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【摘要】当前语文教育的核心是让学生由“学会”向“会学”转变，因此，在课堂教学中，教师要精心设计语文练习，学用结合，才能使这些知识转化成能力，并逐渐变成学生自己的东西。本文主要就如何设计课堂练习，把学用结合的教学目标落到实处谈谈自己的体会。
【关键词】精心设计；语文练习；学用结合
虽然新课标已经实行了十多年，但是在语文教学中，教师“一讲到底”的现象仍然普遍存在，一到复习考试的时候，又忙手忙脚，穷于应付，课堂是语文教学的主渠道，当前素质教育的核心是让学生学会学习，在语文教学过程中，教师如果能够结合教材特点精心选择语文练习，使学生及时对所学知识消化吸收，不仅可以使学生的语文基础更扎实，还可以把学习和运用有机结合起来，使学生语文学习的效益达到最大化，进而全面提升学生的语文素养
一、课前练习须新颖
在语文教学中，在授课之前，教师通过设计新颖有趣的课前练习，可以激发学生探索和求知的兴趣，从而使学生喜欢这种形式的作业，愿意学习。因此，在上课之前，教师可以通过各种形式的课前练习激发学生的学习兴趣，为新课的顺利进行做好准备。
如在小学教学语文第八册《苹果里的五角星》一课时，一上课，我就问学生，课前老师让你们自己动手切苹果，哪位同学把自己切苹果的经过向大家汇报一下？由于通常教师采取的就是让学生一开始就读课文，在这里，我改变传统的教学方法，先让学生就自己的实践经历说一说，有的学生说：“我是竖着切的，切成了一瓣儿一瓣儿，我分给家里人一人一瓣儿。”有学生说：“我是横着切的，切的比较费劲，苹果在上面来回滚动，不过也有惊喜哟，那就是和你们看到的不一样。”在这儿，通过说说环节，学生的学习兴趣被点燃，一方面把语文和生活联系起来，另一方面，能够引起学生共鸣，有效培养了学生的语言表达能力。
二、课内练习须扎实
1.课堂练习设计内容要“精”。在语文教学过程中，在课堂练习的设计上，如果教师面面俱到，眉毛胡子一起抓，不仅会加重学生的课业负担，而且由于涉及内容过多，学生在短时间也难以消化吸收，与课堂练习的初衷相悖，不能为有效突破教学的重难点服务，因此，教师一定要精心选编，所设计的练习要做到少而精，要能够和教学的主要内容联系起来，真正体现学用结合。
如在教学小学语文第十二册《半截蜡烛》一课时，结合教材内容特点我采用了“补白”式的练习让学生真正走进小女儿杰奎琳的内心，从而与作者产生共鸣：“杰奎琳看到哥哥和妈妈的计策都失败，心理很着急，她心里想：——，于是——。杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了，在踏上最后一级楼梯的时候——，这时，蜡烛熄灭了——。”这样设计，可以使学生深切体会到小女孩的聪明勇敢，灵活机智，有效突破了教学的重难点，而且在这样的练习里，加强了学生和文本的深入对话，从阅读理解到阅读运用，有效实现了言语内化，把教学和运用有机结合起来，课堂教学显著。
在这个教学过程中，虽然只有几句话，但是正是因为这几句话使学生对小女孩出现的“恰是时候”有了深刻的认识，在这样的教学环境中，学生有所思，有所练，有所获，可谓是一举多得。
2.课堂练习设计内容要“活”。对小学生来说 ，活泼，好动，好奇心强，注意力不能持久是他们的主要特点，如果教师采取一成不变的教学方法将会使学生失去听课的兴趣，觉得课堂枯燥乏味，没有意思，这时，结合教材文本教师如果能够精心选择，通过灵活多样的练习来巩固语文教学的效果，学生学习起来会更有兴致，更有趣味。
如在教学小学语文第二册《小池塘》一课时，可以随文让学生进行比喻句的训练，例如晚霞倒映在小池塘里，像 。大树倒映在小池塘里，像 。再如在学习第八册《燕子》一课时，文中有这样一句话“在微风中……燕子横着身子在天空中掠过……”在教学时，可以让学生说说这儿为什么说是“掠”过，能不能换成“飞，穿”等词语，这样设计练习可以让学生学习语文和品味语言结合起来，学用结合，相得益彰。再如在学习小学语文第四册《狐假虎威》一课时，结合教材和学生特点，可以让学生充分地演一演，这样处理，不仅加深了学生对课文内容的理解，而且可以让学生对所学的知识活学活用，充满情趣，进而提高教学效果。
在语文教学过程中的练习形式要灵活多样，只有这样，才能不断调动起学生的听课兴趣，进而在老师的精心设计指导下活学活用，学用结合，既完成了阅读任务，又得到了充分的练习，可以真正把减负增效的教学目标落到实处。
三、课后练习须拓宽
语文的外延等同于生活，其内涵的广阔性，丰富性决定了语文学习必须贴近生活，走向开放。在语文教学过程中，经常发现有些教材的内容含义深刻，耐人寻味，有些教材中的内容给人一种意犹未尽的感觉，结合语文教材的特点，在语文练习的设计上，教师要能够静心选择，拓宽学生学习的渠道，真正体现学以致用。
如在教学小学语文第十一册《草原》一课时，我设计了“作业超市”：①我想抄写文中的优美句子。②我想有感情地把课文朗读一遍。③我能把课文第一自然段背下来。④推荐阅读老舍的其他作品。《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等等。（要求任意选择一项，可以多选）。提倡学生根据自身实际选择适合的练习方式，要能够通过语文练习不断提高自己的学习能力。这样设计，每个学生都可以根据自己的学习程度和学习兴趣选择适合的练习，充分体现出学生是学习的主体，这样一来，不仅可以使学生对所学知识及时进行巩固，消化，吸收，而且学生学起来更轻松，更有兴致，会认为学习不再是负担，而是一种乐趣。
总之，语文练习设计是一门科学，也是一门艺术，在语文教学过程中，教师要紧扣文本，精心设计，以促进学生的探究学习和知识的巩固吸收，满足所有同学在练习中都有所发展的愿望，进而提高学生语文能力。
【参考文献】
[1]黄剑.谈小学语文阅读教学的练习设计[J]. 江苏教育 2009（34）
[2]高永平.语文课堂练习的科学设计[J]. 湖北教育（教学版） 2000（11）
【关键词】精心设计；语文练习；学用结合
虽然新课标已经实行了十多年，但是在语文教学中，教师“一讲到底”的现象仍然普遍存在，一到复习考试的时候，又忙手忙脚，穷于应付，课堂是语文教学的主渠道，当前素质教育的核心是让学生学会学习，在语文教学过程中，教师如果能够结合教材特点精心选择语文练习，使学生及时对所学知识消化吸收，不仅可以使学生的语文基础更扎实，还可以把学习和运用有机结合起来，使学生语文学习的效益达到最大化，进而全面提升学生的语文素养
一、课前练习须新颖
在语文教学中，在授课之前，教师通过设计新颖有趣的课前练习，可以激发学生探索和求知的兴趣，从而使学生喜欢这种形式的作业，愿意学习。因此，在上课之前，教师可以通过各种形式的课前练习激发学生的学习兴趣，为新课的顺利进行做好准备。
如在小学教学语文第八册《苹果里的五角星》一课时，一上课，我就问学生，课前老师让你们自己动手切苹果，哪位同学把自己切苹果的经过向大家汇报一下？由于通常教师采取的就是让学生一开始就读课文，在这里，我改变传统的教学方法，先让学生就自己的实践经历说一说，有的学生说：“我是竖着切的，切成了一瓣儿一瓣儿，我分给家里人一人一瓣儿。”有学生说：“我是横着切的，切的比较费劲，苹果在上面来回滚动，不过也有惊喜哟，那就是和你们看到的不一样。”在这儿，通过说说环节，学生的学习兴趣被点燃，一方面把语文和生活联系起来，另一方面，能够引起学生共鸣，有效培养了学生的语言表达能力。
二、课内练习须扎实
1.课堂练习设计内容要“精”。在语文教学过程中，在课堂练习的设计上，如果教师面面俱到，眉毛胡子一起抓，不仅会加重学生的课业负担，而且由于涉及内容过多，学生在短时间也难以消化吸收，与课堂练习的初衷相悖，不能为有效突破教学的重难点服务，因此，教师一定要精心选编，所设计的练习要做到少而精，要能够和教学的主要内容联系起来，真正体现学用结合。
如在教学小学语文第十二册《半截蜡烛》一课时，结合教材内容特点我采用了“补白”式的练习让学生真正走进小女儿杰奎琳的内心，从而与作者产生共鸣：“杰奎琳看到哥哥和妈妈的计策都失败，心理很着急，她心里想：——，于是——。杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了，在踏上最后一级楼梯的时候——，这时，蜡烛熄灭了——。”这样设计，可以使学生深切体会到小女孩的聪明勇敢，灵活机智，有效突破了教学的重难点，而且在这样的练习里，加强了学生和文本的深入对话，从阅读理解到阅读运用，有效实现了言语内化，把教学和运用有机结合起来，课堂教学显著。
在这个教学过程中，虽然只有几句话，但是正是因为这几句话使学生对小女孩出现的“恰是时候”有了深刻的认识，在这样的教学环境中，学生有所思，有所练，有所获，可谓是一举多得。
2.课堂练习设计内容要“活”。对小学生来说 ，活泼，好动，好奇心强，注意力不能持久是他们的主要特点，如果教师采取一成不变的教学方法将会使学生失去听课的兴趣，觉得课堂枯燥乏味，没有意思，这时，结合教材文本教师如果能够精心选择，通过灵活多样的练习来巩固语文教学的效果，学生学习起来会更有兴致，更有趣味。
如在教学小学语文第二册《小池塘》一课时，可以随文让学生进行比喻句的训练，例如晚霞倒映在小池塘里，像 。大树倒映在小池塘里，像 。再如在学习第八册《燕子》一课时，文中有这样一句话“在微风中……燕子横着身子在天空中掠过……”在教学时，可以让学生说说这儿为什么说是“掠”过，能不能换成“飞，穿”等词语，这样设计练习可以让学生学习语文和品味语言结合起来，学用结合，相得益彰。再如在学习小学语文第四册《狐假虎威》一课时，结合教材和学生特点，可以让学生充分地演一演，这样处理，不仅加深了学生对课文内容的理解，而且可以让学生对所学的知识活学活用，充满情趣，进而提高教学效果。
在语文教学过程中的练习形式要灵活多样，只有这样，才能不断调动起学生的听课兴趣，进而在老师的精心设计指导下活学活用，学用结合，既完成了阅读任务，又得到了充分的练习，可以真正把减负增效的教学目标落到实处。
三、课后练习须拓宽
语文的外延等同于生活，其内涵的广阔性，丰富性决定了语文学习必须贴近生活，走向开放。在语文教学过程中，经常发现有些教材的内容含义深刻，耐人寻味，有些教材中的内容给人一种意犹未尽的感觉，结合语文教材的特点，在语文练习的设计上，教师要能够静心选择，拓宽学生学习的渠道，真正体现学以致用。
如在教学小学语文第十一册《草原》一课时，我设计了“作业超市”：①我想抄写文中的优美句子。②我想有感情地把课文朗读一遍。③我能把课文第一自然段背下来。④推荐阅读老舍的其他作品。《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等等。（要求任意选择一项，可以多选）。提倡学生根据自身实际选择适合的练习方式，要能够通过语文练习不断提高自己的学习能力。这样设计，每个学生都可以根据自己的学习程度和学习兴趣选择适合的练习，充分体现出学生是学习的主体，这样一来，不仅可以使学生对所学知识及时进行巩固，消化，吸收，而且学生学起来更轻松，更有兴致，会认为学习不再是负担，而是一种乐趣。
总之，语文练习设计是一门科学，也是一门艺术，在语文教学过程中，教师要紧扣文本，精心设计，以促进学生的探究学习和知识的巩固吸收，满足所有同学在练习中都有所发展的愿望，进而提高学生语文能力。
【参考文献】
[1]黄剑.谈小学语文阅读教学的练习设计[J]. 江苏教育 2009（34）
[2]高永平.语文课堂练习的科学设计[J]. 湖北教育（教学版） 2000（11）