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【摘要】高中语文大都比较晦涩难懂，学生很难准确理解课本中的内容。情境式教学法是让枯燥死板的教材变成生动形象的情境的教学方法，能够让学生爱上学习，极大地激发学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。良好的情境、优美的意境还能同时代入丰富的情感，让学生能够感同身受，更好地理解文章深层次的内涵，提升学生的思维能力。情境式教学还能生动形象地塑造人物和景观，让学生能够轻松地理解作者想要表达的含义。所以我们在教学过程中要多多运用情境式教学的方法，营造良好的学习氛围，让学生在兴趣中学习，在快乐中学习。
【关键词】高中语文；情境教学；教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
文字是知识和情感的载体，但对于大部分人生阅历并不丰富，世界认识并不全面的高中生来说很难准确地理解其中的情感和含义。而且纯粹的文字性内容很容易让注意力不集中的学生产生视觉疲劳，加大了他们理解文章内容的困难程度，使他们丧失对学习的信心，进而对学习产生厌烦的感觉。所谓情境教学，就是通过音乐、画面、视频或其他方式，创设与教学内容相同或相似的情境，让学生能够身临其境地感受文字中意境的学习方式。情境式教学法能够激发学生的学习兴趣，让他们乐于学习甚至爱上学习，极大地提高了学习的效率。本文就高中语文情境式教学法的具体方式作一些简单的探讨。
一、用音乐创设情境
音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，音乐作品是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌。音乐中的节奏与旋律能够很好地带动他人的情感，渲染氛围，让人体验到作曲家的情感。所以恰当地使用音乐可以让学生们引发共鸣，快速地进入教学内容的意境之中。这种方法特别适合于诗词的教学，而且很多用言语无法准确表达的情感还可以通过音乐准确地传达给学生们，起到意想不到的教学效果。比如学习《诗经》中的《关雎》的时候，我们可以放一些有关恋爱的轻音乐，让学生体会到恋爱中小鹿乱撞的心动感觉，然后适时地引导他们关注到诗词上。那种自身无法准确描述的情感在朗读诗词的时候，瞬间就能引起极大的共鸣。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这种优美的诗词能让学生身临其境地体会到作者的爱慕之情，从而更好地理解诗词中的含义，自然的记住诗词。
二、用画面创设情境
图画是比文字更能使人加深记忆的方式，因为图画的意境是直接将信息通过双眼传递，而文字却要先经过大脑的转换，构建想象，才能体会到意境。所以用图画再现课文内容的方式，能够使课程更加的生动形象，便于学生理解和记忆。比如说在学习《三峡》（郦道元）这篇文章的时候，可以播放一些三峡两岸的实际风景照片，配合教师的说明构建三峡美丽与壮阔的意境，让学生有身临其境之感。这时再让学生去学习课文就可以让他们在脑海中构建出具体的意境，让他们能够将课本和想象一一对应，就像是有一个导游在耳边跟你介绍旅游时沿途的风景一样。这种方式让学生很容易就能记住课本中的内容，从而加深他们的学习效果。而且足不出户就能体验实际旅游效果的教学方式还可以激发学生的兴趣，让他们从此爱上学习。
三、用故事创设情境
故事是让人形象理解的最佳方法之一。因为它更贴近我们的生活，能将我们代入其中，用我们熟悉的人或事代替我们难以理解的东西。我们在学习《孔雀东南飞》这篇文章的时候就可以事先准备一些因为父母反对而最终悲剧收场的凄美爱情故事，比如《梁山伯与祝英台》《罗密欧与朱丽叶》等。用这些耳熟能详的故事与文章进行对照，可以让学生轻松地理解男女主人公的人物形象。教师还可以适时地做一些引导，让学生做一些比较和思考，并且可以结合当时的社会背景，青年男女必须听从父母之命，没有婚姻自由的现状，分析造成悲剧的原因。通过这种方法，学生能够更加深刻地理解文章中刘兰芝、焦仲卿、焦母的人物形象，故事的情节发展及文章想要表达的主体思想。
四、用视频创设情境
随着时代的发展，很多影视作品已经普及到了每家每户，对高中生有着巨大的影响。影視作品中的音乐、语言、画面、动作等可以将文章中复杂的情境描写具现化，使故事的情节、人物之间的复杂关系更加生动形象的表现在学生面前。学生可以更加轻易地理解文章的内涵，加深自己的理解。比如学习《雷雨》这篇文章的时候就可以将相应的电视剧视频播放给学生们观看，让故事中的情节通过演员的出色演出形象的再现在学生们的面前。在观看的过程中教师还可以从旁引导，进行实时的讲解，将人物心中复杂的心理活动通过视频点出来，从而更加深刻地理解人物，在心中建立人物形象。
五、结语
情境式教学的最终目的就是创造与教学内容相同或相近的情境，让学生体验身临其境的感觉，激活他们的思维，集中他们的注意力，让他们更好地理解文章中的内容和情感。兴趣才是最好的老师，要让学生自觉地去学习，而不是把学习看成是一种负担。所以我们在创设情境的时候一定要用合适的方法，要经常保持新颖和变化，突出主题和重点，适时回归教材，避免学生思维太过发散反而降低了学习的效率。
参考文献
[1]王奖华.情境教学法在高中语文阅读教学中的应用探究[J]. 高考，2016（9）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】高中语文；情境教学；教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
文字是知识和情感的载体，但对于大部分人生阅历并不丰富，世界认识并不全面的高中生来说很难准确地理解其中的情感和含义。而且纯粹的文字性内容很容易让注意力不集中的学生产生视觉疲劳，加大了他们理解文章内容的困难程度，使他们丧失对学习的信心，进而对学习产生厌烦的感觉。所谓情境教学，就是通过音乐、画面、视频或其他方式，创设与教学内容相同或相似的情境，让学生能够身临其境地感受文字中意境的学习方式。情境式教学法能够激发学生的学习兴趣，让他们乐于学习甚至爱上学习，极大地提高了学习的效率。本文就高中语文情境式教学法的具体方式作一些简单的探讨。
一、用音乐创设情境
音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，音乐作品是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌。音乐中的节奏与旋律能够很好地带动他人的情感，渲染氛围，让人体验到作曲家的情感。所以恰当地使用音乐可以让学生们引发共鸣，快速地进入教学内容的意境之中。这种方法特别适合于诗词的教学，而且很多用言语无法准确表达的情感还可以通过音乐准确地传达给学生们，起到意想不到的教学效果。比如学习《诗经》中的《关雎》的时候，我们可以放一些有关恋爱的轻音乐，让学生体会到恋爱中小鹿乱撞的心动感觉，然后适时地引导他们关注到诗词上。那种自身无法准确描述的情感在朗读诗词的时候，瞬间就能引起极大的共鸣。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这种优美的诗词能让学生身临其境地体会到作者的爱慕之情，从而更好地理解诗词中的含义，自然的记住诗词。
二、用画面创设情境
图画是比文字更能使人加深记忆的方式，因为图画的意境是直接将信息通过双眼传递，而文字却要先经过大脑的转换，构建想象，才能体会到意境。所以用图画再现课文内容的方式，能够使课程更加的生动形象，便于学生理解和记忆。比如说在学习《三峡》（郦道元）这篇文章的时候，可以播放一些三峡两岸的实际风景照片，配合教师的说明构建三峡美丽与壮阔的意境，让学生有身临其境之感。这时再让学生去学习课文就可以让他们在脑海中构建出具体的意境，让他们能够将课本和想象一一对应，就像是有一个导游在耳边跟你介绍旅游时沿途的风景一样。这种方式让学生很容易就能记住课本中的内容，从而加深他们的学习效果。而且足不出户就能体验实际旅游效果的教学方式还可以激发学生的兴趣，让他们从此爱上学习。
三、用故事创设情境
故事是让人形象理解的最佳方法之一。因为它更贴近我们的生活，能将我们代入其中，用我们熟悉的人或事代替我们难以理解的东西。我们在学习《孔雀东南飞》这篇文章的时候就可以事先准备一些因为父母反对而最终悲剧收场的凄美爱情故事，比如《梁山伯与祝英台》《罗密欧与朱丽叶》等。用这些耳熟能详的故事与文章进行对照，可以让学生轻松地理解男女主人公的人物形象。教师还可以适时地做一些引导，让学生做一些比较和思考，并且可以结合当时的社会背景，青年男女必须听从父母之命，没有婚姻自由的现状，分析造成悲剧的原因。通过这种方法，学生能够更加深刻地理解文章中刘兰芝、焦仲卿、焦母的人物形象，故事的情节发展及文章想要表达的主体思想。
四、用视频创设情境
随着时代的发展，很多影视作品已经普及到了每家每户，对高中生有着巨大的影响。影視作品中的音乐、语言、画面、动作等可以将文章中复杂的情境描写具现化，使故事的情节、人物之间的复杂关系更加生动形象的表现在学生面前。学生可以更加轻易地理解文章的内涵，加深自己的理解。比如学习《雷雨》这篇文章的时候就可以将相应的电视剧视频播放给学生们观看，让故事中的情节通过演员的出色演出形象的再现在学生们的面前。在观看的过程中教师还可以从旁引导，进行实时的讲解，将人物心中复杂的心理活动通过视频点出来，从而更加深刻地理解人物，在心中建立人物形象。
五、结语
情境式教学的最终目的就是创造与教学内容相同或相近的情境，让学生体验身临其境的感觉，激活他们的思维，集中他们的注意力，让他们更好地理解文章中的内容和情感。兴趣才是最好的老师，要让学生自觉地去学习，而不是把学习看成是一种负担。所以我们在创设情境的时候一定要用合适的方法，要经常保持新颖和变化，突出主题和重点，适时回归教材，避免学生思维太过发散反而降低了学习的效率。
参考文献
[1]王奖华.情境教学法在高中语文阅读教学中的应用探究[J]. 高考，2016（9）.
（编辑：张晓婧）