工作往往得不到家长和群众的理解，有点风吹草动就马上绝对地认为教师是完全的过错，这样的社会环境和工作环境如何能给教师提供一个良好的工作舞台，这样农村教师更迷茫和无助了。
五、教育思想保守，育人观念落后
广大农村由于交通闭塞、信息传递不畅、社会服务不周等多方面原因束缚着农民群众对子女的教育培养观念。因此，对子女学好科学文化知识的重要性认识不足、重视不够，缺乏正确的理想教育与行为导向，对孩子们全面发展缺乏必要的信念支持和监督引导，无论是家长还是学校领导都认为分数才能真正说明问题，每个学期都在进行各个学校的排名，给学生和老师带来了很多的负担和困扰，学生只知道考试，老师也为了让领导和家长满意，只专注课本上的知识。我们中国乃是礼仪之邦，走在校园里，却并非学生都知道见到老师要叫“老师好”，就如小学高年级连《国歌》都不会唱是一样的。以分数作为评判学生有不优秀，教一个班的老师能不能使得期末成绩排到前列来衡量老师又不优秀……老師教书育人初心也有心无力。
六、评价体系不科学，激励机制不健全
由于当前升学机制的限制，“以分数定优劣、凭成绩定奖惩”的传统评价模式始终难以打破，教师被迫将追求考试分数和升学率放在工作首位，每个学期扣除1000元作为期末奖励，让老师们非常无法理解，就算考了第一名也只有600元奖励，学校行政人员工资从来不公开。这种现象不但偏离了新课程标准所提出的全面要求，给学生继续学习、持续发展埋下了隐患，而且在教师激励方面，由于绩效工资只停留在聊口号上，奖罚不科学，不公平，不透明，在当前形势下不能充分地激发农村教师的积极性。
七、解决问题的思路及对策
1.各级政府必须加强重视，加强管理学校领导班子管理，确保农村学校的正常运行和健康发展;
2.努力提高教师待遇，狠抓师资队伍建设，提高农村教师的工作能力和教学水平，确保农村教育事业的稳步持续发展;
3.大力推进农村寄宿制学校建设，规范农村寄宿学生的管理，提高寄宿学校的服务能力和管理水平。
总之，农村教育依然面临严峻的现实，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，实现稳步提高农村中小学教育教学质量和整体教学水平的目标，达到促进农村基础教育健康发展、改变农村基础教育落后面貌、推动农村经济社会持续发展的目的。