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【摘 要】多媒体教学是一种新型的教学形式，数学教学中使用多媒体技术是一种很好的教学改革与教学尝试，它使数学教学由教师单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板进行教学的模式上升为现代化的多媒体教学模式。多媒体教学图文声像并茂，形象直观生动，但教师必须注意适时运用，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳教学效果。教师应结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处适时运用多媒体，又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。本文根据初中数学新课标理念及学科特点，讨论了多媒体在数学教学中的重要意义，并给出了一些建议。
【关键词】多媒体；数学；恰到好处 适当运用 有效教学
【中图分类号】G632.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0196-02
随着社会信息化进程的加快，教育工作者面临一个新的教育命题：掌握和运用多媒体技术。教学手段是否现代化已成为检验当前是否实施素质教育、能否提高课堂教学效率、能否优化教学资源配置的重要手段。具体到数学教学，多媒体技术越来越普遍地运用到数学课堂教学中，运用多媒体进行数学课堂教学不仅能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量，有利于突出学生的主体地位，还可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣，易于帮助学生突破难点，掌握重点，可以提高学生的数学思维能力，可以使数学走向生活，更加情绪化；但是运用多媒体进行数学课堂教学也存在盲目追求媒体表现形式，过分注重直观形象，却忽视或轻视语言直观，忽视学生形象思维发展的层次性，过分追求“短、平、快”，忽视展现思考过程，过分追求教学的直观性，却忽视了学生数学学科学习中抽象思维能力的培养和发展。下面我就多年从事数学教学的经验，诠释多媒体技术在数学课堂教学中的魅力所在。一、多媒体在当代数学课堂教学发挥着无形的力量
多媒体是指在信息化环境下，借助计算机技术而实施的教学活动。它具有直观、形象、丰富多彩等特点。并且可将图形、声音、动画引入教学。与传统教学相比，它的作用无以伦比。
1.教学资源的丰富需要多媒体的渗透。
传统教学中教学内容的主要载体是课本，而多媒体教学中教学内容的主要载体是多媒体课件。多媒体课件是由具有丰富经验的教师们制作而成，其中除包括教学内容外，还包括教师们共同研究和探讨出的具有共性和个性的大量数据和资料，是一个大型的优质信息资源库。在多媒体教学的条件下，由于教学节奏加快，学生可以在有限的时间内学习到更多的知识、见识到更多的题目类型，从课堂教学角度看，它能加大课堂教学的密度，提高学生信息吸收率。
2.使教学内容形象，有助学生创新思维的发展。
传统教学中，教师只能借助一张嘴、一支粉笔、一块黑板将教学内容静态地反映在黑板上。 在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑学生的心理特点和需要。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。 多媒体教学能够将教材中静态的曲线图形隐含的运动变化因素动态化，以揭示图形的丰富内涵，有助于学生全面深入地了解事物的本质。多媒体教学的这种直观、形象、丰富多彩的特点，使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察可操作的画面，把抽象的思维过程变成了生动形象的动态过程，即化抽象为具体，能使学生多种感官并用，非常有利于知识的获取和保持，达到加深印象和启迪智慧的目的。学生学习的积极性、自主性和合作性增强，为形成和培养学生的“动画思维”提供了条件。从教学法的角度看，它便于突破教学中的难点，培养学生的思维能力。 计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
3.提高教与学双边活动有效化的动力。
多媒体教学能够突出要点，有助于学生理解概念掌握解题方法；多媒体技术的动态展现了概念及过程，能有效地突破难点；多媒体条件下的实验是对普通实验的扩充，其通过对真实情景的再现和模拟，可以培养学生的探索、创造能力，从而提高了教学效率和学生的学习效益。 尤其是，现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的有效作业题。
4.实现了教学方式的交互合作，达到寓教于乐的最终目的。
传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程，缺乏对教学信息的双向交流。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。这种交互性所促成的学生参与活动的多样的主動性，为学生积极性的发挥创造了良好的条件，从而能真正体现出学生是学习主体的作用。毋庸置疑，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“巧用乐学”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。 由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。 二、合理有效使用多媒体教学手段应该关注的几点
1.与其他教学手段有效结合。
多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学效率的，教师不能死板地使用多媒体教学，不能过分的依赖多媒体，更不能忽视其他辅助教学手段在教学中的运用，在一节课中，往往需要用到多种方法和手段，要注意优化组合，成功的课堂往往是多种教学手段和教学方法的有机结合，灵活运用。例如：数学课中重点的概念、公式等还得依据传统的教学方式将其总结出来，板书在黑板上，让学生整节课都能看到，整节课都能明白所学的核心内容，从而加深了这些知识在学生头脑里的印象。而多媒体，一页屏幕写满得换下一页，当学生想看前面的还得换页，弄得学生头昏眼花，因些，课堂教学中只有将现代化教育手段和传统教育手段有机地结合起来使用，才能优势互补，取长补短。
2.结合课堂内容，做到恰到好处。
多媒体教学图文声像并茂，形象直观生动，但教师必须注意适时运用，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳教学效果。教师应结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处适时运用多媒体，又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。同时恰当的多媒体辅助教学，一方面能有效的调动学生的视觉感官、视听并用，拓宽信息传播渠道，调动学生多感官参与学习；另一方面，可化难为易、化繁为简、变抽象为具体，帮助学生感知和理解数学知识。例如，教學“有理数减法的初步认识”，学生虽然已经会进行一些简单的减法计算，但对于有理数减法所表示的含义，以及有理数减法算式各部分的名称并不是很了解。鉴于此，我运用多媒体课件展示了一个有理数的实际问题，一辆汽车在起始位置向东行驶了30km后，又返回行驶了60km，请问总共行驶了多少km，距起始位置多远？这时再通过屏幕出现有理数减法算式，学生很好的理解了有理数减法的含义。
3.根据教材内容的多样性适量选择多媒体的使用。
有的数学课型不用多媒体反而会比运用多媒体取得更好的效果，比如计算教学，尤其教学竖式的时候，教师一边板书竖式一边引导学生该如何去写，学生跟着老师一步一步的去学习竖式的书写，远比多媒体演示效果好的多。
因此，现代教学要充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，处理好多媒体辅助教学与其它教学手段的关系，而并不是整个教学活动单一的被网络媒体所左右，应当注重实效、适时、适度地引进多媒体辅助教学，这样教学才会取得事半功倍的效果。
在数学课堂上恰当适宜地运用多媒体，给学生创设极具吸引力的学习平台，既有利于调动学生的学习积极性，又能优化课堂教学结构，让数学课焕发朝气和活力，是全面提高初中数学课堂有效性的重要手段。多媒体这股无形的力量时时事事发挥着它巨大的作用，使我们身边的数学更加有形有色。
【关键词】多媒体；数学；恰到好处 适当运用 有效教学
【中图分类号】G632.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0196-02
随着社会信息化进程的加快，教育工作者面临一个新的教育命题：掌握和运用多媒体技术。教学手段是否现代化已成为检验当前是否实施素质教育、能否提高课堂教学效率、能否优化教学资源配置的重要手段。具体到数学教学，多媒体技术越来越普遍地运用到数学课堂教学中，运用多媒体进行数学课堂教学不仅能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量，有利于突出学生的主体地位，还可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣，易于帮助学生突破难点，掌握重点，可以提高学生的数学思维能力，可以使数学走向生活，更加情绪化；但是运用多媒体进行数学课堂教学也存在盲目追求媒体表现形式，过分注重直观形象，却忽视或轻视语言直观，忽视学生形象思维发展的层次性，过分追求“短、平、快”，忽视展现思考过程，过分追求教学的直观性，却忽视了学生数学学科学习中抽象思维能力的培养和发展。下面我就多年从事数学教学的经验，诠释多媒体技术在数学课堂教学中的魅力所在。一、多媒体在当代数学课堂教学发挥着无形的力量
多媒体是指在信息化环境下，借助计算机技术而实施的教学活动。它具有直观、形象、丰富多彩等特点。并且可将图形、声音、动画引入教学。与传统教学相比，它的作用无以伦比。
1.教学资源的丰富需要多媒体的渗透。
传统教学中教学内容的主要载体是课本，而多媒体教学中教学内容的主要载体是多媒体课件。多媒体课件是由具有丰富经验的教师们制作而成，其中除包括教学内容外，还包括教师们共同研究和探讨出的具有共性和个性的大量数据和资料，是一个大型的优质信息资源库。在多媒体教学的条件下，由于教学节奏加快，学生可以在有限的时间内学习到更多的知识、见识到更多的题目类型，从课堂教学角度看，它能加大课堂教学的密度，提高学生信息吸收率。
2.使教学内容形象，有助学生创新思维的发展。
传统教学中，教师只能借助一张嘴、一支粉笔、一块黑板将教学内容静态地反映在黑板上。 在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑学生的心理特点和需要。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。 多媒体教学能够将教材中静态的曲线图形隐含的运动变化因素动态化，以揭示图形的丰富内涵，有助于学生全面深入地了解事物的本质。多媒体教学的这种直观、形象、丰富多彩的特点，使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察可操作的画面，把抽象的思维过程变成了生动形象的动态过程，即化抽象为具体，能使学生多种感官并用，非常有利于知识的获取和保持，达到加深印象和启迪智慧的目的。学生学习的积极性、自主性和合作性增强，为形成和培养学生的“动画思维”提供了条件。从教学法的角度看，它便于突破教学中的难点，培养学生的思维能力。 计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
3.提高教与学双边活动有效化的动力。
多媒体教学能够突出要点，有助于学生理解概念掌握解题方法；多媒体技术的动态展现了概念及过程，能有效地突破难点；多媒体条件下的实验是对普通实验的扩充，其通过对真实情景的再现和模拟，可以培养学生的探索、创造能力，从而提高了教学效率和学生的学习效益。 尤其是，现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的有效作业题。
4.实现了教学方式的交互合作，达到寓教于乐的最终目的。
传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程，缺乏对教学信息的双向交流。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。这种交互性所促成的学生参与活动的多样的主動性，为学生积极性的发挥创造了良好的条件，从而能真正体现出学生是学习主体的作用。毋庸置疑，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“巧用乐学”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。 由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。 二、合理有效使用多媒体教学手段应该关注的几点
1.与其他教学手段有效结合。
多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学效率的，教师不能死板地使用多媒体教学，不能过分的依赖多媒体，更不能忽视其他辅助教学手段在教学中的运用，在一节课中，往往需要用到多种方法和手段，要注意优化组合，成功的课堂往往是多种教学手段和教学方法的有机结合，灵活运用。例如：数学课中重点的概念、公式等还得依据传统的教学方式将其总结出来，板书在黑板上，让学生整节课都能看到，整节课都能明白所学的核心内容，从而加深了这些知识在学生头脑里的印象。而多媒体，一页屏幕写满得换下一页，当学生想看前面的还得换页，弄得学生头昏眼花，因些，课堂教学中只有将现代化教育手段和传统教育手段有机地结合起来使用，才能优势互补，取长补短。
2.结合课堂内容，做到恰到好处。
多媒体教学图文声像并茂，形象直观生动，但教师必须注意适时运用，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳教学效果。教师应结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处适时运用多媒体，又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。同时恰当的多媒体辅助教学，一方面能有效的调动学生的视觉感官、视听并用，拓宽信息传播渠道，调动学生多感官参与学习；另一方面，可化难为易、化繁为简、变抽象为具体，帮助学生感知和理解数学知识。例如，教學“有理数减法的初步认识”，学生虽然已经会进行一些简单的减法计算，但对于有理数减法所表示的含义，以及有理数减法算式各部分的名称并不是很了解。鉴于此，我运用多媒体课件展示了一个有理数的实际问题，一辆汽车在起始位置向东行驶了30km后，又返回行驶了60km，请问总共行驶了多少km，距起始位置多远？这时再通过屏幕出现有理数减法算式，学生很好的理解了有理数减法的含义。
3.根据教材内容的多样性适量选择多媒体的使用。
有的数学课型不用多媒体反而会比运用多媒体取得更好的效果，比如计算教学，尤其教学竖式的时候，教师一边板书竖式一边引导学生该如何去写，学生跟着老师一步一步的去学习竖式的书写，远比多媒体演示效果好的多。
因此，现代教学要充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，处理好多媒体辅助教学与其它教学手段的关系，而并不是整个教学活动单一的被网络媒体所左右，应当注重实效、适时、适度地引进多媒体辅助教学，这样教学才会取得事半功倍的效果。
在数学课堂上恰当适宜地运用多媒体，给学生创设极具吸引力的学习平台，既有利于调动学生的学习积极性，又能优化课堂教学结构，让数学课焕发朝气和活力，是全面提高初中数学课堂有效性的重要手段。多媒体这股无形的力量时时事事发挥着它巨大的作用，使我们身边的数学更加有形有色。