论文部分内容阅读
摘 要： 高中语文教学中，开展研究性学习有重大的现实意义，既具创新意识，又能展示中学生的个性，激发学生创造学习的欲望，更能培养学生的创新精神和实践能力。文章从两个大的方面阐释了研究性学习的具体做法，具有指导意义。
关键词： 高中语文教学 研究性学习 具体做法
深化教育改革，推动素质教育全面发展，培养和提高中学生的创新学习能力，是当今中学语文教育的中心课题。作为既具创新意识，又能展示中学生个性，激发学生创造学习欲望，大受中学生欢迎的语文研究性学习，目前正在各地中学普遍采用，某些学校也已取得阶段性成果。在此，我结合近年来在高中语文教学中展开研究性学习的尝试谈谈感想。
一、要建立科学的语文合作小组
由于研究性学习主要是以个人和小组合作的方式进行的，因而建立起科学的语文合作学习小组就显得尤为重要。而且可以这样说，语文合作学习小组建得是否科学，会直接影响学习效果的好与坏。基于此，我按照全班学生语文水平总体平衡（还考虑到性别、气质、性格、能力倾向等因素）的原则，优等生、中等生和后进生按1∶2∶1的比例分成若干小组，前后四桌（单人单桌）四人为一小组，并进行编号或起个组名，如：“飞鹰组”、“起航组”等。四人同桌共凳，面对面，无距离，这样在学习中就可以共同合作，互相帮助，互相竞争，互相监督。每个小组选一名能力较强的当小组长，负责组织小组的语文研究性学习，并及时跟语文老师汇报与联系。小组成员之间主要通过以下方式合作学习：
1.共同讨论。
共同讨论和研究语文学习中遇到的疑难问题，各抒己见，后达成共识，并作出相应记录。
2.互相促进。
小组内互相督促高速度、高质量地完成语文作业，尤其是背诵。同时对完成的语文练习和作文自觉进行批改评价。
3.合作课题。
小组四人团结协作，分工明确，群策群力，完成语文老师布置的研究性课题。
二、要选择和确定开放性的语文研究性课题
有了科学而和谐的合作学习形式，还必须设计明确的研究性课题，而且这个课题对学生来说具有进行探索的余地和思考的空间，即具有一定的开放性，否则“巧妇难为无米之炊”，易流于形式。同时，研究性课题的确定必须考虑到高中语文教学目标，课堂教学的同步，学生的实际语文水平和语文能力及操作的可行性，比如高中语文新课标有专门的一些研究课题，可以以此为基点，让学生探索研究。自然，这样的课堂范围是比较广泛的，可以有很多形式。
1.组成小组集体备课。
教师先以讲读课文做示范，指导学生如何把握课文的学习重点，如何突破难点，探索学习方法，然后将教材中比较浅显通俗的课文分配给小组。教师略作要点提示，要求学生自己备课，查阅参考书、工具书，甚至参考网络资源，小组内合作，展开讨论，并扮演教师角色写出教案，准备教具（教师可做适当辅导），最后推荐学生上台讲课。课毕由老师指出其优劣及注意事项，还可让学生作出评价。通过这样的活动，学生既明白教师备课的辛苦，又感受到其中的乐趣，更摸索出有效的学习方法，开拓思维，提高语文能力，老师也了解学情，真是一举两得。
2.创设情境，或角色朗读，或讲演，或辩论。
在上散文单元时，可让学生扮演作者，在深刻理解课文背景及思想感情的基础上，进入角色朗读，如对《荷塘月色》朗读，可以配乐。另外对演讲和辩论，师生共同合作，创设教学情境，共同参与，使之更贴近作品实际，给学生留下深刻的印象。
3.创造和排练课本剧。
在上小说和戏剧单元时，为了让学生形象地、创造性地理解作品情节，分析人物形象，把握作品主题，进行小组合作表演剧本。集体创作排练中，可以分工，分成导演、道具、服饰、场景、舞美、灯火、音响等部分，既各司其职，又统一协调，最后可以在全班，甚至全年级表演。比如对戏剧《雷雨》最精彩部分的表演。这是培养个性才华、展示个性才华的最佳舞台，既能涵养性情，又能增长见识，丰富经历，对培养文学鉴赏能力具有不可忽视的作用。
4.撰写小论文。
读写结合是语文训练的一种重要形式。文学鉴赏活动当然要阅读，但还要借助“写”，写批注点评笔记，写评感批评文章，写鉴赏短文，写文学作品读后感和文学作品短评等，以至于引导学生撰写文学小论文，最后由教师全班评读。这样读写结合，以读导写，以写促读，读写沟通，更好地把文学鉴赏和写作训练有机地结合起来，培养学生写出具有一定水平的文学作品读后感和文学短评。
5.办语文手抄报或板报。
每小组每周一次（或两周一次）办语文“手抄报”，在一张统一大小的纸上，学生可以随心所欲地画上五颜六色的图案，彩色纷呈，并嵌进自己的读书笔记、自己的作品、语文知识或其他内容；还可各自设计一个报名，安排在任何一个位置上。手抄报报名各不相同，如读写天地报、金色童年报、燕归来报，等等，不一而足，还可以组名命名。这种“手抄报”活动，使人人都成为创造的主体，充分体现个性，实现自我价值。
总之，在语文教学中，开展研究性学习有着重大的现实意义。首先，它打破了以往“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的死板教条，变单一、被动的学生学习方式为自主探索、合作学习和独立获取知识，依靠自己查阅资料，集体讨论，亲自活动实践，根据自己的理解发表看法和意见，这样就很好地培养了学生的创新精神和实践能力。其次，学生在个人或小组的共同学习和探索中不再感到枯燥、乏味，积极参加丰富多彩、生动有趣和探索性的学习活动，从而减轻学习负担，提高学习效率，张扬个性。
关键词： 高中语文教学 研究性学习 具体做法
深化教育改革，推动素质教育全面发展，培养和提高中学生的创新学习能力，是当今中学语文教育的中心课题。作为既具创新意识，又能展示中学生个性，激发学生创造学习欲望，大受中学生欢迎的语文研究性学习，目前正在各地中学普遍采用，某些学校也已取得阶段性成果。在此，我结合近年来在高中语文教学中展开研究性学习的尝试谈谈感想。
一、要建立科学的语文合作小组
由于研究性学习主要是以个人和小组合作的方式进行的，因而建立起科学的语文合作学习小组就显得尤为重要。而且可以这样说，语文合作学习小组建得是否科学，会直接影响学习效果的好与坏。基于此，我按照全班学生语文水平总体平衡（还考虑到性别、气质、性格、能力倾向等因素）的原则，优等生、中等生和后进生按1∶2∶1的比例分成若干小组，前后四桌（单人单桌）四人为一小组，并进行编号或起个组名，如：“飞鹰组”、“起航组”等。四人同桌共凳，面对面，无距离，这样在学习中就可以共同合作，互相帮助，互相竞争，互相监督。每个小组选一名能力较强的当小组长，负责组织小组的语文研究性学习，并及时跟语文老师汇报与联系。小组成员之间主要通过以下方式合作学习：
1.共同讨论。
共同讨论和研究语文学习中遇到的疑难问题，各抒己见，后达成共识，并作出相应记录。
2.互相促进。
小组内互相督促高速度、高质量地完成语文作业，尤其是背诵。同时对完成的语文练习和作文自觉进行批改评价。
3.合作课题。
小组四人团结协作，分工明确，群策群力，完成语文老师布置的研究性课题。
二、要选择和确定开放性的语文研究性课题
有了科学而和谐的合作学习形式，还必须设计明确的研究性课题，而且这个课题对学生来说具有进行探索的余地和思考的空间，即具有一定的开放性，否则“巧妇难为无米之炊”，易流于形式。同时，研究性课题的确定必须考虑到高中语文教学目标，课堂教学的同步，学生的实际语文水平和语文能力及操作的可行性，比如高中语文新课标有专门的一些研究课题，可以以此为基点，让学生探索研究。自然，这样的课堂范围是比较广泛的，可以有很多形式。
1.组成小组集体备课。
教师先以讲读课文做示范，指导学生如何把握课文的学习重点，如何突破难点，探索学习方法，然后将教材中比较浅显通俗的课文分配给小组。教师略作要点提示，要求学生自己备课，查阅参考书、工具书，甚至参考网络资源，小组内合作，展开讨论，并扮演教师角色写出教案，准备教具（教师可做适当辅导），最后推荐学生上台讲课。课毕由老师指出其优劣及注意事项，还可让学生作出评价。通过这样的活动，学生既明白教师备课的辛苦，又感受到其中的乐趣，更摸索出有效的学习方法，开拓思维，提高语文能力，老师也了解学情，真是一举两得。
2.创设情境，或角色朗读，或讲演，或辩论。
在上散文单元时，可让学生扮演作者，在深刻理解课文背景及思想感情的基础上，进入角色朗读，如对《荷塘月色》朗读，可以配乐。另外对演讲和辩论，师生共同合作，创设教学情境，共同参与，使之更贴近作品实际，给学生留下深刻的印象。
3.创造和排练课本剧。
在上小说和戏剧单元时，为了让学生形象地、创造性地理解作品情节，分析人物形象，把握作品主题，进行小组合作表演剧本。集体创作排练中，可以分工，分成导演、道具、服饰、场景、舞美、灯火、音响等部分，既各司其职，又统一协调，最后可以在全班，甚至全年级表演。比如对戏剧《雷雨》最精彩部分的表演。这是培养个性才华、展示个性才华的最佳舞台，既能涵养性情，又能增长见识，丰富经历，对培养文学鉴赏能力具有不可忽视的作用。
4.撰写小论文。
读写结合是语文训练的一种重要形式。文学鉴赏活动当然要阅读，但还要借助“写”，写批注点评笔记，写评感批评文章，写鉴赏短文，写文学作品读后感和文学作品短评等，以至于引导学生撰写文学小论文，最后由教师全班评读。这样读写结合，以读导写，以写促读，读写沟通，更好地把文学鉴赏和写作训练有机地结合起来，培养学生写出具有一定水平的文学作品读后感和文学短评。
5.办语文手抄报或板报。
每小组每周一次（或两周一次）办语文“手抄报”，在一张统一大小的纸上，学生可以随心所欲地画上五颜六色的图案，彩色纷呈，并嵌进自己的读书笔记、自己的作品、语文知识或其他内容；还可各自设计一个报名，安排在任何一个位置上。手抄报报名各不相同，如读写天地报、金色童年报、燕归来报，等等，不一而足，还可以组名命名。这种“手抄报”活动，使人人都成为创造的主体，充分体现个性，实现自我价值。
总之，在语文教学中，开展研究性学习有着重大的现实意义。首先，它打破了以往“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的死板教条，变单一、被动的学生学习方式为自主探索、合作学习和独立获取知识，依靠自己查阅资料，集体讨论，亲自活动实践，根据自己的理解发表看法和意见，这样就很好地培养了学生的创新精神和实践能力。其次，学生在个人或小组的共同学习和探索中不再感到枯燥、乏味，积极参加丰富多彩、生动有趣和探索性的学习活动，从而减轻学习负担，提高学习效率，张扬个性。