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一种盐酸氨溴索复方泡腾片及其制备方法
【发表日期】
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2020年01期
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到期债权代位执行是指在司法案件审理中,对于难以有效偿还债务的被执行人,被执行人或申请人可以向法院提出申请,对被执行人所拥有的到期债权人即第三人发出保全裁定或债务通知书,在接收到法院通知后,第三人对内容若无不同意见,则由法院对到期债权进行强制执行。目前,法学研究多从理论层面入手展开,鲜有实证探究。实证分析匮乏使得现有研究缺乏说服力,难以为实践探索提供借鉴。所以,笔者在理论分析的基础上,进行实证探究,
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教师专业发展是教师这一职业日趋专业化的一个重要途径，对教师个人而言，教师专业发展具有更深层次的意义，即促进了教师个体性经验的成长与发展。当下由于教师专业发展中制度对个体性经验的压制、内容上崇尚知识导向、过程中忽视教师个人的问题，导致教师个体性经验处于被动发展的境地。杜威的经验观关注个体与环境之间的交互作用，注重主体个体性经验的成长与发展，这为重新审视教师专业发展中教师个体性经验的问题带来了新视角。
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教育现象学是高校教师专业发展新的理论研究视角，其回到事实本身的研究态度、关注生活世界的研究方法、意义建构的认识论、互为主体的师生关系论等为研究高校教师专业发展提供了新的思路。教育现象学视域下，高校教师专业发展不再仅指教学发展，发展的内容不仅是传授教学知识和技能，发展中的师生关系不是主客体而应是互为主体关系。从实践层面，高校教师专业发展可以转向为还原来源于生活世界的知识和技能、重新认识学生的本质含义
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乡村小规模学校是我国教育体系中的“神经末梢”，是实现乡村儿童享受公平而有质量教育的重要保障。但在我国城镇化快速进程的裹挟下，乡村小规模学校“小、偏、弱”特征明显，身处其中的教师专业发展之路何在？采用量化和质性的混合研究发现，乡村小规模学校教师专业发展陷入困境：专家引领机会不多，帮助有限；同伴互助形式单一，受限很多；自我反思流于形式，缺乏高度；自主学习意识不强，缺乏深度。造成困境的因素，既有社会大环
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中小学教师专业发展是教师基于职业需要不断提升专业情意、专业知识、专业能力和专业行为的活动。基于教师专业发展动力机制理论，教师专业发展是内在动力和外在动力相互作用的结果。作为教师专业发展外在动力的重要内容，中小学教师培训对教师专业发展有着十分重要的影响作用。因此，基于外在动力作用确定教师培训功能与目标，设计有利于唤醒与发展内在动力的培训内容，选择有益于外在动力向内在动力转化的教师培训方式，进而有效促
期刊
经合组织于2019年6月发布了对全球教师专业发展状况的调查报告。通过对该调查报告及数据信息的分析发现，国际教师专业发展的参与度非常高，发展方式以现场培训为主，发展内容聚焦学科知识与能力，发展有效性特征具有显著的“学习”和“内容”导向，发展效果得到教师的高度认同。然而，教师也面临着专业发展活动的参与障碍、专业发展内容的供需矛盾、专业发展支持力度不足等问题。以上研究发现对我国教师专业发展的启示有：增强
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当前,我国司法实践工作取得了长足的发展,规范性文件相继出台,精准化的量刑建议适用范围越来越广,在特别是在处理一些简单轻微的常用罪名案件认罪认罚过程中,实现最大化的稳定效,对司法资源的分配做到客观合理,提高法检相互协作的成效,提高司法公正效果,全面提升公诉人员的业务素养。因刑量建议具有极其广泛的适用性,直接造成量刑建议精准化的实施不力现象,确定量刑的审判权因此会受到制约,在精准化量刑的刑事案件中庭审
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